<思想政治课教学中探究性学习方式的思考与研究>的课题方案

主持人姓名

张爱红

性别

女

民族

汉

出生

年月

1969年8月

行政职务

政治教研组长

专业技术职称

中学一级

研究专长

阅读理解、自主探索

思维训练

最后学历

大学本科

最后学位

工作单位

常州市新北区实验中学

联系电话

5100912—8520

通讯地址

常州市新北区实验中学

邮政编码

213200

电子信箱

www.zah@cznes.com

课题组成员基本情况（不含主持人）

姓名

专业技术职称

工作单位

研究

专长

在课题组中的分工情况

黄小燕

中学一级

新北区实验中学

活动课的开展与研究

开展开放式的活动课堂，加强实践探索、分析研究、收集资料、归纳总结

王亚玉

中学一级

新北区实验中学

情境

教学

探究性课堂教学的实践与展示、收集资料与整理

耿瑛辉

中学一级

新北区实验中学

问题设计

探究性课堂教学展示

钱产良

中学一级

新北区实验中学

发散式思维训练、探究式课堂教学评价研究

探究性课堂教学的实践与展示、编写发散式思维训练、建立有关的评价体系

朱晓新

中学二级

新北区实验中学

学生合作学习的研究

探究性课堂教学的实践与展示、

课题主持人（2003年10月前）曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何

课题级别

课题名称

批准时间

在课题中的分工

完成情况

武进市级

《农村初中学业不良学生教育转化策略的研究》

1999.1

课题组成员

撰写论文一篇，《关注学业不良学生，全面提高学生素质》

发表或出版的主要论文或著作

论文或著作名称

出版部门或发表报刊

日期

《把素质教育贯穿于思想政治课教学中》

武进市市年会交流

1998年2月

《强化学生教育，提高整体素质》

全国论文竞赛一等奖，发表在《思想政治教学理论与实践》一书中

1998年5月

《新形势下德育工作的新探索》

全国政治论文大赛二等奖

2002年6月

《做孩子成长道路上的良师益友》

孟河镇论文评比三等奖

2002年6月

《 唱响自信之歌》

全国政治论文大赛一等奖,发表在省级刊物<教学研究>杂志上

2006年3月

《开放,让政治课"活"起来 》

发表在常州教育报上

2006年9月

《善待,让教育更具"人文性" 》

1、选题：本课题研究现状述评，选题的意义。2、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。3、价值：本课题创新程序，理论意义，应用价值。4、研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分4部分逐项填写，限2500字内，可附页）

一、选题：本课题研究现状述评，选题的意义

新一轮的国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。科学探究不仅被作为重要的理念强调、作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中，作为必须实施的内容要求。我们之所以特别倡导学生学习方式的转变，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展。由此可见，学生学习方式的转变关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量，关系到学生的终身学习和可持续发展。然而，探究式学习在我国毕竟尚处于探索阶段，它所需要的教育环境条件，特别对教师观念转变、理解水平的要求等等，不是课程标准本身就能解决得了的。由此引发一系列困惑、疑虑、担忧也都是很正常的。当前，急需的工作就是要对有关的理论和实践问题进行梳理，对一些牵涉教学实施的重大问题进行思考、作出回答，以保证新课程改革的实效。

二、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点

1、研究目标：

探索在思想政治课课堂教学中开展探究性学习的原则、途径、方法等，即在学科教学中为学生的自主学习活动创造条件，使学生由接受式的学习方式向探究式的学习方式发展，学会学习，学会迁移，学会创造，开发学生的学习潜能，培养学生的创新精神和实践能力。教师通过课堂教学中探究性学习指导，获得综合素质的提高，通过实践研究，进行理性思考，取得理性认识，形成政治课课堂教学中探究性学习的系列与典型教学案例。

2、研究的主要内容：

（1）情景教学与探究性学习方式

（2）合作学习与探究性学习方式

（3）探究性学习中学生问题意识的培养

（4）探究性学习中学生搜集材料处理材料能力的培养

（5）对探究性学习方式的评价问题

3、具体研究视角：

（1）实践研究：①探究性学习能力培养的研究。根据学生已有的知识基础、生理、心理特点等，在课堂教学中提供并创造一种有利于学生创新和实践的良好氛围，指导、帮助学生建立一种对知识的主动探求，对问题主动、独立思考并重视实际问题解决的积极的新型学习方式。②进行课堂教学再设计，包括教学设计的目的、任务、内容、方法等，构建中学政治课课堂探究性学习的教学模式。③中学政治教师探究性学习指导的能力、要求及师训对策研究。 　　

（2）案例研究：形成政治课堂教学中探究性学习的系列与案例，并进行案例教学。

（3）评价研究：构建新的评价标准体系；重在"过程性"评价。包括探究性教的能力与探究性学的能力测评。

（4）理性思考：寻找理论与实践结合点，在学习课堂教学理论、学习心理理论、创新思维理论基础上，构建政治课课堂教学中探究性学习的理论框架。

4、具体研究方法：

（1）实践调查法。任何理论都离不开实践的指导，因此该课题的研究需要深入学生的实践，进行广泛的调查，获取第一手资料。

（2）查阅文献资料法。课题研究离不开理论的指导，因而本课题的研究将大量查阅文献资料，以便于使研究更深入，更有力度。

（3）案例分析法。纷繁复杂的现象让人眼花缭乱，可能会影响研究的进度和方向，因此课题研究要善于抓住个案，抓住典型，由表及里，由此及彼，进行案例分析，从而得出正确的结论。

（4）经验总结法。“他山之石，可以攻玉”，收集、学习近两年来有关的理论与实践文章，学习、借鉴他人的经验，从他人的经验学习中得到启发，形成思路、方案或采取行动。

三、理论意义和应用价值：

　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是实施创新教育的主渠道。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生的学习方式。学校教育应当关注学生学习方式的变革，尤其是将其落实到课堂教学之中。从当前课堂教学现状来看不尽如人意，学生习以为常地以"接受--记忆--复现"为学习方式，它与现代社会发展和对人才需求的变化不相适应，对发展学生创新精神和实践能力尤为不利。长期以来的课堂教学，强调让学生学习人类已经发现的科学知识，而未重视让学生学习人类发现知识的方法，即只重视给学生真理，不重视教给他探求真理的钥匙，只"授之以鱼"，而没"授之以渔"。课堂探究性学习的目的就是要使这二者在课堂教学中都得到重视。

课堂教学选用探究式符合教学改革的实际，一是它可以打破传统教学束缚学生手脚的一套做法；二是它遵循了现代教育“以人为本”的理念，给学生发展以最大的空间；三是它能根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。

课堂教学选用探究式能使班级教学焕发出生机勃勃的活力和效力。它可以让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究等等。探究式学习一能最大限度地减少教师的讲授；二能最大限度地满足学生自主发展的需要；三是尽可能做到让学生在"活动"中学习，在"主动"中发展，在"合作"中增知，在"探究"中创新。

2．所谓课堂教学中探究性学习，即在课堂教学活动中，学生在教师指导下，在探究中主动获取知识、应用知识、解决问题，从而培养创新能力和实践能力的一种学习活动。这种活动包括教师和学生两个能动的主体，是教师"探究性地教"和学生"探究性地学"共同探索新知的发展过程。"在教学中探究，在探究中促进教学"与"在学习中探究，在探究中促进学习"。我们坚信本课题的研究，将为探究性学习在中学思想政治课课堂教学中的运用提供有价值的实践经验，使课堂教学在落实培养学生的创新意识和创造能力方面取得重要突破，为推动中学政治课堂教学改革提供可借鉴的经验。

四、研究基础：已有相关成果，主要参考文献

1、《在科学教学中尝试探究式学习》：金吕平（海宁市斜桥镇中心小学）

2、《对科学探究的几点思考》：甘金福（武汉市教育科学研究院）

3、《探究性学习》：陆璟（上海市教育科学研究院智力开发研究所）

4、《探究性学习与课堂教学》：胡银娣（上海松江区实验小学）

5、《探究性学习18条原则》：任长松（人民教育出版社课程研究室）

6、《探究式教学模式与现代教育技术〉： AdMiN（四川平昌）

7、《探究式学习的特点》：高凌飚、张春燕（华南师大课程与教学系）

8、《解读科学探究性学习》：科学探究性学习的理论与实验研究课题组

9、《浅谈探究性学习中教师角色的转变》：天津技术开发区第一小学刘德梅

10、《专题探究型活动课程的开发与实践》：海宁市硖石镇桃园小学《专题探究型活动课程的开发与实践》课题组

11、《新课程理念下指导学生进行探究性学习初探》：厦门市启悟中学 李海攀

12、《关于探究性学习与研究性学习比较的综述》北师大文学院教育硕士刘大国

负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。

一、负责人和主要成员曾完成研究课题的情况

张爱红：曾参与武进市级课题《农村初中学业不良学生教育转化策略的研究》的子课题研究

黄小燕：曾参与常州市级课题《政治课课堂教学结构与中学生素质发展》的子课题研究

钱产良：曾参与常州市级课题《政治课课堂教学结构改革与中学生素质发展》的子课题研究

耿瑛辉：曾参与武进市级课题《农村初中学业不良学生教育转化策略的研究》

二、研究成果的实践价值

这一课题研究的深入开展，使传统的教师讲授、学生听讲的被动式学习方式转化为学生主动参与的探究式学习方式。它既可以打破教学束缚学生手脚的一套做法，有遵循了现代教育“以人为本”的理念，给学生发展以最大的空间，同时这一课题研究也符合新课程改革的要求，有利于提高教育教学质量，丰富和提高师生的校园生活质量，有利于培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终生学习和可持续发展服务。也有利于培养和造就一批高素质的科研型教师队伍，提升学校的品牌、声誉。

三、完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。

新北区实验中学政治组有一群能吃苦、勤钻研、敢创新、肯奉献的政治教师，他们个个勤勤恳恳、脚踏实地，自觉履行教师职责，并在教育教学上形成了自己独特的教学风格，特别是在课题研究方面，黄晓燕、钱产良两位老师都曾经参加过常州市级的课题研究，张爱红、耿瑛辉老师参加过武进市级的课题研究，积累了一定的经验，这为本课题的研究实施提供了强有力的保障。

新北区实验中学是一所易地重建的新学校，且是新北区乃至江苏省的重点示范初中学校，教学设施齐全，设备比较先进，拥有包括多媒体教室、演播厅在内的校园网络，特别是学校的图书馆阅览室拥有四万多册藏书，为我们课题组进行课题研究提供了丰富的资料和先进的科研手段。学校领导也非常重视和关心课题研究，并多次到我们课题组来指导和督促课题研究工作，这为我们课题组进行课题研究提供了有力保障。