课程改革呼唤网络教学

摘要：课程改革是当今教育界全面推进素质教育的一次重大变革，是教育发展的客观必然，它的到来给我们的教育带来了勃勃生机；网络教学又是当今社会的前沿课题，它的诞生又给我们的教育注入了无限活力，同时也给我们传统教育带来了挑战。本文以课程改革的新理念为核心，以网络教学为切入口，通过两者的有机结合，深化课程改革。

关键词： 课程改革 网络教学

一、网络教学――当今教育界的前沿课题

网络教学即网络化计算机辅助教学，是用计算机作为辅助工具进行教学的一种现代化教育技术。电脑联入网络，拓展了教学的信息源。目前网络教学已经成为计算机应用中有广泛发展前途的领域之一。

多媒体和信息高速公路是推动人类步入信息时代的两大杠杆。网络的发展，尤其是国际互联网（信息高速公路）的出现，将信息时代的社会细胞连成一体，由此创造出全心的网络文化。尼葛庞洛帝在《数字化生存》一书中以“一网打尽全世界”来形容信息网络的巨大覆盖。江泽民同志指出“四个现代化，哪一化都离不开信息化”。

随着网络时代的降临，一场学习的革命正在悄然兴起！这是教育界的奥林匹克大赛，它将最终决定21实际的优胜者和落伍者。步入网络时代不仅需要科技，更需要能够创造和驾御高科技技术的一代新人，因此，教育必须“先行”，实施网络教学刻不容缓。

二、课程改革――当今教育界的一次重大变革

随着21世纪的到来，世界经济正从工业经济向知识经济转变，人类也进入了信息化时代。社会生活的信息化和经济活动的全球化，需要我们培养出符合时代要求的高、新、精技术人才，这一要求使得我们的基础教育变得尤为重要。新时期基础教育阶段课程的目的不再是培养知识型人才，而应是培养知识型、技能型、情感型人才，把培养重点放在激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心；发展自主学习的能力，开发智力，培养观察、记忆、思维想象和创造能力；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。新课程改革势在必行。

三、网络教学和课程改革互为基础，互为提前

网络教学具有以往教学无可比拟的虚拟性、超时空性、开放性、交互性等特征，这些特征决定了它必将成为课程改革的重要途径。

1、网络教学的虚拟性，为学生创设了真实的语言环境，激发了学生的学习兴趣。

虚拟现实的教学环境是利用多媒体和超文本技术实现的一种新手段，它可以方便地让学习者在计算机屏幕前就体验和观察到特殊的情景或现象结果。网络教学使学习内容通过图象、声音、数据等不同媒介显示，而且可以从一种媒介切换到另一种媒介，这一特性可以使学生获得综合感知。例如，在教新授的课文的时候，我们可以预先将课文图片和录音输入电脑，在课堂上图文音并茂地播放，让学生全方位的感知课文，还可以和电脑进行人机对话，人物配音；还可以通过网络接入与课文有关的动漫，让学生在娱乐的同时巩固课文。这种媒介的切换，使得媒介展示更符合学生的认知规律和需要，打破了以课堂为中心，“以讲解为中心，以教师为中心”的传统教学模式。学生在网络虚拟情景中学习，不仅激发了他们的学习情绪和动机，学生更容易摆脱枯燥的课本说教，觉得活生生地处在一个可由自己控制的环境里。在学习活动中，学生得到的反馈更多的是来自于对知识和技能的掌握，是对内部需要和动机的满足。同时对培养他们的交际能力，思维和想象能力也是非常有帮助的。

2、网络教学的开放性，解放了学生，解放了课堂， 发展了学生的自主学习能力。

美国国家研究委员会在其所编的《理解信息的未来—互联网及其他》中指出，开放性是指网络可以进行各种类型的信息服务，是一个全球性的开放系统，毫无国家和民族的界限。网络教学也具有相同的特性。

在以往的课堂教学中，教师组织课堂教学，很难突破时间和空间对人们的限制，是许多知识难以进入课堂，标准答案扼杀了学生的独立思维，这是与我们的课程改革是相违背的。学校多媒体网络的建立，使得我们的教学方案、教学过程、教学思想等都可以在Internet国际互联网上开放。在编写教案时，所需的教学资料可以从校园网上调用，自己制作的课件也可以在校园网上公布，供全网享用。无论是教师还是学生，在课后都可以将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料的服务器上读取，对不理解的环节可以反复观看。学生在复习中可以浏览课堂上教师的教学内容，还可以观看其他教师的教学内容。这样的教学方法，解放了课堂、解放了学生，同时也发展了学生的自主学习能力。

3、网络教学的交互性，扩大了学生交流面，开拓了学生的思维空间

由于网络时代的信息传输将更多的采用“交互式”---即人机交互、人机人交互等。“交互”最直接的意义，就在于让受众或信息接受者一方能有效参与，并成为个性化信息的发布者，网络的主体在网络上所形成的一种特有的信息知识和情感之间的互动关系。

传统教学交往是以教师与学生之间的直接交往为主的，是人－人的交往伴随着知识信息，还有强烈的情感与价值信息，在现代信息技术和网络条件下的交往是人―机―人的交往，教师与学生的交往间接化情感信息相对弱化。另一方面，从交互的角度看，一个教师或教学系统可以通过网络（包括班级网、学校网、社区网或更大规模的互联网），与众多端点前学生实现即时教学。同时，一个学生也可以与一个教师乃至众多的教师、同学实现交往。这样，人－机－人的交往极大地提高了教学交往的频率和信息量，这是传统课堂教学交往的信息交互形式所无法比拟的。目前，我们小学生在校学习的内容与时间都是按照课表强制性的执行，不利于学生的个性发展。所以我们教师有责任引导学生去接触不同的教师，不同的学生，去接触电视和网络，让每个学生根据自己的兴趣、需要、志向来择取信息，发展自己的才能。学校应充分发挥图书馆、阅览室的作用，方便学生借阅。充分利用广播、电视、网络等工具，开设讲座，名人专访，社团活动等，使学生尽可能与外界过同，与各种各样的人、事进行交流，获取信息与知识，组织学生信息交流，活跃学生的思维，开阔视野，启迪指挥，萌发创作灵感。

4、网络教学超时空性，拓宽了学生的视野，为学生的可持续发展打下了基础。

由于信息能够以光速在网络上进行传输，从而极大延伸了人们网络行动或网络互动的行动空间，时空的分离与“缺场”取代“在场”构成了网络时代的一个明显标志。只要接入网络，就能超越时空限制，体验网络带来的一切资源。

在英语新课程改革中提到：基础教育阶段英语课程的目的还包括让学生了解中西文化的差异，培养爱国主义精神，增强世界意识。网络教学的真正价值在网上资源，一个学生在计算机终端前，足不出户，即可在瞬间获得最好的教师或教师化的教学系统的同步教学指导，可以在瞬间提取某一专题或知识点的包括音像、文体在内的巨大信息资源，可以多的各种科学发现与创造的过程模拟的思想方法。有一位留美学者的儿子在10岁时，从网上收集了许多关于中国文化的文字资料，图片资料，数据资料，洋洋洒洒写了长达20页的论文，向别人介绍中国的灿烂文化。随着信息教育、远程教学的逐步深入，我们的学生同样也能在网上学到各类丰富的知识。又比如，在我市锡师附小从低年级布置的家庭作业中，常出现给某一主题（例如“噪音”、“申奥”等）要学生查阅信息整理成文的作业，且不论最终学生是否能独立完成，互联网络的查询功能要比到市图书馆的书山文海查找来得方便许多，丰富许多。学生从小就培养这种信息素养对他们的将来的学习工作大有好处。

在新版《数学课程标准》（实验稿）中就指出：“现代教育技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教产生了重大的影响，数学课程的设计与实施应重视运用现代教育技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，在力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的投入到现实的、探索性的数学活动中去。”我们认为，不光数学如此，其它学科也应重视现代教育技术的应用，而作为现代教育技术中最具潜力的的应用－网络教学也愈来愈显示其生命力。

任何一项改革都是为了适应时代发展的需要，信息时代的来临要求课程改革，课程改革顺利实施离不开了信息技术（特别是网络教学）的应用，而网络教学加速了课程改革的进程。网络改变了人的生活，也改变了我们的教育方式，课程改革和网络教学结合是２１世纪教育改革最为活跃的一个分支，新时代的教育工作者不容忽视，更不容回避，课程改革呼唤每一位教师掌握网络教学。

2002年10月

参考文献

1．（美）尼葛洛庞帝：《数字化生存》，胡泳、范海燕，海南出版社，1996版

2．戴汝为：《我们正面临第五次产业革命》

3．资料汇编：《面向21世纪的教育》

4．陈琦 刘儒德：《信息技术教育应用》

5．陈俊：《英语基础教育前瞻》《教学与管理》