人民民主专政：本质是人民当家作主 教学设计

课题：必修2第一单元第1课第1框  人民民主专政：本质是人民当家作主 教学设计

作者：儋州市一中 陈艳梅

教学设计：第一课第第一框《人民民主专政：本质是人民当家作主》的教学设计

第一课  生活在人民当家作主的国家

课题Ⅰ：人民民主专政：本质是人民当家作主

（一）教学目标

    1、知识目标：

   （1）识记国家的含义、本质；我国的国家性质；人民民主专政的本质和特点。

   （2）正确掌握我国民主的广泛性和真实性的表现。

   （3）理解我国民主职能和专政职能关系（即民主与专政的辨证统一关系）。

（4）识记坚持人民民主专政在新的历史条件下的新内容

   2、能力目标：

  （1）通过对我国国家性质和民主的广泛性和真实性的学习，学生能够分析如何正确看待我国人权问题。

  （2）联系实际，结合事例说明坚持人民民主专政的必要性

  （3）培养比较辨别能力，分析我国国体与资本主义国家的性质的本质区别。

   3、情感、态度、价值观目标：

   （1）引导学生逐步确立国家意识、民主意识，认识到我国的人民是国家的主人，我国的民主具有广泛性和真实性。

   （2）促进学生进一步了解身边的政治生活，明确公民参与政治生活的重要性，激发参与热情，提高中学生政治参与的技能。

 （二）教学重难点：

      1、重点：国家的含义及根本属性，我国的国家性质及本质。人民民主具有广泛性和真实性。我国人民民主专政的必要性和重要性及在新的历史条件下的新内涵。

      2、我国的国家性质；我国民主与专政的关系；为什么要坚持人民民主专政？

（三）教学方法：情景设置、设问法、讲授法、课件演示法等。

      1、思路与方法：本课是政治生活的入口课，涉及的概念、原理有较大的抽象性，学生理解起来有比较大的难度，建议用国家政治生活中的具体材料、数据等辅助学习、理解。教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

     2、提升学科素养：通过学习体会社会主义制度的优越性，激发爱国热情，坚定坚持人民民主专政的立场。初步理解我国的国家性质，并引导学生将之与西方资本主义国家进行比较，从理论上建立社会主义优越性的认识。引导学生逐步确立国家意识、民主意识，认识到我国的人民是国家的主人，我国的民主具有广泛性和真实性。

 （四）教学过程

【热点导入】（视频播放）深圳市人大代表杨剑昌首创的人大代表接访活动。

    【问题探究】

    1、通过以上事例，说明我国民主有什么特点？

    2、从根本上来说，人大代表为什么能够代表人民的得益？

    学生活动：思考，讨论，总结。

    学生回答：前面的事例说明了我国民主有制度保障，通过这一方式，人民群众可以把有关问题反映到国家机关。

    教师总结引导：通过文字，我们可以看出，在我国，人民的权利有切实可靠的保障，人民民主具有真实性。从根本上来说，这是由我国的国家性质来决定的，本节课我们将对国家的产生、性质以及我国的国家性质等方面进行学习。

【讲授新课】

一、广泛、真实的民主

1、国家

     教师活动：引导学生讨论，从历史上看，国家是在什么条件下产生的？它的产生、存在有什么作用？

     学生活动：思考问题，讨论后作出进行点评。

     教师点评：国家是由于生产力发展出现私有制，从而产生阶级、阶级对抗，统治阶级为镇压被统治阶级反抗而建立的暴力机关。由此可见国家之本质。

（1）国家的含义及基本属性：

     从本质上讲，国家是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具，阶级性是国家的根本属性。 

     教师活动：请同学们阅读教材第5页“专家点评”，了解国家性质的有关常识。

     学生活动：阅读课本。

（2）国体及其决定因素。

       国家的性质又称国体，是由占统治地位的阶级的性质决定的。

       根据国家性质不同，可分为奴隶制国家、封建制国家、资本主义国家、社会主义国家。我国属于社会主义国家。

2、我国的人民民主专政

   （1）我国人民民主专政的最大特点：就在于它与剥削阶级掌握的国家政权不同，对占人口绝大多数的人民实行民主，对极少数敌视和破坏社会主义事业的敌对分子实行专政。

   （2）人民民主专政的本质：人民当家作主

    【问题探究】中华人民共和国宪法第一条：中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。

      教师活动：从这段话中可以看出社会各阶级、阶层在我国社会中的不同地位和相互关系。请大家思考讨论这个问题，并总结我国政权的特点。

学生活动：思考、讨论。

     教师总结：国家政权的领导阶级是工人阶级，阶级基础是工农联盟。最大特点在于占人口绝大多数的掌握政权，享有民主，对极少数敌对分子实行专政。因此。政权的本质是：人民当家作主。

人民当家作主主要体现在人民享有的民主权利上。

3、新型的民主

    （1）人民民主具有广泛性

     【问题探究】屏幕展示：十一届全国人大代表各项比例数据及宪法对此方面的相关规定。

     教师设问：上述材料体现了什么问题？

     学生活动：阅读课本，思考，讨论。

     学生回答：第一则材料我们可以看出在全国人大代表构成中，有来自全国各界和各个地区的代表，人民代表的范围广。由材料二我们可以看出，宪法规定，我国人民享有广泛权利。

教师总结讲评：在我国，人民民主具有广泛性，人民民主的广泛性体现在两个方面：一是表现在人民享有广泛的民主权利，二是表现在民主主体的广泛性。

（2）人民民主具有真实性

     【问题探究】屏幕展示：目前，我国现行有效法律的相关内容。

     老师设问：上述材料体现 了什么问题？

     学生思考讨论。

     学生回答：我国已经有这么多的法律法规，已经建成基本的法律体系，其中选举法、监督法、公务员法等都经济制定和修改，说明了在我国，人民做事情，或参与政治生活有了法律保障。

      教师总结：人民民主的真实性，一是表现在人民享有的民主权利有制度、法律和物质的保障，二是表现在随着经济发展和社会进步，人民的利益得到日益充分实现。

     图片展示：屏幕展示（图片贴不上）

     引导学生观看图片，通过新旧社会人民的生活的对比，说明了什么问题？

     学生阅读文字并观看图片，讨论并回答。

      教师总结：通过建国前后我国人民生活的对比，从国家政权角度可以看到我国的国家性质发生了变化，从公民角度可以看出我国人民的生活水平有了很大程度的提高。人民生活水平的提高，是我国尊重和保障人权的重要体现。而尊重和保障人权，是人民民主真实性的一个重要表现。

     知识拓展：人权不是抽象的概念，而是具体的、相对的，它包括政治、经济、文化等很多方面，但最根本的是生存权和发展权，保护人权的根本途径是经济得快速发展和社会的全面进步。

3、新型专政

     【热点导入：】（视频播放）2010年7月8日根据最高人民法院的核准，对文强今日被执行死刑。

       问题探究：在人民民主专政的国家政权中，除了对人民实行民主的职能外，还具有对极少数敌人实行专政的职能。请大家思考为什么要保留专政职能？

      学生回答：因为只有实行专政，才能够打击犯罪，维护社会治安，从而为我们的经济创造一个良好的环境。

      教师点评：总的来讲，就是保卫国家政权，保障人民权益，保障社会主义现代化建设顺利进行。

      教师设问：任何国家都具有专政职能，但是我国的人民民主专政和其他国家有什么不同呢。

       同学们可以看课本P7页的观点辨析，思考我国的民主与专政，在什么地方互相区别、互相对立？在什么地方相辅相成、互为前提？并运用这一道理评析观点一、二。

     学生活动：思考讨论，回答问题。

     教师点评：民主具有鲜明的阶级性，对统治阶级实行民主，对被统治阶级实行专政，是国家政权不可分割的两个方面。这一点上，一切民主国家是一样的，但我国的人民民主专政是新型的民主和新型专政的统一，对广大人民实行民主，只对极少数敌对分子实行专政，真正实现了大多数人的统治，其本质是人民当家作主。观点一只看到它们的相同点，观点二只看到它们的不同点，都是片面的。

下面我们用图表对民主和专政的关系进行总结，并通过总结加深对两者的认识。

【屏幕展示】

二、必须坚持人民民主专政

1、为什么要坚持人民民主专政

     教师设问：请同学们阅读课本第七页（第三目）的内容，总结为什么要坚持人民民主专政？

     学生阅读总结并回答：

  （1）坚持人民民主专政是四项基本原则之一，是我国的立国之本，已被写入宪法。

（ 2）坚持人民民主专政是现代化建设的政治保证。只有坚持人民民主，才能调动人民群众进行现代化建设的积极性；只有坚持对敌对势力实行专政，才能保障人民民主，维护国家长治久安。

2、坚持人民民主专政的时代新要求

     扩大社会主义民主；实行依法治国；强化为社会主义经济建设服务的职能；发展和繁荣社会主义文化；改善民生，构建社会主义和谐社会等。

     【课堂小结】本课我们学习了国家的有关内容，了解了国家的含义、本质和类型，明确了我国的国家性质是人民民主专政的社会主义国家，其本质是人民当家作主。我国的人民民主专政具有自身的特点，它是新型的民主与新型的专政，人民民主具有广泛性和真实性。要坚持社会主义人民民主专政，同时要了解在新的历史条件下，人民民主专政的新的时代内涵。

    【评价与反思】

     一般的常规教学是在每一课时的最前面都有一个课堂导入。它的结构都是按：“情景导入——情景分析——情景回归”三步来的。我认为课本上的这一环节我们在我们编写的教案中已经有一个“情境导入”的栏目了，所以，在我们教案“新课开讲”中就进行了省略。例如在第一目“人民民主的生动写照”这一栏目，它本身是个探究活动，而这个探究活动我们已经在教案的“情境导入”中探究过了，如果再一次设计的话有重复的嫌疑，所以我们就进行了省略，我认为这样做比较合理。

     由于在资料运用方面容量偏多了一些，而课堂教学的时间有限，所以在本节课的教学环节没有设计作业巩固。课后反思，我认为在教学过程中资料的选材不在乎资料的“丰富多彩”，而应从生活入手，反映社会问题，少而精，有针对性。这样既可以提高学生积极主动的参与教学活动，又可以减少教师的备课选材的麻烦。从而做到了事倍功半的效果。