创设自主、合作、创新的新课堂

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通过校本培训我们学习了有关多元智能、探究学习、互动学习、建构主义等方面的理论以及一些新的教学模式，观看了一些优秀教学实录、教学设计，收集了宝贵的信息资源，这对我们以后的教学实践工作起着指导性的作用。分组学习，我们主要讨论互动课程在教学方面的应用，以下就此谈三点体会。

　　一、 重视创设教学探知的情境，激发学生自主参与的积极性。

　　在新课标中，无论是那一个学段都建议必须注重学生学习情境的创设，以激起学生"我要学"的求知欲望，鼓励学生展开想象的翅膀，参加实践，做到理论联系实际。

　　二、 引导学生多元互动，积极参与自主探知活动与合作交流。

　　互动课程把建构主义的支架理论用于实践，以学生为主体，在课堂教学中，充分发挥学生的主观能动性,让学生在老师的指导和点拔下通过互动的多媒体活动软件与同伴合作、探究，投入思考和问题解决活动中体验哲学、经济学、政治学原理。

　　三、注重培养学生运用知识解决实际问题的能力及创新精神。

　　教师要注重培养学生的应用意识，即运用新知解决实际问题的能力。平时练习按基本题、操作题、深化题、开放题四个层次，采用小组合作交流的形式由浅入深的开展。特别是深化题和开放题鼓励学生解题策略的多样性，发展学生的个性与求异思维，让更多的学生体验成功，增强自信，形成爱学、会学的现代学力。

　　本学期的学习采用自主、合作、研讨的学习方式，对于我们更新教学观念，提高教学水平有着积极的意义。使我们都能重新建构自己的教学理论并在今后的教学实践中努力创设自主、合作、创新的新课堂。

校本培训随想

　　校本培训是一个学校提高本校教师基本素质的一个重要实施措施。在我校的校本培训活动中，学校坚持多样化，生活化，具体化，把校本培训活动落到了实处。学校通过聘名师讲座、办专题讨论、搞业务练兵、展课堂风采等系列活动，使得我在校本培训活动中得益非浅。每次培训活动后，学校都要组织教师进行讨论，然后写出自己的心得体会。通过培训，我体会最深的是：

　　1、良好的教师素质，不仅是有效教育的基础和前提，也是学生学习的直接内容，是有效的教育工具或手段。

　　2、教师的品格意志、道德面貌、情感态度、学识能力和言行举止都会对学生产生潜移默化的影响，具有巨大的教育价值。

　　3、教师应该是学生学习的促进者，而不只是知识的传授者。教师不能简单地把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何育人和促进学生“学”上。

　　4、教师应该是课程的开发者和创造者。课程改革为教师创设了广阔的空间让教师发挥和创造，同时也对教师的专业素质和教育教学实践提出了挑战。

　　5、教师还应该是教育教学的研究者。这既是时代对教师的要求也是教师作为学生学习促进者的前提条件。教师以研究者的精神不断发现问题、思考问题、解决问题，其教育教学质量就会随之提高，教师自身专业素质也能得到发展。

　　写好教学札记 提高教学水平

　　众所周知，认真备课是提高教学质量的根本保证，然而智者千虑必有一失，备课的深思熟虑，精雕细琢，也难免课堂教学中事与愿违，不如人意。实施素质教育，要求教师的素质全面提高，不仅要课前认真备课，还应课后写好教学札记。所谓教学札记，就是教师在上完一节课后，对教学任务的完成、存在的问题、教后的感受进行记录，对教学设计及实验进行总结，将成功的经验、失败的教训、学生的反映记录在案，以利于以后借鉴，促进教学水平的提高。写教学札记，可以从以下几个方面着手：

　　一．写教师

　　总结成功的经验。教学中往往出现精彩难忘的片段如自然有趣的导言，直观形象的演示，生动得体的比喻，适时巧妙的设问，突破难点的方法，训练能力的习题，简洁明了的板书，突法事件的处理等等，可后将课上点滴花絮记录下来，日后进行归纳整理，长此以往经验越来越丰富，教学方法越来越灵活，教学能力就会实现由量向质的转变。

　　查找失败的原因。上完一节课，有时会感到有些不顺畅、特别别扭或存在这样或那样的问题，有的课甚至以失败告终，究其原因是多方面的，如课题引入不自然、内容衔接不流畅、演示实验不成功、突破难点不得法、课堂设问不明确、例题选择不恰当、知识准备不充分、师生配合不密切、课堂气氛不活跃等，课后应冷静思考，及时总结，寻求解决的办法并记录在案。若不这样，那么下次的教学过程中就可能故态重演、重蹈覆辙。

　　写下次再教此内容的想法和建议。教师教完某一节内容后，必然会有许多体会和想法，这实际是教学中的灵感、教后的收获、实践的结果。若及时记录下来就会成为教学中致胜得法宝。

　　二．写学生

　　写学生对教学的反馈情况，包括学生对学习内容的兴趣和爱好，对教学方法的意见和建议，对教学效果的评议和评价，对某个问题的认识和见解，尤其是学生课堂作业的反馈的不足和缺憾。这些都可能成为教师日后教学参考的第一手借鉴材料。

　　写学生学习的进步及知识的掌握情况，尤其是每次考试后，对学生进行全面分析，总结对策，以备实际运用。

　　三．写教材教法

　　写教材内容的编排是否合理适度，教材体系安排是否恰当，处理问题的方法是否适宜，教材的科学性、知识性、思想性、趣味性是否兼顾。写教学方法是否为教学内容和教学目的服务，是否体现一定的教学思想和教学原则，是否与授课形式相联系。教无定法，贵在得法。在日常的教学过程中，随时会有最佳教学思维、教学手段的创新，以教学札记的形式写下来，就能积水成渊，积土成山。

　　写教后札记，没有固定的模式，应坚持多样性、实效性、可行性、及时性和科学性，追求发展性和创造性，贵在重视，贵在及时、坚持，长此以往，能收到事半功倍的效果，教师的教学水平就会日益提高。