谈班级的组织管理与制度建设

　　王　顺
　　　　　　　　　　　　　　　　一

　　这是一个真实的故事：某学校按入学成绩及其他方面的情况，将高一学生平均搭配分成十个平行班，以体现公正、公开竞争的原则。其中有两个班级的任课老师绝大多数学科都分别是一个老师任教，所不同的是两位班主任老师，一位是有十几年教龄的王老师，一位是刚从师大毕业分配到该校的吴老师。这位吴老师血气方刚，在大学是一位高材生，工作热情高，学校领导当然对吴老师寄予厚望。开学以后，王老师注重班集体的建设，把班级管理得井井有条。吴老师致力于班级的活动，也废寝忘食忙地不亦乐乎。然而，期中考试后，两个班级无论从学习成绩还是班级各项考评，都拉开了距离。王老师所带的班级在级部遥遥领先，吴老师所带的班级在级部的成绩位列下游。吴老师闻讯，委屈得几乎要掉眼泪，因为他确实为这个班级下了很大的功夫。校领导在帮他分析原因时，一针见血地指出：“你是捡了芝麻，漏了西瓜。”


　　一般来说，班主任工作除了繁杂的事务性工作外，其主要工作是班集体的建设、学生的思想教育和心理疏导及教育教学活动的开展。一个刚刚组成的班集体，首先应该注重进行的是班集体的建设，即班级的组织管理和制度的建设。这是因为不管是新建一个小小的班级，还是创建一个泱泱大国，头等大事莫过于建立其管理的制度、体系及管理模式，而这又是开展其他一切工作的前提和基础。美国建国历史上的一则故事也许会给我们一些启迪：


　　1620年，一条本用来捕鱼的船悄然离开了英国港口，驶向大西洋彼岸的新大陆。船上共有102个人，这些因各种原因在旧世界游戏规则中找不到自己的定位或无法实现自己梦想的人们，在经过了65天与风暴、饥饿、疾病、绝望的搏斗之后，终于看到了新大陆的海岸线。


　　缺水、缺粮、困乏，而新的大陆和新的家园已经在望。这时候船反而停了下来，船上的成年男子在低声议论：我们将如何管理未来新的世界，依靠什么？领袖的权威？军队的力量？还是国王的恩赐？他们决定将这个问题弄清楚之后再上岸。


　　讨论十分激烈，有权参加讨论的船上51名成年男子，最后决定共同签署一份公约，名为《五月花号公约》，内容是：为了上帝的荣耀，基督的进步，我们这些在此签名的人扬帆出海，并即将在这块土地上开拓我们的家园。因此我们在上帝面前庄严签约，自愿结为一个民众自治团体，为了使上述目的得以顺利进行、维持和发展，亦为了将来能随时制定和实施有益于本殖民地总体利益的一应公正法律、法规、条令、宪章和公职等，吾等全体保住遵守与服从。


　　这是历史上第一次从民众的角度阐述了国家权力的来源：国家是民众以契约的合意组建的，国家的公权力来自于民众所出让的部分权力的组合。法律实施的真正力量来源于民众对于国家法律合法性与公正性的认同，出于对法律的敬畏而自愿服从，而不是慑于法律的暴力。法律是为了维护全体社会成员的整体利益，而不是为了维持某种统治秩序而制定的。
《五月花号公约》形式上虽然不是但究其精神却应该是美国的第一部宪法。美国人当然也明白这一点。于是三百年后，当他们整理老祖宗留下的文字，并编辑一本《美国赖以立国的文件》的书籍时，这一份文件理所当然地被列为第一篇。


　　由此可见，作为一个国家，其立国之本首先应该是要确定社会制度和管理的模式。班级当然不能和国家同日而语，但麻雀虽小，五脏俱全，再小的集体也一定有自己的管理方式，而且集体的成员不同，管理的形式和特点也一定不同。小学阶段，由于学生的自理、自制能力弱，感知能力低，班主任对班级的管理往往是事事操心、事事作主的“保姆式管理”。老师在学生中有崇高的威信和绝对的权威，老师的话即是圣旨，学生对老师的评价，也往往是以老师是否亲近自己、喜欢自己为标准。但随着学生年龄的增长，到了中学特别是高中阶段，由于学生的生理 、心理的发育日趋成熟，学生的思维批判性、独立性得到了更高的发展，自我意识也日趋完善，其思维能力和判断能力已接近于成人，使得他们对外部世界具有强烈的自主要求。 因此，在高中阶段的班级管理必须有适合高中学生特点的管理模式，如果仍然沿用小学阶段的“保姆式管理”，则必然引起学生的反感，也不利于学生世界观的形成和能力的发展。这就要求我们在对高中生进行班级管理时一定要充分发扬民主，要尊重学生的独立性和自主性，不能单纯以老师的权威主宰学生的意志。而要实施民主管理，首先就必须建立健全起完善的管理制度和管理体系，使制度成为每个人的共识和自觉的行动，使管理不仅到位更要到心。实践证明：合理的管理制度和科学的管理体系，可以让每一个学生成为管理者和教育者，成为制度的监督者和实施者。这样不仅可以避免班级工作过分依赖班主任的组织和管理，减轻班主任老师的工作负担，减少工作失误，而且还可以调动全体同学的积极性，增强班级的凝聚力，更有利于班级工作的开展。


　　前面所讲的吴老师后来在校领导的指导下，虚心地向王老师请教，狠抓班级的组织管理和制度建设，使班级的面貌有了明显的改观，各方面的成绩有了较大提高。


　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二　　　　　　
　　好的制度可以让坏人变好，而不好的制度也可以让好人变坏。譬如腐败问题。东方文化建立在“性善论”的基础上，把人预设为道德高尚的歉歉君子，疏于防范，尤其是对权贵们简直到了纵容的地步，其结果是一旦小人得志窃居要职，便开始把自私自利发挥得淋漓尽致，直至祸国殃民。而实际上既使贪婪如胡长清、成克杰之流，早期也往往有过克己奉公、勤俭节约的上好表现。他们的堕落一半是咎由自取，一半是被监督不力所断送的。北京大学经济学家刘伟在分析我国企业界的腐败现象时认为，我们给予企业代理人的权力是经济的支配企业资产的权力，而约束这种权力的责任却不是经济资产责任，而是行政的、道义的、政治的责任，这是十分可怕的制度漏洞。光有权力，而无相应的责任约束的制度，不可能造就企业家，只能造就“败家子”。可见科学管理的基础，首先要建立起一套合理完善的管理制度。由于制度上的不合理而造成班级管理混乱的现象，在我们日常生活中也是经常存在的。譬如，有的班级卫生扫除分工不合理，而管理制度中也无相应的检查、评比和奖惩措施，形成了干和不干一个样，干多干少一个样，久而久之大家都和不干的看齐，一到大扫除一哄而散；有的班级缺少自习课的纪律管理制度，对如何上好自习课，既无学法上的指导又无行为上的规范要求，对自习课的违纪现象不能及时发现，及时制止，往往形成了班主任一人抓纪律的局面，老师在场时秩序良好，老师一走纪律混乱；等等。可以说，一个秩序混乱的班级，必然是一个组织管理混乱，制度不完善或不合理的集体。


　　而一个好的制度是不会从天上掉下来的，她需要在这个制度生活下的每一个成员全身心地参与，需要大家在实践中不断的寻找和磨合。一般说来，班级规章制度的制定要符合以下几个基本要求：

　　第一，要符合国家的教育法规和学校的规章制度。班级的管理制度，可以说是学校的管理制度的延伸，因此，班级管理制度不能违背国家的教育法规和学校的管理制度和管理要求。特别在对违反班级纪律的学生的处罚问题上，一定要尊重学生的人格，切不可出现体罚、变相体罚学生的现象。

　　第二，要有科学性、严谨性和可操作性。班级的规章制度可以包括考勤、纪律、卫生、听讲、作业、学习规范、文明礼貌、仪容仪表、体育活动、宿舍管理、日常生活等各方面的内容。这些制度的由来应直接依据《中学生日常行为规范》、《青岛五十八中学生一日生活常规》、《青岛五十八 中学生日常行为规范量化管理实施细则》等制度 。在具体制定时，可结合班级的工作目标，将以上制度转化成具有针对性的、具体的规定，从而形成一套具有班级特点、特色的日常管理制度，力求用制度约束学生的一言一行。制度中不仅要明确学生在日常生活中具体的行为规范，告诉大家那些应该做，具体怎样做，那些不应该做，做了之后的后果是什么，还应该让大家明白制度的具体地操作和实施过程，即量化的标准、检查的办法和奖惩措施。这样形成的管理制度，实际上就是班级的量化管理制度。同时，在管理制度的具体实施过程中，还要建立与之相适应的管理体系，即成立以班级的分管委员为负责人的各个量化管理工作小组，从而对全班同学的各个方面，从不同的角度，进行量化考核。为了增强制度的可操作性，在进行量化计分时，应尽力的简化标准，如采取加减分制（即表现突出或为班级争得荣誉者按标准加分；违纪或因工作失误而使班级工作遭受损失者按标准扣分；余者为0分）等方法，以减轻各量化管理小组的工作压力。当然制度的制定和实施也不必非拘泥于某一种形式，只要科学合理可操作性强就可以。

　　第三，要有全员参与性、公正性和透明度。制定班级管理制度，并不是班主任的需要，而是班级工作和全体同学的需要，同样制度的实施也决不是班主任和班干部的事情，而是涉及每一个同学的切身利益。所以，班级规章制度的制定，一定要走群众路线，初稿可以由班主任和班委会、团支部一起研究审定，但最后的确定一定要经过全体同学充分地参加讨论，充分地发表意见和发扬民主。因为只有通过民主讨论制定的制度，才能成为大家的公约，才具有合法性，也更具有科学性和公正性。只有这样的制度才能使强制和自觉较好结合起来，增强群众执行制度的自觉性。

　　第四，要有相对的稳定性。制度的建立，使同学有了行为的准则。一味的朝令夕改，就会使大家无所适从，难以保证制度的贯彻执行。因为人的习惯不是一下就能改的，只能走一个渐进的过程。同时，量化管理的标准随意改动，也会使制度失去公正性。当然，制度的相对稳定性，不是绝对不变的，可以根据班级工作的实际情况做适当的调整，关键是这种调整一定要有利于班级工作的进一步开展，能更好地确保制度的公正性。


　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 三
　　不能贯彻落实的制度，只能算是纸上的文字。而制度只有深入人们的生活，才能成为人们行动的准则。要贯彻落实好班级的规章制度，就应该有与之相适应的管理体系和模式。而选拔出德才兼备的班干部，造就一支过硬的干部队伍又是其中关键的一环。


班干部的选拔一般有三种方式：

1、班主任指定班干部。

　　在新组建的班级，由于同学相互之间不熟悉，而班级又需要有专人负责班里的日常事务，所以班主任必须临时指定一名或几名同学担任班干部，以使班级工作能得到正常开展。在指定班干部时，班主任老师应做好以下几个工作：

　　（1）摸清班级情况，确定初选名单。目前我校新组建的班级一般有两种情况：一是由高一新生组成的新的班级，再是高二文理分科形成的新班级。对高二的新班级，由于有学生在高一的表现基础，通过走访原高一班主任、与学生谈话、座谈等方式，一般就可以了解班级的基本情况。而对高一新生的了解，由于学生的分布面广、地区跨度大，应该说难度就相对大一些。班主任老师可以通过以下办法了解学生的相关情况：
①查阅学生登记表和学生档案等各种书面资料，了解学生在以前学校的表现，从中挑出以前担任过学生干部和有较强活动能力、有某些方面特长的学生资料加以仔细研究。
②在新生报到时发放有关学生性格、爱好、特长的调查表，进一步了解学生。
③组织好新生的第一次集体见面，注意观察他们在集体中的表现，如哪些人活泼好动，哪些人比较安静，哪些人善于交谈，哪些人乐于助人。班主任还要尽量把新生与自己阅读过的材料对上号，看看新生的表现与资料记载有什么共同点和差异。
④布置新生在暑假里写一篇《我的新班级》为内容的作文，让学生畅谈对新的班级班风、学风建设的意见和建议；自己对新的班级有何期盼和要求；以及自己如何为新的班级出力，等等。也可以让学生自荐和推荐班干部，并让他们谈一下假如自己是班干部，将如何开展工作等，以此进一步了解学生。
⑤走访新生母校，重点了解干部和活动积极分子情况。⑥做好第一次家访。


　　（2）通过开展班级活动，进一步考察和选拔班干部。班级活动是学生展现个性的舞台。通过班级活动的开展，可以充分发现学生的兴趣、爱好和特长、气质、性格和各方面的能力。而高一级部的军训就是这样一次难得的机会。这期间班主任老师可以让已经表现出来有组织能力和某些方面有特长的学生，分别组织活动，以考察其实际的工作水平。在初步考察阶段，先不宜公开宣布干部人员安排，这样可以反复试换人选，增大考察面，使干部人选安排更加得当。


　　（3）班主任指定班干部。为了尽快使班级工作步入正规，班主任老师在对初选名单进行考察和斟酌的基础上，可以直接临时指定班干部。这项工作要在全体同学都参加的班会上进行，由班主任老师当众宣布：“由于班级成立不久，同学之间还不十分了解，所以暂时指定这些同学负责班级的日常管理工作，希望大家支持他们的工作，有事情找他们商量。等同学们之间相互了解后，我们再选举产生班干部。现在宣布班干部的名单??”然后可由班干部分别起来谈一下自己的工作打算。班主任老师要知道，虽然指定只是一种临时性的措施，但一定要慎重，要在对指定的对象有初步了解的基础上进行。同时指定的人数可以留有余地，不必一下把人员全部定下来，有些岗位可以兼职，以便为以后的人员安排留下空间。


2、民主选举班干部。
　　在全班同学相互了解之后，通过民主选举班干部是非常必要的，这既有利于充实和完善班干部队伍，又有利于培养学生的民主思想，调动全班同学参与班级工作的积极性。通过民主产生的班干部能得到学生的信赖和支持，有利于增强班集体的凝聚力和创造性的开展班级活动，被选出的班干部也是学生心目中的榜样。民主选举班干部的时间，一般应安排在新班级成立半个学期之后。步骤如下：

（1）酝酿阶段。
①通过讨论制定班干部的评选条件。可以在班会上让同学发言，讲出大家对班干部的要求和希望，然后由班主任老师根据学校的有关规定和大家一起制定班干部的评选条件。一般来讲班干部的标准包括：服从学校领导，能协助班主任老师做好班级工作；作风正派、敢于负责、原则性强、愿意为同学服务；团结同学、尊敬师长、处处为同学着想；学习成绩原则上应在班内前二分之一（不含特长生）。
②做好选举前的疏导工作。虽然确定了选拔班干部的评选标准，但由于每个学生观察了解同学的角度不同，因此，对于选举谁担任班干部全班意见很难一下统一起来。如有的同学对和自己比较要好的同学比较了解，他所注意的往往是对方对自己的态度比较友好，而很难发现对方身上的缺点，选举时就容易把目光投向自己圈子里的人。所以，班主任有必要在选举前召开一?小型座谈会，了解同学想推荐谁做班干部及推荐的具体理由，对一些不合适的想法及时引导，使每一个同学在酝酿班干部人选时把眼光放在全班同学身上。


（2）选举阶段。
①成立选举筹备小组。从每小组推荐一人组成选举班干部筹备小组，负责选票的制作、点票、唱票、记票、监票和宣布选举结果等工作。对一些具体的工作，班主任老师不必越俎代庖，起到指导和协助的作用就可以了。选举前，筹备小组组长要向班主任汇报准备工作的进展情况以及筹备小组成员和班级同学对于选举工作的意见和建议，便于班主任对原来的工作进行及时的调整。
②提出候选人。班干部候选人的提出可由各学习小组根据班干部的标准进行推荐。各小组推荐出的候选人不可能完全一致，合起来可能人数较多，但班主任不要主观取舍，应让全班同学投票决定。
③宣布有关投票注意事宜。投票前班主任要向全班同学提出要求：第一，坚持干部评选标准；第二，注意干部的班委结构和男女比例；第三，每个同学必须填满所要选出的班干部的人数；第四，如果不同意小组所选出的候选人，可以填上自己认为合适的人；第五，投票选举是自己神圣的民主权力，应慎重进行；第六，选举采用无记名投票，差额选举。
④由于候选人数较多，如投票选举后发现部分干部的得票不过半数，可进行第二轮选举。参加第二轮选举的候选人，应按得票数由高到低进行取舍，候选人数一般要比班委会的定额多1?2人。

　　（3）宣布结果阶段。
①由筹备小组负责人或班主任当场宣布结果，以增加透明度。
②当选班干部向全班同学讲话，介绍自己对以后班级工作的设想。
③班主任发言，对此次民主选举工作进行简要评价，号召同学们尊重自己选出的班干部并支持他们的工作。
④班主任召开当选班干部会议，明确工作分工。
　　以上通过全班民主选举的班干部包括：班长、副班长（兼纪律委员）、学习委员、卫生委员、劳动委员、生活委员、体育委员、文艺委员、公物委员，由他们组成班委会。团支部的选举可以和班委会同时进行，只不过参加选举的范围应仅限于团员之间。团支部的设置为：书记、组织委员和宣传委员。各小组长也要通过小组内的民主选举的方式产生，已成为班委会成员的学生不宜再任小组长；各学科课代表可以由班主任或各学科任课老师指定，班委会成员也不宜担任课代表。各量化管理工作小组及统计小组，应由各分管委员负责挑选。


3、竞选班干部。
　　通过民主选举的班干部虽能体现班级大多数同学的意愿，但是选出来的班干部往往带有被动性，如有的同学并未想过自己会被选为班干部，就不会思考如果自己当选班干部应该怎样做；还有的同学学习成绩很好也能团结同学，并有一定的组织能力，但不愿意担任班干部，则工作中就会缺乏主动性而难以开展工作。所以，一般情况下的班干部民主选举制度还是存在一定弊端的。如果采取竞选方式，让学生主动报名，参加竞争演说，回答同学提出的各种问题，最后再通过民主投票决定谁担任班干部，这样更有利于发扬民主。同时，通过激烈的竞争也更能选出有主动精神和创造能力的班干部。竞选班干部的步骤如下：

（1）准备阶段。
①做好竞选的宣传工作。如果班主任准备用竞选的方式?产生下一届班干部，必须较早地做好学生的工作，向学生讲清为什么要进行班干部竞选以及竞选的步骤和方法。要向学生宣传参加竞选班干部的好处，如竞选能培养自己的组织能力和口头表达能力，提高提供了充分表现自己才能的机会；主动参加竞争迎接挑战也是一个人有勇气，有胆略的表现，学会竞争对以后的工作是十分有利的等等。
②做好竞选的发动工作。班干部竞选活动是班级工作的头等大事，动员全班同学积极参加竞选，引导学生了解自我，认识自己的优势和长处，知道自己适合报名竞争什么班干部，是竞选活动的关键。班主任对有顾虑的同学要做好工作，帮助他们消除顾虑，如引导他们认识到自己的优势和长处，通过自我训练提高各方面能力，使学生鼓足勇气参加竞选，但班主任老师也不必强迫学生参加。
③确定参加竞选的候选人。候选人的确定，首先是学生个人向选举筹备小组或班主任提出竞选申请，经过筹备小组讨论，最后由班主任批准。
④参加竞选的学生做好竞选的准备工作。参加竞选的同学，要认真分析自己的优势和特长及各方面的能力，确定好自己竞选的班干部职务。要向全班同学表达出自己参加班级工作的强烈愿望，说明竞选获胜后自己如何开展班级工作，以及如果竞选失败自己应如何参加班级的管理等。班主任老师应指导学生写好竞选提纲或演讲报告。为了确保演讲的成功，参加演讲的同学可以在小范围内预演一下，多征求一下其他同学的意见。
⑤成立选举筹备小组。其有关要求同前面的民主选举班干部。

（2）竞选阶段。
①布置会场，宣布有关竞选的纪律要求。竞选的会场布置应地热烈一些，参加演讲者最好前排就座。由会场主持人宣布会场纪律要求：尊重参加竞选的同学，当竞选的同学发表演说时，其他同学要遵守纪律，认真听讲，注意演说中存在的问题并可用笔记记下来，准备向演说者发问。当演说者讲到精彩处，听讲同学可以鼓掌，但不可以做其他小动作；当演讲者演讲时出现差错时，不得起哄或冷嘲热讽等。
② 参加演讲的同学抽签，按顺序进行演讲。
③演讲者回答同学、老师提问。这时会场主持人可向全班同学讲清楚，同学既可以就演讲中的问题提问，也可就班级中经常出现或可能出现的问题向演讲者提问，要求他们做答。当然，班主任老师也可以作为听众的身份参加竞选的同学提问。
④宣布有关投票注意事宜。会场主持人向全班同学提出有关投票的要求（参看民主竞选班干部部分），并说明，参加竞选者既可以投自己的票，也可以投其他同学的票。
⑤投票。当学生填好票后，全班同学按顺序把票投入信箱。选举筹备小组开始点票、唱票、记票、监票等工作。


（３）宣布竞选结果。
①班干部竞选筹备组长当场宣布竞选结果，全体鼓掌祝贺当选的班干部。②班主任老师讲话，肯定当选干部的优点，希望同学尊重自己选出的班干部，并积极支持他们的工作，同时，肯定其他参与竞争者的成绩，对他们有勇气参与竞争提出表扬，鼓励他们不断地完善自己，下次在参加竞争。③召开新一届班委会，明确分工。
竞选干部的好处前面已经讲过了。但一般说来，竞选干部比民主选举干部的工作量要大一些，而且班主任和参加竞选的学生都要花费不少精力，同时，学生还必须具备竞选方面的初步知识和经验，只有如此，竞选方式的优越性才能突出的表现出来。

　　这三种选拔班干部的方法，班主任老师可以结合班级的实际情况加以选用。但要注意的是无论选择怎样的方式，一定要尊重民意，广泛地听取同学们的意见，因为只有选出学生信服的干部，才能得到他们的拥护。同时在班干部选拔的形式上，也要尽可能地搞得庄严而隆重，这样既有利于增强班级的凝聚力，也有利于提高干部的威信，以便今后更好地开展班级工作。

　　班级要实行科学化、民主化管理，首先就要树立以人为中心的管理思想，注意挖掘和调动学生各方面的积极性、主动性和创造性，充分发挥他们自我管理、自我服务、自我教育的作用。因此，要摒弃那种“管、卡、压”和“一包到底”的保姆式管理方法，突破那种使学生敬畏的家长式的管理模式，就必须建立起以学生为主体科学合理的班级管理体系和模式。班干部就是这个管理体系中的骨干和支撑点。至于班级的管理模式，由于各班的班情不同，再加上各班主任老师的个性差异、风格不一，必然具有多样性的特点。但不同的方式方法，同样可以达到殊途同归的成效。例如，有通过目标管理，引导学生逐步实现班级管理目标的；有重视班级环境建设，创设多种德育环境，以班级良好的氛围，搞好班级管理的；有从情感教育入手，重在协调同学之间、师生之间的人际环境，造成团结上进、互帮互学的集体气氛，从而推进班级管理的；有把集体教育和管理与自我教育和管理紧密结合起来，发展学生的自我意识，培养学生自我教育、自我管理能力，因而搞好班级管理的，等等。在具体的实施过程中，许多优秀的班主任老师为了求得班级管理的最佳效益，常常是以一种管理模式为主，交叉使用或同步使用几种管理模式。不管实施怎样的班级管理模式，但好的管理模式至少要体现以下几个原则：

①要有一套科学合理的班级管理体系，使班级管理不留空白，力求时时、处处、事事都有人管；同时干部职责明确，分工协作，能齐心协力地搞好工作。

②有快速反馈的机制，能及时合理地处理班级日常事务和偶发、突发事件，并及时做出奖惩。

③要有严格合理的监督机制，以确保班级管理的公正性和合理性。

④能充分地发扬民主，班级全体同学都能积极地参与班级管理。

在这里简要介绍一种以学生为主体的学生自我管理模式：
　　所谓自我管理模式，就是把班级管理建立在学生自我意识的基础上的以学生为主体的班级管理模式。心理学研究表明，自我意识的发展是一个从没有自我感觉到认识到自己的存在、从认识到自己的外部行为到认识到自己的内在动机的过程。随着学生自我意识的深刻性、独立性的增强，他们自我教育、自我管理的水平也会不断地提高。到了高中阶段，由于学生的自我意识的不断完善，自主、自立性的能力也大为增强，这样在班级中实施自我管理的模式已完全成为可能。

实行班级的自我管理模式，首先要建立一套严谨、有序的班级管理体系：
　　　　　　　　　　　　　　纪律委员（兼副班长）??纪律量化管理工作小组
　　　　　　　　　　　　　　学习委员??学习量化管理工作小组（由各科课代表、学习小组长组成）
班委会：班长　　　　　　　　卫生、劳动委员??卫生量化管理工作小组（由卫生小组长及卫生工作积极分子组成）
　　　　　　　　　　　　　　生活委员??生活量化管理工作小组（由各宿舍长、餐厅小组组长组成）
体育委员??体育量化管理工作小组
公物委员??公务量化管理工作小组
文艺委员
　
组织委员　　
团支部：团支书　 ｛宣传委员??量化管理统计小组
这样班级的内部管理基本上可以分成班（团）与小组两个管理层面，班（团）的各分管委员直接担任各管理小组的组长。各班委会、团支部成员的工作职责分别是：
班委会成员职责：　　　　　　　　　

（一）班长职责
班长是班委会的核心。其职责是在班主任老师的具体指导下，负责班级的行政管理工作，并带领班干部与全体同学一起搞好班级的各项活动。
1、及时把握班级的学习、纪律、卫生、出勤、三操、生活等各方面的情况，准确把握班级学生的思想动态，对于班级中出现的不良的倾向，敢于大胆地展开工作，能真正成为良好班风、学风的带头人。

2、每周定期向班主任老师汇报班内的情况，做好班级工作记录。主动征求班主任老师的意见，多提合理建议，并协助班主任老师检查各项工作计划的落实情况。

3、每周负责召开一次班委会，总结上周工作中的成绩和不足，大胆地开展批评和自我批评，并提出今后改进工作个具体意见；每周负责召开班会，做好班会的具体准备和实施工作；每两周负责召开一次组长会，听取他们对班委工作的意见和建议，帮助他们解决工作中的实际问题。

4、负责开好班级每日5分钟晨会，及时总结班级各方面的情况，及时表扬先进，解决班级中存在的问题（也可安排值日班长主持）。

5、协助团支部开展各项活动。做好学生的思想工作，及时与团支部书记商量班级情况。

6、办事公正，不徇私情，密切联系同学，加强与同学的团结，虚心接受同学们的批评和监督，积极开展批评与自我批评。

7、带领全班积极参加学校组织的活动，带头遵守学校的一切规章制度和《中学生守则》。

8、加强班委会一班人的团结，督促和帮助班委会其他干部把所分管的工作干好，帮助组长开展工作，定期检查他们工作的完成情况。

9、完成学校、班主任老师交办的其它工作。


（二）副班长（兼纪律委员）职责：
1、协助班主任、班长抓好班级的全面工作。

2、具体负责班级的纪律工作。成立班级纪律小组，建立班干部轮流值日制度，做好干部的纪律轮流值日安排，写好班级的纪律记录，与班长一起开好班级每日5分钟晨会，及时总结班级情况，解决班级中存在的问题。

3、负责全班同学的考勤，严格执行考勤制度，敢于负责，不徇私情，做好考勤记录。每周汇总一次，经班主任核实签字，向全班公布后并于每周五将出勤簿上报教导处。

4、为人公正、公平，敢于同班级中的不良倾向和坏人坏事做斗争，工作中能既坚持原则又要注意方法，能够团结全班同学共同创造一个良好的学习环境。

5、做好班级学生纪律方面的量化管理工作，并每天及时向班长汇报班级纪律情况。

6、是班长的重要参谋和助手，班长没在班级时负责班级的全面工作。

７、完成学校、班主任和班长交办的其它工作。


（三）学习委员职责：
1、树立全心全意为同学服务的思想，严格要求自己，工作上要尽职尽责，学习上要刻苦勤奋，能成为班级良好学风的带头人。

2、负责全班的学习工作，传达教导处、学生处有关学习问题的指示精神，组织好学生的民意调查工作。

3、经常与任课老师、教导处联系，注意了解和反映学生对教学方面的意见和要求。

4、不定期召开课代表会议，全面掌握本班学生的学习动态，协助班主任老师做好学习常规的制定和贯彻工作。组织学生按时、按质、按量完成作业，督促各课代表做好学生作业的收发工作；

5、组织成立学习量化管理工作小组，负责班级学习方面的量化管理工作，并把检查结果和学习情况及时向班主任、班长汇报。

6、主持班级学习经验交流会、知识竞赛、课外辅导小组、作业展览等活动，善于做好工作，调动学生为中华崛起而刻苦学习的积极性。

７、积极协助班委、团支部开展各种知识性、趣味性的活动，向兄弟班级学习，相互交流经验，努力完成学校、班主任及班长交办的其它工作。

8、协助总务处收取各种学习费用。


（四）卫生委员职责：
1、组织全班同学认真学习《青岛五十八中量化管理评分标准及检查办法》，明确学校卫生打扫的标准和检查办法，做好卫生组长及全班同学卫生达标的培训工作。

2、制定班级卫生管理制度，建立班级卫生责任制，划分卫生责任区，做到分工合理，安排周密，责任到人。

3、每天早晨7：00以前，中午13：50（或13：30）以前及时到岗，与劳动委员一起检查班级环境卫生和教室卫生，对存在的问题及时责令值日生整改，保质、保量的完成卫生日清扫工作。每周六大扫除，做好卫生工作的布置、督促、检查、验收和出勤统计工作。

4、做好班级卫生的量化管理工作，并及时将每天的卫生检查情况和卫生量化成绩向班长汇报。

5、参加校内卫生和检查、评比工作，及时反映学生对卫生工作的意见和要求。

６、积极开展卫生宣传教育，提高同学的环保意识，严格要求，敢于负责，抓好班内的卫生保持工作和个人卫生，努力使全体同学养成良好的卫生习惯。

７、积极配合劳动委员各种保质保量完成劳动任务。

８、完成学校、班主任老师及班长交办的其它工作。


（五）劳动委员职责
１、负责学校劳动、社会劳动、公益劳动、生产实习劳动课的组织、指挥和检查评比工作。

2、建立健全班级劳动的组织和评比制度，分工协作，责任明确。

3、具有较强的组织能力和判断能力，劳动中计划周全，组织严密，指挥得当，能保质保量按时完成劳动任务，不出任何安全责任事故。

4、与卫生委员一起抓好班级卫生清扫、保持和检查工作，协助卫生委员做好卫生量化管理工作。

5、完成学校、班主任老师及班长交办的其它工作。


（六）生活委员职责
1、树立勤勤恳恳地为同学服务的意识，做好班内生活管理工作，要注意严格要求自己，以身作则，事事起模范带头作用。

2、负责本班的生活按排，领取生活用具，发放助学金和奖学金，协助总务处收取各种生活费用，协助班长，管好班级衣、食、住、行。

３、以餐桌为单位成立班级生活小组，建立餐厅值日制度，做到分工合理，责任明确，每天对餐厅值日情况，进行检查验收，对存在问题进行及时整改。

４、参加学校餐厅卫生、纪律的检查评比工作。

５、协助各宿舍建立健全纪律、卫生工作制度，督促、检查各宿舍的制度落实情况，对于班级宿舍工作中出现的问题能及时整改，并向班主任和班长汇报。

６、负责餐厅、宿舍的量化管理工作，并及时将每天的餐厅检查情况和餐厅、宿舍量化成绩向班长汇报。

7、配合班委和团支部做好班级工作，完成学校、班主任老师及班长交办的其它任务。


（七）文艺委员职责：
１、在班主任老师指导下，积极配合班长和团支部宣传委员，带领同学们参加学校统一组织的各项文艺活动，提高同学们的艺术修养。

２、在学校艺术节、运动会等活动中，善于调动全班同学的积极性和创造性，与学生处及学生会文艺部密切配合，努力提高活动的质量。

３、积极活跃班级气氛，定期（或不定期）组织同学学唱或演唱歌曲、欣赏音乐，以丰富和活跃校园文艺生活，陶冶高尚情操，开阔艺术视野，提高鉴赏水平。

4、收集同学们对学校开展美育教育、第二课堂以及其他业余文化生活的要求和意见，并向学生处、团委及学生会有关人员汇报，沟通组织者与参加者之间的联系，不断总结经验，为以后各项活动的开展奠定一个良好的基础。

5、及时发现班内的文艺人才，向学校推荐，并协助宣传委员组织同学们踊跃向校刊投稿。

6、配合班委和团支部做好班级工作，完成学校、班主任老师及班长交办的其它任务。


（八）体育委员职责：
１、在班主任、体育老师的指导下，全面负责班里各项体育活动和比赛，活跃同学们的业余生活，增强体质，为将来的学习和工作奠定坚实的基础。

2、协助体育教师上好体育课，课前、课后整队，组织同学搬运器材，并做好体育课的考勤工作。

3、负责召集、带领同学们参加早操、课间操、眼睛保健操，成立体育量化管理工作小组，对班级三操进行量化管理和出勤统计，积极参加学校的各项体育工作检查，并及时将情况向班长汇报。

4、在田径运动会和各项各类体育竞赛中，组织同学们踊跃报名，并组织选拔运动员，安排好比赛期间的服务，保证运动员在比赛中高发挥，争创最好成绩。赛后组织讲评、总结经验、找出不足，使今后举办的各类体育活动更受同学们欢迎。

5、积极协助体育教师和校运动队教练发现和推荐班级的体育人才。

６、根据本班具体情况及同学们的要求组织小型班内比赛，或与其它班级体育委员协商，在征得学校和班主任同意的情况下，组织班级之间的友谊赛。

７、负责班里参加学校活动如集会、外出参观等的整队、带队和维持秩序等工作。

８、完成学校、班主任及班长交办的其它工作。


（九）公物管理委员职责
１、加强对全班同学爱护公物和节约水电的教育，增强同学的环保意识，努力在班级中形成爱护公物、保护环境光荣，损坏公物、破坏环境可耻的良好风气。

２、负责本班公共财物保管、领用及收缴工作。制定班级公物管理细则，实行桌凳谁使用谁负责制，班级其他公物（含卫生区内的公物）全部包干到人，做到管理到位，分工、责任明确。

３、成立班级公物管理小组，制定公物使用细则，对电教器材、易损坏物品指定专人保管使用， 加强对本班教室、宿舍的安全管理，做到人走关门、关窗、灯灭。

４、每天对班级公物进行检查，如发现公物损坏、短缺，及时进行调查处理，以书面的形式把调查结果上报总务处，并负责办理赔偿、报损手续。

５、积极参加学校的公物检查评比工作。

６、完成学校、班主任及班长交办的其它工作。


团支部成员职责：
（一）团支部书记职责
１、在团支部委员会的集体领导下，按照支部团员大会、支部委员会的决议，负责主持团支部的日常工作。

２、负责召集支部委员会和支部团员大会，认真传达党组织和上级团组织的决议和指示，研究安排团支部的工作，将支部工作中的重大问题，提交支部委员会和支部团员大会讨论决定。

３、了解掌握团员的思想、工作和学习情况，发现问题及时解决，做好经常性的思想政治工作。

４、检查支部的工作计划、决议的执行情况，按时向支部委员会、支部团员大会和上级团组织报告工作。

５、抓好支部委员会的自身建设，认真学习，按时开好民主生活会，加强团结，充分发挥集体领导的作用，督促和帮助各团小组做好分管的工作。同有关部门和其它支部保持密切联系，交流情况，互相支持，促进团的工作。

６、积极组织参加学校组织的各种团队活动和主题教育活动，活动中能深入发动全班同学，创造性的开展工作，并形成班级活动特色。

７、监督检查班级量化管理实施情况，征求同学的意见和反映，并对量化管理实施中存在的问题及时向班长和班委会反馈，向班主任老师汇报，与班长一起督促各分管委员整顿改进工作。

８、积极参加学校各类活动的检查评比，并深入到学生中去，了解同学的意见和要求，及时向校团委、学生处及有关部门反映。

９、协调团支部与班委会一起做好班级的工作，完成学校、班主任交办的其它工作。


（二）组织委员的职责
１、是团支部书记重要的参谋和助手，书记不在时，要代替书记抓全面工作，保证支部工作的正常进行。

２、了解培养青年积极分子的情况，负责对青年积极分子进行培养、教育和考查，提出发展新团员的意见，具体办理接受新团员的手续。

３、了解团员的思想情况、学习情况，对团员进行思想教育和纪律教育，搜集和整理团员的模范事迹，建议支委会对团员进行表扬和奖励，对违反团的纪律的行为进行批评教育，并提出处理意见。

４、了解和掌握团支部的组织状况，根据需要提出团小组的划分和调整意见，检查和督促团小组过好组织生活。

５、搞好团员登记，按时收缴团费。

６、组织成立量化管理统计小组并负责其日常工作。每天课间操、下午第二节课后，到学校公告栏了解班级的量化管理情况，并及时向班长和分管委员通报情况，督促整改存在问题。领导量化管理统计小组做好班级量化管理的日、周统计工作，监督检查班级各量化管理工作小组的工作，并及时向班主任、团支书汇报班级量化管理的实施情况。

７、协调团支部与班委会一起做好班级的工作，完成学校、班主任交办的其它工作。


（三）宣传委员的职责：
1、了解团员、青年的思想动态，提出班级宣传工作的具体意见，拟定和提出班级政治学习计划和建议。

2、组织团员和青年学习政治理论、时事政策、团的基础知识和科技文化知识。

3、成立宣传工作小组，根据上级组织的决议，在各项工作中，积极开展宣传鼓动工作，办好墙报、黑板报、手抄报等，并发动同学踊跃向校报投稿。

4、了解团内外青年的意见和要求，并针对团员、青年的思想情况，与班主任、团支书协商及时组织各种形式的教育活动，有的放矢开展工作，以营造良好的班风、学风。

5、发动和组织青年积极参加课余文体活动，逢大的节日，协助文艺委员组织联欢会、文艺活动等。

６、协调团支部与班委会一起做好班级的工作，完成学校、班主任交办的其它工作。

　　以上班干部的工作职责是根据目前我校的管理的实际情况而提出的。由于各班的班情和管理的模式不同，班干部的具体职责要求当然可以因班而宜。

　　班级的小组管理是在班级的班、团直接领导下进行的，主要包括班级行政管理小组、量化管理工作小组和量化管理统计小组三类。

　　班级行政管理小组是进行班级常规管理的行政机构，主要包括班级学习纪律小组、卫生小组、生活小组和宿舍等。学习纪律小组是班级进行学习纪律管理的最基本的单位，为了便于管理可以根据学生座位的排序进行划分。小组长应由小组内民主选举产生，可根据情况设正副两名组长，原则上班干部不再兼任。小组长的主要职责是：
①负责本组各科作业的收发工作，并作好作业上交记录。
②按照班级的学习常规的要求，督促各小组成员按照预习??上课听讲??课后复习??完成作业??综合复习的学习环节学习，科学用脑提高学习效率。
③随时把握小组内的学习动态，协助学习委员做好民意调查工作，并把情况及时向学习委员、班长反映。
④关心同学学习，在小组内积极开展互帮、互学活动，以推动班级形成浓厚的学习气氛。
⑤协助纪律委员做好小组的纪律管理工作，提醒同学们自觉遵守班级的纪律，共同维护班级的学习环境。两位组长要相互协调，大胆工作，对于组内的违纪现象，既敢于管理又讲究策略，使小组成为一个团结奋进的坚强集体。

　　班级的卫生工作基本上可以分成卫生日清扫、周末大扫除和卫生保持工作三部分。卫生的日清扫工作由各卫生小组轮流负责。卫生小组习惯上与班级的学习纪律小组合为一体，也是根据学生的座位进行划分，一般分成5?6个小组。但这种划分方法容易出现各小组走读生和住宿生人数不平衡，使卫生扫除中出现教室、环境值日与宿舍、餐厅值日人员上的冲突。同时，由于我校卫生的清扫项目较多，工作量较大，而限定的卫生清扫又时间较短，如果卫生小组划分的数目较多，也容易出现人手不够的现象。所以，以往的卫生小组的划分方法还是有其弊端的。如果打破座位的限制，由卫生委员根据班级的走读生、住宿生人数和宿舍餐厅的值日情况以及卫生清扫的任务量，来合理的搭配人员，这样会更有利于班级卫生的清扫工作。而且这样一来还可以根据班级的实际情况调整卫生小组的数目，譬如原来5?6个小组，现在可以划分成为4个，每周值日人数也可以由原来的10?13人增至16人左右。这样基本上可以做到每个同学每4周班级卫生值日一次，每次值日的时间一般不超过20分钟。卫生小组长由小组的全体同学民主选举产生，可根据情况设正副两名组长，原则上班干部不再兼任。
　　卫生小组长的职责是：
①根据班级卫生扫除的任务，做好小组内的卫生分工，把所有工作的安排到人，责任到位。在进行在分工时，要对教室、环境、宿舍、餐厅、自行车摆放以及每节课间擦黑板、讲台整理等各项工作都要做通盘考虑，力争使人员搭配合理，卫生清扫项目无遗漏。如发生住宿生班级值日和宿舍、餐厅值日时间冲突，原则上应以班级值日为主，适当调整宿舍和餐厅值日安排。
②依据学校的卫生打扫标准和要求，对组内同学进行岗位培训，使组内所有同学明确自己具体的任务和要求。
③每次在轮到本组卫生值日之前召开小组会，总结上次卫生扫除情况，并提出本次卫生打扫的安排和要求。
④督促值日生提高卫生扫除效率，遇到特殊情况（如同学缺勤）时，及时调整好人员，以确保及时保质保量的完成任务。
⑤及时检查验收各位同学的值日情况，如发现问题及时整改。
⑥做好值日记录，并与班级卫生量化管理工作小组的同学一起，对值日生进行量化评分。在卫生清扫过程中，卫生小组长可以少做或不要做具体的清扫工作，其的主要任务应该是组织、指导和检查小组其他同学的值日，以确保圆满地完成劳动任务。

　　周末卫生大扫除是由班长主管、卫生委员具体负责，全班同学共同参与的一项班级集体活动，周末卫生大扫除搞得好坏，往往是检验班级组织管理水平和凝聚力的一个重要标志。由于大扫除突击卫生的时间短（一般只有半个多小时的时间）、相对的任务量大、要求的标准高，因此卫生委员在分工时一定要通盘考虑，做到细致周密、分工合理，要把所有的工作责任到人，要求到位。在卫生扫除过程中，要充分发挥各小组长的带头作用，在严把质量关的同时，提高工作效率。卫生量化管理工作小组、生活量化管理工作小组、各宿舍舍长要随时做好卫生的检查验收工作，并进行量化评分，对于不合格者及时督促整改。在规定的时间内打扫完卫生后，全班应按时集合班长点名，并对此次卫生的打扫情况进行简要的总结。
平日的卫生保持工作，一方面要多开展一些教育活动，提高同学们的环保意识和保护环境的自觉性，养成良好的个人卫生习惯；另一方面要加大监管力度，卫生量化管理工作小组对乱扔纸屑、随地吐痰等不文明的现象，要及时制止，对于不服管理和多次违反的要予以提醒和扣分。

　　生活小组以餐桌为单位划分比较有利于管理。生活小组组长可以由小组内民主投票或推荐产生。小组长的主要职责是：
①根据各小组成员的就餐情况，制定出合理的轮流值日安排表，并及时提醒值日生值日。
②依据学校的餐厅卫生打扫标准和要求，对组内同学进行指导和培训，使大家明确自己应完成的工作。
③检查值日生的值日情况，对存在的问题，及时发现及时整改。
④协助学校生活部的工作，带领同学自觉遵守学校有关餐厅管理的规定，共同创造一个良好的就餐环境。
⑤积极参加学校的文明餐桌活动，团结全组同学共创文明餐桌。

　　宿舍在寄宿制学校的班级管理中占有举足轻重的地位。宿舍舍长原则上也应由本宿舍同学民主选举或推荐产生。两个班级及以上的混合宿舍最好由人数较多的班级确定一个舍长，其他班级也设定一个负责的同学，从中协助舍长，这样便于协调起来更好地开展工作。宿舍舍长的主要职责是：
①根据班级的值日安排和学校的宿舍管理情况，制定出合理的轮流值日安排表，并提醒值日生及时值日。
②组织本宿舍同学认真学习学校有关宿舍管理的有关规定，并带头遵守学校的规章制度。
③依据学校对宿舍卫生打扫标准和要求，对本宿舍的同学进行指导和培训，使大家明确自己应做的工作。
④检查值日生的值日情况，及时发现存在的问题，及时整改。
⑤协助学生会自律部进行卫生、纪律、旷宿等方面的检查工作，如实向学校、班主任反映宿舍的实际情况。
⑥开展“爱舍如家”活动，做好宿舍的美化和公物管理工作。
⑦关心爱护同学，在宿舍中创造一个团结互助的良好氛围，争创文明宿舍。

　　量化管理工作小组是班级管理的检查机构，主要任务是严格地按照班级的量化?理制度，按其分管的项目对全班同学进行量化考核。各小组的组长即是班委会的分管委员，其小组的成员可以由分管委员根据管理的特点和需要进行公开招聘或挑选。各分管委员在选人时，应首先确定好人员挑选的原则和要求，并经班主任同意批准后，在全班公开招聘或挑选。各小组的具体人数可根据实际需要而定。人员初选后，要上报班委会进行研究和平衡，一般来说，各小组之间人员挑选最好不要重叠，名单最后要经班主任批准方可确定。各量化管理工作小组成立后，不要急于工作，首先，要根据班级的量化管理制度制定各工作小组的量化管理评分标准及检查办法。这些具体的细则，一定要反复斟酌，且必须经全体同学讨论通过后方可实施。 其次，要认真地做好各工作小组成员的培训工作。由于这是关系到班级量化管理制度的能否顺利实施的重要一环，因此分管委员必须要有详细的培训方案，班主任、班长也要亲自靠上抓落实。岗前培训不仅要使小组成员明确具体的制度规范和操作要求，更主要的是要培养他们敢于负责、公正、公平开展工作的思想意识。只有当这些“执法者”拿到合格证后，班级的量化管理制度才能真正的进入实施阶段。

各量化管理工作小组的人员挑选原则和工作职责是：
　　纪律量化管理工作小组主要任务是负责班级自习纪律的检查和管理工作。在人员挑选时，应考虑学生在班级的座位分布、各学习小组人员的搭配、是否在校上晚自习、平日表现以及是否敢于负责等因素，人数以6?8人为宜。在进行检查时，要注意把握好检查的尺度，对迟到、早退、无故进出教室、吃零食、说话、嬉戏打闹、下位等较为严重地违反纪律现象，应按制度给予扣分处理并在每天的晨会上提出批评，对于轻微违纪者可以课下予以提醒，不能及时改正者，按班级制度处理。除非班级自习纪律出现混乱或者严重违纪现象，一般情节的纪律问题，不宜在自习课上直接处理。为了减轻工作负担，纪律小组可以分成两组轮流值日，并和班干部轮流值班制、班级值日班长制结合起来，共同负责班级的纪律管理。每天纪律小组同学把当天参与纪律值日同学的值日记录汇总整理，由纪律组长召开简短的参加当日纪律值日同学的碰头会，把班级的纪律情况进行简要地总结，对班级出现的违纪现象进行调查核实，并根据班级的管理制度，共同做出处理意见。


　　体育小组的人员挑选，则应考虑学生是否住校、早操、课间操的站队位置等因素，人数可以根据需要而定。其具体的工作职责是：
①负责对班级同学早操、课间操和眼睛保健操的评分工作。评分时，可以把班级的“三操”得分作为同学的基础分，如班级成绩较高，名次靠前，起评分数可以高一些，相反，起评分应低一些。在对同学进行具体的量化评分时，可以粗略的分类，除对表现突出和表现较差者体现出分数上的差距外，对表现相近的多数同学可以评相同或相近的分数。
②对“三操”动作不合格的同学，要帮助其提高认识，做好培训工作，尽快达标。


　　学习量化管理工作小组可以直接由各课代表、学习小组长组成，其主要职责是，一方面要及时把握好班级的学习动态，引导同学刻苦学习、科学学习，在班级形成浓厚的学习氛围；同时对班级中出现的各种不良学习风气和现象，及时予以制止，并按照班级制度进行处理。在学习上进行量化管理应主要针对学生考试违纪、不完成作业、抄袭作业等较为严重的违纪现象，一般来说，学习常规的实施、课堂提问的好坏、学习成绩的优劣等内容在没有得到同学们认同的情况下，不宜进行量化管理。具体的操作，可以先由学习小组长把本小组各科的作业完成情况及学习情况分别上报到各课代表，然后课代表把本学科班级的学习情况进行汇总，以书面记录的形式到学习委员处，学习委员要及时把班级学习记录和学习情况向班主任老师汇报，并根据班级的管理制度作出处理意见。这样课代表作为班级学习量化管理的骨干力量，工作上不再是一个简单的作业“收发员”，其主要职责是：
①要起到任课老师与同学之间学习上相互沟通的桥梁作用，对于同学学习中存在的疑难问题及班级的学习动态要及时向任课老师汇报，以便老师更有针对性的进行教学，做到教学相长，提高学习效率。
②做好任课老师的帮手，课前主动地向老师请示工作，协助任课老师做好上课前的准备工作。
③通过开展学科兴趣小组等活动，提高同学们的学习兴趣，成为对本学科班级的学习带头人。
④及时收发作业，并做好作业的上交记录，对于不及时完成作业、抄袭作业的现象，及时提出批评，并如实向任课老师、班主任和学习委员汇报。课代表可以直接由任课老师或班主任指定。


　　卫生量化管理工作小组可以直接由卫生小组长组成。其工作职责对应于班级的卫生工作也可以分成日检查、周检查、平日检查三部分。为减轻工作负担，对值日生的日检查和平日对违反卫生纪律同学的检查可以分组轮流进行；周末卫生打扫除的检查，由于涉及到教室、环境、餐厅、宿舍等方面，可以由班长主管，然后让卫生委员、劳动委员、生活委员分别带领卫生量化管理工作小组和生活量化管理工作小组，分头进行检查。卫生小?长直接参加卫生检查，这样可以严格的把握好卫生检查的标准和要求，也便于对卫生清扫工作的督促和指导，但在人员的安排上要合理搭配，避免出现自己检查自己的现象。

　　生活量化管理工作小组可以直接由餐厅管理小组长和宿舍舍长组成。餐厅的检查，可以由小组成员轮流负责，每天根据餐厅卫生的打扫标准，对每个餐桌逐项进行检查，对发现的问题及时督促值日生进行整改，对于整改不及时的按照班级制度进行扣分。宿舍的卫生清扫由舍长负责安排，各宿舍成员轮流值日，原则上值日生应在舍办老师或自律部检查验收后方可离开。各值日生要有高度的工作责任心，对于舍办老师提出的问题要虚心接受批评，及时进行整改。对住宿生的量化评分，应以各宿舍的表现及量化管理的得分情况为依据，根据班级的量化管理制度来进行。

　　公物量化管理工作小组由公物委员负责人员的挑选及日常工作。公物小组的主要职责是：
①建立班级的公物保管和量化管理制度，把班级公物包干到人，做到责任到人，管理到位。
②在小组内选出电教管理员，专门负责班级电教器材的使用和管理工作。③定期对班级公物的使用和保管情况进行检查，如出现公物损坏的情况，要及时地进行调查处理。对于故意损坏公物者，调查核实后，上报班主任老师，并按照班级管理制度提出处理意见。
④对同学进行爱护公物和加强自身财物保管安全的教育，使大家在增强环保意识的同时，学会料理好自己的生活。由于班级不再成立专门的公物行政小组，所以，公物量化管理工作小组既是公物的检查小组也是公物的管理小组，其人数可根据班级的实际需要而定。


　　量化管理统计小组由组织委员具体负责小组人员的挑选及日常工作。统计小组的具体工作的职责是：
①每天由专人负责到学校公告栏及时了解班级量化管理情况，做好统计记录，对于班级中存在的问题及时向班长和分管委员通报情况。
②负责班级量化管理的日、周统计工作，值日组长要及时向班主任、团支部书记汇报量化管理情况。
③在团支部的领导下监督各量化管理工作小组的工作开展情况，并及时向班主任、团支书汇报有关情况。
④定期或不定期的召开小型民意座谈会，了解同学们对量化管理工作的意见和建议，及时向班主任汇报，并在班干部例会上进行通报。由于量化管理统计小组的职责不仅是进行量化管理的分数的统计，更主要的是履行对各量化管理工作小组的监督职能，所以在人员的挑选上，要把为人正直、敢于负责、敢于说真话放在第一位上，同时，这些同学不能在量化管理工作小组中兼任职务。统计小组的人数不宜太多，以3?5人为宜。


　　从前面的论述中可以看出，这套自我管理模式的管理体系无论从行政管理还是到检查、监督，都是以学生为主体进行的，这种管理特点必然需要大量的管理人员。如果把这大量的工作压给少数班干部，势必增加他们的负担，同时也不符合自我管理模式的基本原则，因为实施学生自我管理模式的核心，就是要使在集体中的每个成员都参与集体的管理。因此在进行管理人员的安排时，要体现好让每个学生都参与班级管理的思想，力争在班级中实行一人一职制，即让同学们都在班级管理中担负一定的责任，全体同学既是班级的管理者，也是被管理者。这样人员的安排最好不要有兼职，如果实在工作需要，任职也不应超过两项。


　　在这里之所以能够提出在班级管理中实施一人一职的管理理念，一方面是因为高中阶段的学生已具备了这种自我管理的能力，更主要的是因为我们学校有整体素质较高的学生。能够进入五十八中的学生，可以说都是初中各个学校的佼佼者，在初中大都担任过学生干部，都有一定的管理能力和工作经验。他们良好的自身素质，是班级管理中的一笔宝贵的财富，如果不加以挖掘，反而容易造成他们的失落感，而不利于班级的管理。
实施一人一职制的学生自我管理模式，有以下几个突出的优势：

　　首先，自我管理模式把责任具体化，每一个班级成员都要为集体承担起相应的责任与义务，可以促使同学们认识到自己对班级的责任，并在完成本职工作当中，既认识到个人在集体中的作用，又体会到自己对集体应尽的义务。这样大家的事情大家做，就可以形成人人为集体，人人关心集体的良好氛围，从而形成集体的合力和班级的凝聚力。同时，人人参与管理也为每个学生提供了展现自我的舞台，拓展了学生自我发展的空间。

　　其次，人人参与班级的管理，可以提高学生的自律意识。一人一职制的学生自我管理模式，使学生随时处在管理者与被管理者的角色转换中，这样每个学生既可以体验到管理者的责任与难处，也能感觉到被管理者的心态与苦衷，这样有利于学生之间的相互理解和沟通，使他们能以更宽容的态度对待一切，将心比心会使学生更加自觉的遵守班级的管理制度，从而增强自己的自律意识。

　　再次，把大量繁杂的事务性和管理性工作分担到每个同学身上，可以大大的减轻班干部的负担，也有利于班主任从班级事务堆中解脱出来，把主要精力集中到班级班风和学风建设上来。以往的班级管理往往把大量的工作压在少数几个班干部身上，干部虽然非常辛苦，但其他同学却体验不到。而且工作集中到少数几个人身上，也往往出现一些弊端，如有的干部因为负担过重，产生厌烦情绪，工作敷衍塞责；有些同学因为担任干部就觉得高人一等，在同学中有一种优越感；也有些同学虽然担任干部，但缺乏为同学服务的思想，并不好好工作，成了挂名干部。实际上，全班同学蕴藏着巨大的为集体工作的积极性，只不过平时缺少这方面的表现机会罢了。学生自我管理的体系看似有很多的工作要做，而真正的把工作分配到每个同学身上，也只是一点点的事情。这样让每个同学都分担一点班级工作，同学们既得到了锻炼的机会，又避免了工作过于集中到少数干部身上的弊端。同时，大家都发挥主观能动性，自己管理自己，也减轻了班主任对很多具体事务的负担，可以把更多的精力和时间，放在抓学生的学习、思想工作等班风、学风建设的根本性问题上。

　　此外，实施一人一制的自我管理模式，可以有效的提高工作效率，使班级管理步入良性发展的轨道。自我管理模式在经过初期的磨合，当学生适应了自己的角色以后，工作的效率就会大大的提高，这样班级管理不仅会井然有序，事事、时时、处处有人管，而且每个学生在班级管理中花费的时间也会大为减少。即每个人只需按照岗位职责的要求为班级管理做好一、二件事情，班级管理体系就会象一个转动的涡轮，环环相扣地进行运转。随着同学们对制度的适应、对岗位职责的熟悉以及管理体系的整合，一人一制的自我管理模式会随着时间的推移，不断的展现出强大的效率优势，使班级管理步入良性发展的轨道。


　　但与其他的管理模式相比，自我管理模式开始阶段的运作难度还是比较大的，而且这些工作的难点和焦点问题一旦解决不好，也容易引起管理上的混乱。因此，要使以学生为主体的自我管理模式真正地步入良性循环，就必须解决好这些重点问题。

　　首先，要建立与健全班级的管理制度。能否进行合理有序的管理，关键是能否建立一套科学严谨的管理制度。要实施以学生为主体的自我管理，不仅班级要有量化管理制度，而且各类小组也都应该有与之配套的管理制度。如各量化管理工作小组都应该有自己小组的具体的评分标准、检查办法和实施细则；量化管理统计小组也应该有具体的实施监督工作的细则和进行量化统分的办法；各类不同的行政小组也有不同的工作细则，同时所有的管理人员也应该有共同遵守的工作原则等等。而这些管理制度是不可能现成就有的。要建立健全这一系列的规章制度，就必须充分发挥全班同学的主观能动性，动员大家献计献策。实施过程中，可以让各部门制定出具体的制度草案，再由全班同学集体讨论（或分组讨论）修订通过。为确保制度的严谨性和科学性，可以先试行一个阶段，针对存在的问题反复修改后，再最后确定实施。

　　第二，要妥善的解决好管理人员的岗位安排问题。由于实行的是以学生为主体的一人一职制的自主管理，全体学生都要参与班级管理，但管理的体系是分管理层面的，因此在管理人员的安排上，一定要确定好先后次序。一般说来应先进行班委会和团支部的民主选举或竞选，确定好班干部后，再进行行政小组组长的民主选举或推荐，最后由各分管委员挑选量化管理工作小组、量化管理统计小组、宣传小组以及各类兴趣小组成员，同时所有人员都要经过班主任的审核、批准。班主任老师在审核班干部和各类管理人员时，首先要看班干部和行政小组长的评选是否符合应有的程序，是否能真正的体现民意，各类量化管理工作小组和量化管理统计小组的挑选是否符合挑选的原则和管理的要求，同时，在人员的安排上也要进行反复的权衡和斟酌，广泛的听取各方面的意见，力争做到既顺从民意，又分工合理。

　　第三，要认真做好管理人员的培训问题。管理人员的培训应包括：班干部的培训；各类量化管理工作人员和统计人员的培训；各行政小组长的培训以及对各行政小组成员培训等。班干部和各行政小组长的培训应由班主任老师负责，可进行班干部工作职责、工作方法、工作态度等方面的教育。在班主任的指导下，各分管委员负责分别对量化管理工作人员和统计人员进行培训。具体的内容可包括：评分的标准、检查的办法、实施的细则以及工作态度等方面。对各行政管理小组成员的培训，应由各小组长在分管委员和班主任的指导下进行，主要包括学校、班级对待完成工作的具体标准、管理要求、检查办法，以及在完成工作过程中的具体安排、实施细则和工作要求等等。在对各类管理人员进行的培训过程中，班主任、班长、团支书一定要深入扎实地抓好落实工作，以确保培训工作真正的落实到位。

　　第四，建立完善监督机制，确保管理制度的公正、公平地实施。要保证自我管理模式的正常运转，班级的制度得以公正地实施，首先，要建立起严格的监督机制。自我管理模式的监督机制，一方面由自我管理体系的自身来体现：各行政管理小组主要负责班级的卫生、学习等班级日常事务的常规管理，他们的工作由各量化管理工作小组进行检查、评比，而量化管理统计小组又在行使着对量化管理工作?组的监督和检查的职责，以确保检查的公正性和公平性，如果监督不力，各行政小组可以直接向班主任、班长反映。同时对所有参与量化管理的工作和统计人员也应建立严格的监管与奖罚制度，以减少工作的失误，杜绝违纪现象的发生。这样各个环节环环相扣，就可以较好的保证班级制度的顺利实施。在这里需要说明的是，纪律、体育、公物管理一般不单独再设行政管理小组，这部分可能出现的管理工作，可以由量化管理工作小组一并负责。其次，建立健全民主监督机制也是确保制度公正实施的重要措施。如建立班干部的每周例会制度，对管理中存在的问题及时发现及时提出，对干部的行为及时自查进行批评和自我批评；建立民主生活会制度，每月应召开一次班级民主生活会，全班同学畅所欲言，可以就班级管理、学习、生活等方面的问题，任何人向任何人提问，以增强班级的民主氛围和管理的透明度；建立值日班长制度，可以每天以学生的座位为序，两人一组，担任班级的值日班长，让每个学生都有机会了解和参与班级管理的全过程，从而更好的发挥群众的监督作用。另外，在制度的实施过程中，还要注意管理尺度的把握和工作的方式方法。譬如在量化管理开始实施阶段，可以设定试行期，试行期的量化分数只作参考，不计入总分，这样就为制度的磨合期提供一个相对宽松的空间。

　　第五，要建立起快速的反馈机制。要使班级自我管理体系实现高效运转，就必须建立起一套快速的反馈机制，这套机制每天能对每个同学在各个方面做出较为客观的评价。具体的操作过程是：每天纪律、学习、卫生、体育、生活、公物等量化管理工作小组依据班级的量化管理制度，对属于其分管工作范围的同学按其表现情况进行量化考核，并做好值日记录，于第二天早晨7：00以前将检查的结果及值日记录上报到班长（或值日班长）处。班长（或值日班长）在对各量化管理工作小组和统计小组上报的值日记录进行汇总整理后，然后在班级的晨会上对班级前一天各方面的情况做简要总结。晨会的时间不宜太长，一般安排在离早自习下课前5分钟为好。晨会工作由班长主管，在自我管理模式运转初期应直接由班长主持，步入正轨后可建立值日班长制度，由同学轮流主持。晨会的主要内容，一方面是对班级各方面的情况做出总结，另外也要对同学们的表现给予适当的评价。晨会上不必宣布每个同学每项的量化管理成绩，可就班级各个方面表现突出的同学和班级的好人好事分别大张旗鼓的提出表扬，对于班级中存在的不良现象要及时予以批评，对于表现较差的同学要注意讲究批评的策略，可视具体情况给予不点名的提醒或全班点名批评。晨会的基调应该是弘扬班级正气，及时遏制随时出现的不良现象和歪风邪气，既不能开成批斗会，也不能变成一团和气的表扬会，一定要及时把握好班级的动态，切中班级管理的要害，使班级始终有昂扬向上的正气。晨会后，所有的检查记录都应由量化管理统计小组保存，并进行量化管理的日、周统计。

　　第六，要有科学合理的管理评价体系。自我管理模式是建立在班级严谨的量化管理制度的基础上的，而量化管理制度的顺利实施，却有赖于是否有一套科学合理、可操作性强的量化评分办法。如果评分的标准不明确，或者实施的细则过于繁杂，都会增加量化管理制度实施的难度，甚至造成管理中的混乱。量化管理的具体评分规则，归结起来就是一句话“检查的标准要严格，评分的办法要简略，各方平衡要得当。”“检查的标准要严格”是指各量化管理工作小组在进行检查时，要严格按照学校和班级的管理要求进行检查，只有高要求，才有高质量，不能降低检查标准。“评分的办法简略”则是为了减轻量化管理统计的负担，增强量化制度的可操作性而提出的。如果把检查的标准直接作为评分标准进行细化评分，则评分把握难度大，分数统计的工作量多，同时还容易导致检查人员与同学之间的矛盾，搞得人人自危，使班级管理出现不和谐的局面，因此，必须把评分的标准和检查的标准分开来实施。评分标准的制定，可根据班级的整体管理目标、班级量化成绩和同学的表现来确定。卫生(含自行车摆放)、三操、宿舍、餐厅、自习纪律（含午睡）等学校对班级实施量化管理得分制的项目，可先根据班级的整体管理目标，确定相关同学的标准分数，然后再根据每个同学的具体表现作相应的加减分来确定最后的分数。如班级的整体管理目标为前六名，若该项得分为级部的4?6名则所有相关同学皆为0分；若2?3名则分管委员得＋2分，小组长得＋1、5分，其他相关同学得＋1分；若第1名则分管委员得＋3分，小组长得＋2、5分，其他相关同学得＋2分；若7?9名则分管委员得?2分，小组长得?1、5分，其他相关同学得?1分；若第9-?12名则分管委员得?3分，小组长得?2、5分，其他相关同学得?2分。要说明的是这里所得的分数只是标准分，各同学的实际分数还应与他的具体表现相挂钩，表现突出者和违反班级制度或给班级造成损失者，可根据班级的管理制度予以加减分。其他如公物、考勤、校园纪律等学校对班级进行扣分制的项目，可与责任者直接挂钩，按班级量化管理制度进行扣分。这样各位同学各项的量化成绩是由该项班级在级部中的排名?自己的表现而定，而班级量化管理的检查人员的工作任务就是为了减少大家的工作失误，提高班级量化成绩的名次，也就是提高大家的量化成绩，检查人员和被检查人的目标是相同的。由于把评分标准和检查标准分开，量化管理检查人员不再直接根据检查的标准进行扣分，他们可以放心大胆的开展工作，检查的标准越高，检查的越细致，同学的失误就越少，就越会受同学的欢迎。这样检查和被检查之间的矛盾自然就会得到化解，班级中也就容易形成民主和谐的管理氛围。“平衡得当”一方面是指班级量化管理各项目之间的分数要平衡，另一方面也包括干部与同学、走读生与住宿生等学生之间的量化分数平衡。这样在制定制度时要充分的考虑各方面的情况和利益，从而使班级的管理制度成为大家都能接受的行为准则和行动方案。


　　学期总评的量化管理成绩一定要与学生的评优挂钩。有的班级根据住宿生、走读生的人数，直接把一半评优的名额按比例奖励给量化管理成绩优异者；还有的班级把量化管理的名次转化成评优的票数，再加上同学们的民主投票，然后确定最终的评优人选，等等。究竟选择哪一种方案，可根据班级的实际情况，在制度的制定时由同学们讨论确定。


　　在以学生为主体的自我管理体系中，学生都参与班级管理，“勤”于班级管理，班主任老师是否可以“懒”一些呢？当然不是。这是因为一方面班级管理一些深层次的问题需要班主任去把握、去解决，如班级管理目标的确定、班级管理制度的制定、班干部的选拔和培养、量化管理工作人员的选拔和岗位培训等，这些问题如果把握和解决不好，就影响整个自我管理模式的确立和运转，这样班主任老师班级管理的重点，就应从班级事务性的工作上转移到班级管理制度、体系和模式的确立和运转上，要不断的发现和改正班级管理中问题和漏洞，使班级的管理尽快的导入良性循环，这项工作特别在班级自我管理模式建立的初始阶段显得尤为重要；另一方面班级工作不仅仅是班级的管理工作，更主要的应该是班风、学风的建设和学生的思想教育工作。把班级管理好是班级一切工作的基础，但这仅仅是班级工作的初级阶段，因为要形成一个优秀的集体仅仅靠管理是不够的。所以，当班级的自我管理模式导入良性循环之后，班主任老师的主要精力应放在班风、学风的建设和学生思想教育等根本性的工作中去。


　　　　　　　　　　　　　　　　四

　　以上所述的以学生为主体的自我管理模式，可以说是从笔者多年来班级管理工作的实践中提炼出来的。该模式的各个管理环节基本上都经历过实践的考验，产生的管理效益还是比较明显的。回想当初在自我管理模式的实践过程中也曾有过许多困惑和疑虑，但实践证明这些疑虑基本上是多余的。

　　疑虑一：“实行严格细致的自我管理模式，会不会在班级中出现人人自危的局面，从而破坏班级和谐的气氛，限制学生的自由，压抑学生的个性发展？”而实践得出的结论却是恰恰相反。为什么？这是因为首先，班级管理目标的确立、管理制度的制定和管理体系的建立健全，都是在充分地发扬民主的基础上进行的，是学生民意的体现，而人心的向背又是决定管理能否成功的关键。其次，严格细致的管理与学生的人身自由和个性发展是有机联系的统一体，并不是单纯的对立关系。美国是世界上公认的崇尚自由、崇尚个性的国家，但美国的法律又是世界上最繁杂的国家之一。它的法律不仅包罗万象，也细微到了极处。譬如，关于面包的制作就有上百条法律条文；路边停车车与路基相距必须3厘米，多了少了都不行，而且有专门的人拿着尺子检查，违者即予处罚。我们可能会为“灾难深重”的美国人民报冤叫屈，然而美国人的观念是：法律是保护大多数人的利益的，只有少数不遵守法律的人，才能感到法律的威严。只要你了解法律，遵守法律，法律就可以保证你的自由。自由第一要义是公正和平等，而不是想干什么就干什么，否则，你的自由就会侵犯别人的权力，别人的自由也会让你很不自由。这样的例子现实生活中不是比比皆是吗？假如自习课上允许他人有说笑打闹的自由，你就会失去学习的自由；宿舍晚睡允许你有开灯学习的自由，就会干扰他人休息的自由。所以，人身的自由，个性的发展，只有在法律和制度的有力保障下才能得到。而且法律越规范、越细致、越合理、实施的力度越大，人们的权力就越能得到保障，就越能得到公正、平等的自由。因此可以说，严格、细致、合理的管理实际上是学生利益的保护神。
　　
　　此外，以学生为主体的自我管理体系，让要学生人人参与班级的管理，这本身就是为学生的个性特长和发展提供一个展现的舞台，更何况在学生自我管理的模式中，其主体地位得到确认，他们可以充分的发扬民主，更好的展现个性。记得以前所带的班级上民主生活会时，同学们畅所欲言，以任何人可以向任何人提任何问题的方式，就学习生活、班级管理等各个方面的问题，大家相互交流，坦诚相见，同学们对班级管理中存在的问题，都能面对面的提出来，许多问题、误解当场得到消除和解决。班级的气氛因同学们之间 的真诚而更加和谐，同学之间的关系也因相互了解的加深而更加融洽。还有，自我管理模式的评价体系中把评分的标准和检查的标准分开，使班级量化管理检查人员与被检查同学有了共同的利益，这样不但消除了他们之间的矛盾，也有利于班级民主和谐气氛的建立。所以，不要一提严格管理，就马上和专制统治、紧张气氛联系起来。严格管理是否影响班级的和谐气氛，制约学生的个性发展，关键要看严格的是否科学、合理，是否真正的管到人的心里去，让人从心里服从于管理。


　　疑虑二：“人人参与班级的管理，会不会造成班级管理混乱的局面？”在回答这个问题之前，先给大家讲一个由一位法国工程师设计的“拉绳实验”：他把被试者分成一人组、两人组、三人组和八人组，要求各组用尽全力拉绳，同时用灵敏度很高的测力器分别测量其拉力。结果二人组的拉力只是单独拉绳时二人拉力总和的95%；三人组的拉力只是单独拉绳时三人拉力总和的85%；八人组的拉力则降到了单独拉绳时八人拉力总和的49%。“拉绳实验”中出现了 1＋1〈2的情况，明摆着是有人没有竭尽全力。这说明人有与生俱来的惰性，单枪匹马地独立操作就竭尽全力；到了一个集体，就把责任悄然的分解到别人身上。社会心理学家研究认为，这是集体工作时存在的一个普遍特征，并概括为“社会浪费”。就是说人的潜力极限需要刺激，而最长效、最管用的刺激手段，莫过于建立人尽其才、人尽其力的管理机制。责任越具体，人的潜力发挥得就越充分，发展的空间就越大，这样就可以最大限度的减少“社会浪费”现象。而人人参与管理人人承担责任的自我管理模式，就是要把责任具体化，让每一个班级成员都为集体承担起自己应尽的责任与义务。这样就可以最大限度的形成集体的合力，从而使班集体产生巨大的凝聚力和向心力。至于人人参与班级的管理会不会引起班级管理的混乱，实践中证明，只要班级的管理制度科学合理，制度的实施能落实到位、监督有力，每个参与管理者能恪守职责、尽心尽力，班级的管理只能出现良性循环，那种混乱的局面是完全可以避免的。


　　疑虑三：“学生都勤于班级的管理，会不会浪费时间影响学习呢？”在这里我想举一个自己工作中的实例：95年我担任高一、8班的班主任，那时管理班级的方法基本上是自我管理模式的雏形，从班风、班训的确立、班级管理制度的制定、班级管理体系的建立健全到班级的日常管理，基本上都体现了以学生为主体的原则。高一、8班全体同学共同确立的班风是“民主　和谐　砺志　苦学”，班训是“万难不屈，誓夺第一”。体现在平日的管理上，班级量化管理每项只有拿第一，才能对相关的同学依班级管理制度进行加分奖励，第二名无加减分，第三名即开始扣分。由于班级的管理目标是经过全体同学讨论表决通过的，而人人又都在参与班级的管理，承担相应的责任，有着共同的利益，所以，每个同学都对班级的量化管理成绩非常重视。也正因为如此全体同学都有着强烈的集体意识，班级中有着强大的凝聚力，因此，高一、8班的量化管理成绩一直在高一级部名列第一。而学习成绩不但没有受到管理的影响，反而在市统一考试中，以班级平均分比级部第二名高17分的成绩名列榜首，级部前十名的学生高一、8班占了4席。为什么会出现这种管理与学习双赢的局面呢？首先，严格的管理为学生提供了良好的学习环境，有了纪律的保障，同学们的学习效率提高了；其次，明确的班级奋斗目标，激发了全体同学的进取心，学生发自内心的学习，使班级有了浓厚的学习氛围；再次，班级管理各方面的制度和措施都是学生民意的反映，学生从内心去参与班级的管理，学生的自律意识提高了；此外，班级实施的学习常规使学生学会了科学的利用时间，学会了高效学习。学生参与班级的管理可能浪费一点时间，但却换取了学习和生活环境的改善、学习效率的提高和能力的增强，相比之下利还是远大于弊的。


　　在这里要再次提请注意的是，班级管理是班级其他工作的基础，但决不是班级工作的全部。工作中也发现存在这样一种现象，有的班级量化管理成绩较好，但学习成绩却一般。究其原因，往往是管理趋于表面化，学生并没有从内心去参与班级的管理，结果管理流于形式，单纯的为量化管理而管理，这样就不会达到以管理促学习的目的。所以，班级的管理一定要和学生的思想教育相结合，和班风、学风的建设相结合。管理是为学习服务的，毕竟学习文化科学知识才是高中生的中心任务。

　　罗罗嗦嗦说了这么多唠叨的话，不知你耐着性子看到这里了没有？“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”如果您读了此文还有一点点收获的话，那就算是一棵“病树”为万紫千红的春天捧出的一叶新绿吧。

　　为什么我的眼睛里常含有泪水？因为我对这片土地爱得深沉…… 五十八中，我们共同的家园，祝福你的前程象蓝天一样广阔！