思想品德课深化“学案导学”教学模式集体研讨总结

 

一年来，全校政治教师在教研室和学校主持开展的“学案导学”课题的研究过程中，积极参与探究和尝试，教师的教学理念、教学行为得到了一定的转变，尤其是课堂教学中学生的学习方式、学习习惯、学习能力得以大幅度提高。初步构建了以学生自主学习为核心的几种课堂基本结构框架，如：讨论式基本环节是，自主学习──发现问题──质疑讨论──问题反馈──精讲点拨──尝试运用；发现式基本环节为，情景体验──讨论探究──形成结论──验证转化；自学式基本环节为，确定主题──理清思路──调查研究──整理分析──提出观点；学导式基本环节为，共商目标、自主学习──发现问题、探索新知──质疑讨论、精讲点拨──尝试运用、拓展思维──达标训练、检测效果。这里面凝聚着我们的劳动与智慧、汗水与心血。这些成果无疑值得我们在教学中进一步借鉴和发扬、承继和创新，它激励着我们勇往直前。

“学案导学”实验研究课题，它倡导的是以学生发展为本的教学理论，这也正是推行新课程改革的基本要求。但是前阶段研究过程中在对学生进行自主探究能力的培养、如何将“学案导学”的成果创造性地运用到新课改的课堂教学中、探索学生思想品德评价方案等方面，涉足不够，甚至是留有空白，因此我们有必要进一步以深化“学案导学”研究为载体，以改革课堂教学促进学生全面发展的评价体系为手段，以面向学生生活实际、引导学生生活为重点，以倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力为目的，全面落实新课改理念，培养学生的创新精神和实践能力。

现对全校思想品德课深化“学案导学”展评中出现的问题归结如下：

1、课堂教学突出生活主题，以话题探讨取代理论的直白。

课堂教学的设计思路，应以学生的视野为根本出发点，以与学生生活贴近的主题着手，落实教学内容，从一个或多个话题的探讨中引导学生积极体验、发现、理解，激起对自我品德生活实际的关注与思考，达到其教学目的。

2、教学中力求体现对话交流，以自主思考取代规范的灌输。

在教学过程中力图以平等对话的形式，引导学生共同理解教材，理解思想品德课的意义。让学生积极主动地把自我纳入对思想品德课的自主性理解、参与、建构之中，在呈现话题的过程中给学生留下充分参与的空间，使学生在活动中，体验、领悟其道理。教师在开放的教学过程中把价值引导渗透在教学情景的创设中，对学生的思考、分析、判断作出必要的评价，引导学生从众多的选择空间中，寻找积极向上的价值观念，自觉养成日常生活和学习良好习惯、遵纪守法的习惯、关注社会的习惯等日常行为规范和社会规范。

3、教学中注重人文、思想教育，以陶冶情操取代生活的再现。

我们说教学贴近学生的生活实际，但不是简单地再现学生的生活场景，而是要在引导学生面对现实生活中的问题和冲突的基础上，启迪学生思维，拓展学生的知识视野，提高学生明辨是非的能力，在不断拓展的生活世界中激发对自我、他人和社会的责任意识、道德情感。

教学中去尝试：设计教学案例、情景和问题，配置相关内容的课程资源，对学生思维、情感、智慧构成适当的挑战，提高学生的学习兴趣，增强思想品德课程的吸引力和感染力；为体现面向生活、引导生活的教学理念，通过贴近生活实际的事例和可读性强的美文，渗透对学生的思想启迪，让学生在活动和道德实践中、亲身感受和体验中获得精神陶冶和人生启迪，提高学生的思想认识和道德践行的水平和能力。

4、教学中贯彻课程标准，以整体参与取代知识的说教。

在教学过程中，注重学生的实践，强调学生对教学内容的自主性理解，关注学生的思想、情感、态度的整体参与，尽可能开辟自主思考、体验、实践、创造的空间，以话题引导和创设问题情景为主，把教材当作学生自主学习、思考、体验的基本线索和参与，而不能当作死板的教条。具体做法：力求叙述理论知识简明扼要，切忌死记硬背条条款款；充分利用“咨询平台”“供你参与”及阅读材料获取必要的知识点，广泛参与“想一想”“议一议”“说一说”“活动建设”等栏目，让学生在自主探究性活动中获得相应的知识，提高道德水平培养良好的情感和态度、正确的价值观。

5、改变思想品德课程的评价方式，以多元评价取代纯文本的评价。

评价是推进新课程改革的瓶颈，也是促进学生发展的有效手段。依据《初中思想品德课程标准》的要求，对学生学习这门课程的评价，不仅要重视学生对教材中基本知识的理解和运用，面临具体问题的态度变化、心理状态和综合应对能力，更要注重学生的发展、变化和过程：一是记录学生在本课程学习中的各种表现，主要是进步和成就；二是学生在实际生活过程中的态度、能力、价值观和行为；三是学生对生活的态度，理解和参与公共生活的情况。关注学生、教师和家长在评价过程中的作用。

对学生学习这门课程的评价方法，需要我们作出积极的探索与尝试。目前采用的办法我们可分为文本考试和非文本考试两类，非文本考试有观察、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录等方法。同时，对教师的评价作出相应的改革和研究，避免把学生的文本考试成绩作为评价教师的唯一标准。

思想品德课整改深化“学案导学”模式的经验提炼及具体措施：

1、充分运用已取得的研究成果，深化课堂教学改革，从根本上转变学生的学习方式，指导学习策略。

2、进一步探究“导”与“学”的辩证关系，充分体现学生自主探究的主体地位，教师参与其中的主导作用。

3、精心编制“学案”，整合教师的智慧，提倡在学案编制过程中进行大胆地尝试，并有所创新。

4、校本教研活动围绕深化“学案导学”研究和教学中的困惑和问题，确立阶段研究主题。按照校本教研的实施步骤开展研讨活动。

5、尽可能地为教师提供学习、交流、研讨的机会，让我们与新课程一起成长。

6、深化学科年级教研组的合力，选择好骨干力量，以点带面，做好总结、管理工作，留好过程性材料和教学笔记。

祝愿各位同仁在反思感悟的基础上排除万难、再接再厉，在以后的集体研讨工作中积极主动、献计献策、永争一流、再创佳绩！

 

 

府前政治组 徐萍