威远职业高级中学学生管理工作的实践与探索

郭润水

改革开放使广东经济迅猛发展，特别是珠江三角洲地区，一跃成为我国的经济发达地区。位于奥港澳、穗深珠经济走廊交汇点的虎门，随着改革开放的不断深入，经济日益繁荣，人们的生活和消费水平不断提高，思想观念、个人的追求也随着社会的发展而不断变化。这种变化在当代的中学生身上表现的尤为突出，特别是职业中学的大部分学生，在他们自感升学无望的时候，复杂的心里活动，将导致他们想法各异。在现代社会优越生活中，他们更多的是追求时髦、享受生活的奢侈。把学习当成一种沉重的负担，无心向学。这就为职业中学的教学及学生管理工作提出了一个新的问题。因此，分析新形势下经济发达地区职业中学学生的特点，确定相应的教育及管理策略，不但有利于提高经济发达地区职业中学的办学质量和效益，而且更有利于提高经济发达地区劳动力的素质。

一、经济发达地区职业中学学生的特点。

职业中学的招生对象，是中考后被市重点、镇重点、甚至普通中学录取后剩余的考生。这部分学生的成绩没有进入重点中学乃至普通中学的录取分数线，还有的学生没有参加中考，而直接进入职业中学，所以职业中学的招生对象大多是成绩较差的学生。社会上常常把这部分学生称为三、四类苗。多年的教学与管理的实践,使我清楚的认识到,现代职业中学的学生具有以下几个方面的特点

1、情绪多变，情感不稳定

他们常常凭个人意志判断事物，对所喜爱的事物表现出极大热忱，对反感的事物深恶痛绝；取得成绩时表现出兴高采烈，遇到挫折时心恢意冷，面对自己所认为的不公平之事愤而慨之，易情绪冲动。自控能力较差，有时行为偏激。随着阅历的增加，他们情绪的自我调控能力和社会适应能力将逐步增强。他们的责任感、义务感、主人翁意识、独立性、可塑性需要得到进一步培养和提高。

2、世界观、人生观尚未定型、意志品质培养的自觉性不均衡

对于中等职业中学的学生来说，大多面临的不再是升学的压力，而是毕业后竞争的压力，由于培养目标的特定性，部分学生学习期间开始考虑毕业后的职业与生活问题。这部分学生能自觉地约束自己的言行，并能逐步形成较好的意志品质，世界观、人生观。但也有一部分学生思想不成熟，在不利环境中好激动，不冷静，缺乏自制，易受他人或外界的干扰。这部分学生是学校学生管理工作的重点。教育者在管理实践中要善于发现这部分学生，重点培养教育，以利于其正确世界观、人生观的形成。

3、学习动机复杂多样、学习目的不够明确，

由于受社会、家庭影响，加上个人理想、信念，人生观的差异，职业中学学生的学习动机复杂多样。正因为缺少了升学的压力也就容易失去主动学习的动力。有相当一部分学生的学习动机是被动的，低层次的。入学的原动力成份复杂，有的是为了找工作的需要，有的是为父母的面子，怕被人瞧不起，而屈从家长的意志，而有的是入普高无望，无奈选择了职业中学，也有个别的学生是由村委会逼迫来校读书的；有的学习技能，是为了可以找报酬高、环境舒适的工作，有的是为了提高自己在周围人民心目中的地位、声望而学习等等。这都需要教育来引导、改变这类学生的学习动机与层次。应该看到，职业中学的学生的本质和主流是好的，他们之中有的人虽然存在以上种种动机，但却是可塑的，可以引导的。

4、社会大环境因素的影响，深深地根植于学生的心灵

珠江三角洲地区毗邻港澳，港澳文化在这一地区青年的头脑中早已建立起浓厚兴趣。商业味浓厚的香港电视节目，对青年学生具有强大的吸引力，特别是香港节目中的一些色情、暴力等不健康的内容对学生的人生观、世界观、价值观将产生不良的影响。随着经济的高速发展，人们的消费水平在不断的提高，酒巴、网巴、歌舞厅成了人们经常消费的场所，青年学生们的好奇心强，难免要光顾这些地方。学生过早地接受了不良剌激，很多低级趣味的东西，深深地吸引着学生，给学生带来了负面影响。

5、家庭教育观念薄弱，宠爱与放任造成了学生脆弱、任性的性格缺陷

社会经济的繁荣，使虎门人早一步达到了小康的生活水平，富裕起来的虎门人，不希望子女们再步自已辛劳的后尘，他们容不得子女经受半点儿委屈。家长们为了让子女在校吃好、穿好、用好，每月甚至于每天都给孩子很多就餐费和零用钱。学生手中的钱多了，中华民族勤劳节俭的传统美德早已抛向九霄云外。乱花钱、摆阔气，追求奢侈的生活现象日趋严重。个别家长对这种现象还持肯定的态度。在他们的心中，孩子没有考上重点中学就失去了升学的机会。读职业中学是没有前途而言的。孩子在校只要不出大事，多花点钱算不了什么，只要孩子的身体不受委屈就行了。由于这种思想认识的存在，导致很多家长忽视了对子女的严格要求，忽视了对子女的品德教育。以至出现了在校接受五天的严格教育，回家二天全失效的、二大于五的负效应现象，这种宠爱与放任的作法，严重的影响了学生良好性格的形成。同时也给学校的学生管理工作带来了一定的难度。

二、经济发达地区职业中学学生的管理策略

1、以学生发展为本，因势利导、调动学生学习的积极性。

通过对职业中学学生特点的分析，我们不难看到，要想使职业中学的学生真正成为德、智、体、美、劳等诸方面全面发展，满足生产、服务、管理需要的第一线的适用人才，教育者必须树立以学生发展为本的教育与管理的理念。加强对学生学习、学生生活、学生行为的管理。提高学生的文化素质、适应社会的素质、思想道德素质。因此，在对学生的管理工作中，学习的管理是非常重要的。这项管理工作开展的好，则有利提高学生学习的积极性，提高学校的教学质量，否则，可能导致学校教学质量滑坡和教育工作的失败。

案例一：你们真的没有希望吗？

2000——2001学年度，学校为了加强学生的管理工作，对各专业部进行了调整，我被分配到电财汽修部工作，这是一个比较复杂的专业部，有财会、电工电器、汽车维修三个专业，八个教学班。学生素质参差不齐，第一学期刚开学，在学生中就出现了严重的厌学心里，每个班都有善自旷课的学生，迟到早退现象严重。素质好的学生对自已没有考入普通中学而心恢意冷。认为自已没有希望，对未来失去了信心。素质差的学生更是无心向学，有的学生一月内被学校处分二次。特别是汽修专业的学生，专业教师带二个组去实习，课室内的学生则跑到球场打蓝球，正常的教学秩序无法保证。针对这种情况，我组织召开了专业部全体教师会议，和教师们共同分析了目前各班级学生的现状，大家一致认为：财会四个班的学生基础和素质都比较好，其余二个专业的大部分学生的素质也是好的。如果管理工作做的好，这些学生是有希望的，但前提是要充分调动学生们学习的积极性，在专业部内树立起良好的学风。为此，专业部在严抓学习纪律的前提下，决定，在全体学生中，开展一次希望、学习、前途问题的大讨论。在教师们的正确引导下，同学们围绕着“你真的没有希望吗”这一主题，开展讨论。通过一周的讨论，大家深深地认识到，我们国家还不具备普及大学教育的条件，中学毕业生不可能人人都上大学，不可能人人都成为硕士、博士。读职业中学，只要努力学习，把握好现在，掌握一技之长，投身于生产、服务、管理等第一线，也是大有前途的。学生们的认识提高后，学习积积性明显提高。在全国计算机等级考试，及公共英语等级考试中，取得了优异的成绩。汽车专业的学生在毕业前，个个能驾驭汽车，90%以上的学生考取了中级汽车维修等级证。

2、头痛医头，脚痛医脚，惩前毖后，治病救人

学生是未来社会的成员，学生的一言一行必须与社会成员的行为准则的要求相一致，即学生的行为，必然受到社会规范与要求的制约，因此，学生行为的管理就是要求学生必须遵循有关社会规范的要求，抵制不良因素的影响，预防不言行为的产生。学生行为的管理应以学生的行为守则为基本依据，以学校的各项规章制度为基本要求，以社会行为规范为基本准则，对学生提出严格的要求，促进学生良好行为的形成。

案例二：这样的学生怎样管？

我们电财汽修部01X班有一位郑XX，上课一贯不遵守纪律，因随便讲话被多个教师批评教育。郑XX的违纪行为不但没有收敛，反而变本加厉地挑起事端。科任老师批评他不服气，班主任批评他顶着干。找来其父亲，父子二人要大打出手。短短的一个月时间已被学校处分二次，而他却没有一点悔改的表现。本学期的第九周，郑XX又因扰乱课堂纪律和科任老师发生冲突。老师批评他不服，还出口不逊骂老师。班主任批评，他说班主任打了他，并投诉到副校长处，故意出班主任的洋相。老师们都说，这样的学生没法管。

郑XX属于行为不良学生的范畴。对这样的学生真的就没有办法了吗？有的老师说，开除算了。开除是一种办法，开除一个害群之马，可以获得一时的平静。如果再出现王XX、李XX等多个害群之马呢，我们都能开除吗？所有行为不良的学生我们都能推给社会吗？回答是否定的。否则，我们的做法将有违我们的教育原则。所以针对郑XX的情况，我们确定了头痛医头，脚痛医脚，惩前毖后，治病救人的教育策略。

我把郑XX请到办公室，给他一杯水，并让他坐下，推心置腑地和他谈了起来，通过交谈了解了他产生不良行为的根源，是其儿童时期父亲庞爱和初中阶段放任自流的结果。每当他犯了错误，等待他的是一顿打，久而久之使他产生了逆反心里，不接任何批评。交谈后，我结合郑的心态及犯错误时的情况对他提出三点处理意见：第一，主动向老师承认自已的错误，写清犯错误时的经过和对所犯错误的认识，认真检查自已的过错，并保证不再重犯。检查一式二份，交专业部一份，交给任课老师一份，专业部不上报学校。第二，交由学校政教处处理。第三请来家长和管理区领导，把所犯错误向家长和管理区领导讲清后，由学校处理。由于我以诚恳的态度与其谈话，首先让他理解对他批评教育的目的是为了挽救他，而不是害他，并由他自已选择处理方式。所以郑XX自觉地接受了第一种处理意见。写好检查后先交给我看是否可以，然后主动找任课老师承认了错误。现在他在班级的表现明显好转，一位专业基础课老师向我反映，郑XX同学学习积极性有所提高，在实习课上表现积极，技能考核获得优秀。

实践证明：学生管理者，只有树立以学生发展为本的教育管理理念，站在被管理者的角度，考虑问题，一切为了学生，为了一切学生，我们的教育与管理工作一定能取得事半功倍的效果。学校的教育教学质量和办学效益才能有所提高，我们的教学目的才能得以实现。