群胜联合学校自主学习课改实施方案

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一、背景介绍

 

 

我校是一所九年一贯制学校，在校学生多来自本辖区。最近几年我校虽然使用了新教材，教师也按照上级有关部门的要求，接受了新课程改革培训。但是在具体教学实践中，存在着“穿新鞋走老路”的现象，教师掌握着新理念，却运用着老办法。课堂上，多数教师还是以讲授为主，将课堂变成了教师展示个人魅力的平台，却忽略了教育的主体对象——学生，忘记了学生才是课堂的真正主人。课堂应当是学生展现风采的舞台，教师应当给学生创造展示的机会。而如今我校学生的现状是：听课被动，学习积极性不高，对老师布置的学习任务根本不愿意动手去完成，哪怕是极简单的作业题，他们都懒得动手写。每个学年，真正想学习、会学习、能学会的学生寥寥无几，屈指可数。大多数学生不注意听课，一个老师要面对班级内二三十个开小差的学生，上课不能保证良好的纪律，管理上力不从心，致使想学习的学生也受到影响。长此以往，学校会失去可持续发展的后续动力，最终导致教学成绩原地不动或是走向衰退。许多教师已经意识到保持传统教学不变的危害性和进行课改的重要性，思想中有进行课改的愿望。尤其是学校领导，从学校的长远发展考虑，为学生的终身学习着想，积极鼓励和大力支持教师进行有意义的改革探索。

 

 

二、指导思想

 

 

在马克思主义、毛泽东思想、邓小平关于“教育要面向未来，面向世界，面向现代化”及江泽民“三个代表”重要思想和胡锦涛科学发展观的理论指导下，更好地贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，认真实施《基础教育课程改革纲要》。为了促进我校教育改革逐步深化，教育质量不断提高，学校不断发展，借鉴杜郎口中学的成功经验，结合我校实际，特制定我校自主学习课改实施方案。

 

 

三、目标和任务

 

 

1、借鉴杜郎口中学自主学习模式的成功经验，“先实验再推广再总结”，最终形成独具我校特色的教学模式，并归纳成理论材料上报上级部门。

 

 

2、通过课改，改变教师的学生观，教育观，使教育更好地关注学生的全面发展。

 

 

3、培养学生的科学精神、人文精神，实践和创新能力，使学生具有适应终身学习所必需的基础知识，基本技能和方法。

 

 

4、积极开展我校课改实践工作，稳步推动我校教育持久有效发展，促进教学质量不断提高，使我校成为课改有特色的示范校。

 

 

5、在全校范围内形成办学有方向，课改有特色，教师有风格，学生有发展的优良氛围。

 

 

6、探索与新课程相适应的管理模式和教学模式，全面提升教学质量和水平，为学生的终身发展奠定基础。

 

 

7、改善学生的学习方式，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

 

 

四、实施原则

 

 

1、整体规划与分步实施的原则

 

 

服务于学校的中心工作，服从于学校的全局安排，紧紧围绕学校的整体利益开展课改工作。分步进行，循序渐进。

 

 

2、科学设置与稳步推进的原则

 

 

在参与课改的科目和学年中，全面考虑，科学调配，既不影响学生的中考成绩，又锻炼学生的能力；既拓展学生视野，又增长其知识。同时，不能操之过急，在探索中稳扎稳打，丰富积累。

 

 

3、理论与实践相结合的原则

 

 

广大教师既要注重先进教育理论的学习与掌握，还要重视教学实践。既要用理论指导实践，还要用实践验证理论。要在实践中归纳出别具风格的理论体系，还要创造出独具特色的教学模式。

 

 

4、开拓创新与协调配合的原则

 

 

优化学校课程结构，积极开发学校课程资源，进行课程整合。

 

 

五、实施步骤

 

 

分为讨论实验阶段，重点扶持阶段，全面推进阶段。

 

 

六、阶段目标

 

 

1、讨论实验阶段

 

 

以提高全体师生对课改的认识为主要任务，促进全体师生认识自主学习模式，认同自主学习模式，增强进行课改的愿望，并鼓励和支持教师进行自主探索。

 

 

2、重点扶持阶段

 

 

在前一阶段的基础上，发现并培养一批有创新思想，勇于改革，不畏困难的教师，给予重点帮助和扶持，尽量满足其课改之所需。并且在上级组织的区级、市级赛课中大力推荐，积极打造名师品牌，做到名师扬校。

 

 

3、全面推进阶段

 

 

以骨干教师、优秀教师来带动全体教师积极参与，扩大课改范围，在学校内掀起课改高潮，逐渐形成独具我校特色的教学模式，并积极主动对外宣传，争取扩大影响面，增强我校的持久竞争力。

 

 

七、 课改要求

 

 

    1、对课改教师的上课的要求：

 

 

   （1）教学设计。教师教学设计没有固定化模式，但在教学设计中应体现课改的有关精神，特别是教学措施具体化、教学反馈的全面性上要显得突出；整个教学设计要为课堂互动在理论上提供保证。

 

 

   （2）课堂要求。要注重对学生情感、态度及价值观的培养；课堂氛围要体现开放、合作、自主和探究的理念；构筑师生平等且具有活力的课堂构架；立足于学生的发展，树立教师的服务意识。

 

 

   （3）实践活动。教师教学中应努力开发课程资源，给学生创造活动的多元空间；活动内容应密切与学生的生活经验，社会实际相结合；实践活动要体现对学生智育、德育、动手能力的培养。

 

 

    2、对班级管理的要求。教室布置要体现学生、教师的个性化感受，营造一个学生喜欢的学习环境；班队组织以培养学生自主性，自律性为主要目标；

 

 

    3、对其它方面的要求。作业要有利于培养学生的良好习惯，促进思维的开发，体现作业的教育功能，同时增强作业的趣味性，培养学生对知识的兴趣。对学生的评价要全面，以鼓励为主，积极发挥其教育功能。

 

 

八、课堂教学的步骤：按照预习——展示——反馈模式进行。

 

 

预习

 

 

主要任务是：达成学习目标，生成本教学内容的重点和难点；完成基本教学内容的学习和基本问题的解决；提出疑难问题，并由全班合作解决。解决的主要是基础知识，展示解决的主要是理解

 

 

在学生正式预习之前，要给全班同学明确本节课的预习要求。预习要求包括本节课的时间分配、预习的重点、预习的难点，对预习中的任务应该掌握到什么程度为标准等等。

 

 

当学生在预习课上进入预习状态时，教师应及时参与到学生中间，对学生的预习成果进行检查，来看每一个预习问题学生的解答情况，心中做好学生预习疑难的搜集，及时将疑难在课堂中抛出，引导各组同学进行质疑。当学生集体遇到障碍时，教师可做适当的提示，以帮助学生顺利完成预习任务。

 

 

预习的步骤有：

 

 

（1）预习目标和预习方法。目标一般由教师提出，学生补充，方法可以师生共同制定，比如，查字典，找材料等。内容可以是二节—到三节课内容在一起预习。（2）疑难反扩学生提出疑难，小组讨论解决，本组解决不了的其他组帮助解决，学生可以下地走动，解决问题。这是指小的疑难，大的疑难到展示课时解决。（3）内容分析。提出问题，组内合作交流，教师巡回，把一些偏离文本的题剔除，避免在展示时耽误时间。（4）灵感放飞。把文章的情感、主题写出来，到展示课时展示。（5）展示设想。学生说出展示课时怎样展示。

 

 

展示

 

 

教师在预习过程中根据学生预习的情况,对自己事先准备好的所要展示的问题进行修改和调,然后提供给每一个学生.在学生准备的基础上,老师再明确每一个学习小组从中需要展示的问题可以说展示课既是预习成果的展现、交流，又是对学习内容理解的进一步提升。

 

 

老师所提出的展示问题主要分这么几类：一是反映重点内容的典型问题，二是在预习环节 中学生遇到的共性问题，三是具有一定探究意义的挑战性问题。他们 的基本原则是，凡是在预习环节学生都能解决的问题不展示，凡是超出学生解决能力的问题不展示，凡是学生或部分学生在预习环节自主解决不了但经过凳合作学习能够解决的问题必须展示。

 

 

展示课的步骤有：（1）预习交流（2）确定目标（3）分工合作：每个小组布置不同的任务，然后展示；（4）展示提升（5）穿插巩固（6）达标测评

 

 

反馈：每单元反馈一次。目的是查缺补露，落实差生的达标。形式可以是教师指名，学生回答，也可以是考试。每周都有考试，也有月考、中考。