结题报告：初中思想品德情境导入的探讨研究

一.    课题研究的意义

   教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。用特定的教学情境导入新课有重要的意义,

   1,本课题的研究有利于促进教师教学水平的提高。

情境导入离不开老师的设计和引导,如何设计好的教学情境,必然需要教师加强相关理论的学习以及相关经验的积累和总结,在这个过程中教师的整体素质必然会得到相应的提高．

2．本课题的研究有利于促进学生在学习上取得一定的进步．

只要教师设计的教学情境能够提高学生的学习兴趣,在上课一开始就紧紧吸引学生,抓住了学生的注意力,在紧接的教学活动中,只要不出现意外,学生应该是能够主动学习的．我对学生提出的要求是不求人人成功,但愿人人进步．学生学习起来没有压力,在兴趣的支配下,他们尽其所能,能学多少就学多少,对于部分学习成绩较差的学生,我甚至只要求他们每课只要掌握一个问题就可以,所以每个学生都有一定的学习目标,经过一段时间的学习,他们的知识和能力一定会得到提高．

3．本课题的研究有利于提高学生学习的自觉性．

俗话说兴趣是最好的老师,在上课伊始．教师就运用特定的情境吸引了学生,提高了学生学习的兴趣,学生自然会自觉投入到教学活动中去,这时教师就可以退居二线,把一线的学习活动让给学生,让学生自己去发现问题解决问题,只要在适当的时候点拨,就能让学生柳暗花明又一村,学生学习的自觉性提高了,能力也得到了锻炼,这也符合新课标的要求．

4．本课题的研究有利于贯彻新课标精神．

新一轮的课程改革开始以来,每位教师都在探讨学习．新课标要求在课堂教学中要以学生为主体,发挥学生学习的自觉性,主动性,提高学生的能力,改变过去单纯的以教师的讲授为主,学生被动接受知识的局面,要把学习活动让给学生,教师只能引导,只要学生自己能学会的,教师坚决不去讲解,如何发挥学生学习的自觉性和能动性就成了一线教师研究的问题之一．情境教学法是许多教师都运用到课堂教学的一种方法,导入新课是每节课教师都要做的事情,我把二者结合,也是贯彻执行新一轮课改的结果．

二.    课题研究的理论或政策依据

第一，      依据课程标准。

思想品德课程标准指出,学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。

第二，      依据学生的认知规律。

学习兴趣是学生对学习的一种积极的心理倾向，有了良好的学习兴趣，学生就会乐学，愿意学，没有学习兴趣，学生就会觉得学习是一种负担，不愿意自觉投入的学习中去，那只能是被动的接受知识，不符合新课程改革的精神。在美国有句格言说，我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做到了就理解了，这说明学生认识事物，有一个从感性到理性，从具体到抽象的过程，中学生由于年龄的关系，他们对事物的认识更是以具体形象思维为主过度到抽象思维。在课堂教学中，要使学生对知识融会贯通，就需要教师设置适当的情境让学生参与教学，课前导入无疑是较好的符合学生认知规律的一种方法。

三.    课题研究的过程

１，          加强学习，提高理论修养。

我以前从来没有进行过课题研究，在课题申请之前，我就去图书馆查阅了一些资料，大致了解一些有关课题研究方面的知识，课题立项后，我从图书馆借了许多相关书籍，加强自己的理论修养。我给自己制定了计划，每周至少读两篇文章，虽然不多，但积聚下来我也有了许多收获。另外，我积极参加有关培训，了解一些优秀教师如何对自己的课题进行研究，还有，我经常到网上去浏览有关教师的博客，发现有新的见解及时记录。

２，          调查学生学习状况，有针对性的进行课题研究。

　我认为，每所学校学生的学习习惯，学生素质，学习环境都是不同的，就是同一所学校，学生的素质习惯也各不相同。我利用课余时间对学生做了一些调查，了解他们的学习习惯和学习障碍及对思想品德课的要求和建议，通过了解，我发觉我们学校的学生对思想品德课不够重视，几乎没有学生喜欢这门课程，他们对思想品德课的印象就是枯燥无味，上课就想睡觉，这也是我将情境导入作为课题研究的原因，我就是想在上课伊始就能吸引学生，提高学生学习的兴趣。

３，          立足于课堂教学，探讨情境导入的有效性和实用性。

课题研究的最终目的就是回归课堂，提高课堂的有效性和实用性，作为一线教师，我具备有利的条件及时对自己的课题进行检验和总结，我尝试了一系列情境导入的方法。

故事导入，如果说哪一门科目最有故事可讲，思想品德一定居于前列，无论是什么样的故事似乎都与课堂有关，这就要考察教师的筛选能力，既要能激发学生的情感又要与课堂内容紧密联系。我几乎有四分之一的课堂是以故事将学生引入到教学情境中去。

漫画和图片导入，思想品德教材中有许多可以利用的漫画和图片，有一些还是受学生欢迎的。

歌曲导入，喜欢唱歌是青少年的共性，思想品德课本里就有一些是将歌曲放在课文开头的，比如，在讲授我们的基本国情一课时就是用走进新时代这首歌将学生引入到讨论改革开放带给我们幸福生活的情境中。

情景剧导入，学生是爱热闹的，尤其是他们自己的经历更能激发他们探索的热情。我在感受挫折一课中就引领学生通过感受盲人世界的困难来体验人生处处有挫折，我们应该积极去面对，这课对学生的启发到现在还有学生和我提起，这也使我想到了体验教育对学生的作用。

案例分析，在法律常识讲解中我常常会运用案例分析引导学生运用课文中的观点去分析身边的问题，这也收到了良好的效果。

运用多媒体刺激学生的感官，加强学生的情感体验，从上个学期开始，我们学校每口教室安装了多媒体设备，我尝试用了几次，多媒体强烈的感官刺激能深深打动学生，引起学生的情感共鸣。

此外，我还尝试运用课前突发事件，学生表现，时事政治材料等方式导入新课。

四.    课题研究的结果与反思

通过一年的研究，我的课堂教学水平有了一定的提高，学生明显表现出对思想品德课不再排斥，有部分学生甚至喜欢上我的课，在同年级的教学评比中，我所从事的四个班的学习成绩与以前相比也有了很的提高。同时，我对情境导入也有了一定的了解。

１，          相同的教学情境不能连续运用，学生都有喜新厌旧的心理，如果一种方法用多了，哪怕最初效果很好，他们也会失去兴趣，不愿意配合。

２，          在同一节课堂，情境不要用太多。我的目的是在刚上课就抓住学生的注意力，让学生自觉投入的课堂教学中去，因此我一般将最有趣的情境放在导入新课，而其余时间，如果连续设置情境，有时课堂秩序就有点乱，或者学生不象开始那样投入。

３，          教学情境的设置一定要符合学生的心理特征和认知规律，只有学生能理解的他们才能乐于接受，乐于接受才能激发他们的潜能，刺激他们去发现问题解决问题。

参考资料，

给政治教师的101条建议》 刘岚主编  南京师范大学出版社

《新课程教学法》 冯根水编著  东北师范大学出版社

《今天怎样做教师---点评100个教育案例》 王晓春著 华东师范大学出版社

《给教师的建议》———苏霍姆林斯基