注重养成教育 引领学生健康发展

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　《思想品德课程标准》指出：“初中学生的生活范围日益扩大，与社会的接触日益增多，需要认识和处理的关系也越来越复杂。因此，有必要引导他们在参与公共生活的过程中达到养成教育”。根据这一精神，人教版七年级《思想品德》教材中加大了养成教育的比重。教材内容将视角广泛地投向家庭和社会，关注亲情、友情，引导学生联系自身实际，感悟种种人生哲理。通读教材，重新体验了思想品德课带给我们心灵的净化、熏陶和愉悦。

　　一、在道德、法律、心理健康、国情教育等方面的教学过程中进行养成教育

　　（一）注重培养学生的自强自立能力新编教材运用学生的视角，运用学生经历的事，学生身边的人和物介绍学习内容，让学生在亲身体验中掌握知识，陶冶情操、发展能力、提升自我成长的需求。例如，七年级下册教材第二单元“做自主自强的人”的篇首就设计了一个主题探究活动：“自立需自强，自强者自立”。通过“五一”节展示学生们自主自强的技能和成果这一活动来激励学生走自立自强之路。通过这个体验自信，展示学生个人和集体自立自强的实践活动，使学生明确了自己的成长正在经历“告别依赖、走向自立”的过程，帮助学生培养独立生活能力，帮助学生树立自立自强的生活态度。

　　（二）注重培养学生的自制力和自我保护能力生活中有美好事物的诱惑，激励我们去追求。生活中有许多干扰我们成功、影响我们的幸福生活、甚至危害我们生命健康的诱惑，我们能辨清这些不良诱惑吗？面对侵害行为，自然灾害和意外伤害时，怎么办？七年级上册教材第四单元就设计了一个主题探究活动：“共筑自我防护的提坊”，教材作了精心安排与指导：首先，共同拟一个调查提纲，然后，分组收集有关防范方法的资料，如网上查找，到相关部门调查，征集父母及老师的建议等，各组将收集的材料汇总并筛选，形成本组有关内容和设计草案。最后，综合各组草案，确定一组最佳设计，形成学生们共同编订的手册。通过这一主题探究活动，增强了学生的分辨能力和自我保护能力，同时，也培养了学生的合作精神和责任感。

　　（三）注重培养学生养成遵纪守法的习惯每个人都向往自由，追求自由，但如何才能得到真正的自由呢？对中学生来讲，这是一个令人感兴趣的问题。新教材重视激发学生的道德需要，激励他们主动学习，主动思考，产生做有道德的人的强烈愿望，帮助他们提高道德判断、道德选择、道德践行的能力。教材在七年级下册第四单元“做知法守法用法的人”中设计“践行道德、依法维权”的主题探究活动，这是一个将道德和法律结合起来的实践活动，对学生的成长有着重要意义。通过这一探究活动，帮助学生在实际生活中践行基本道德，做一个有道德的人，遵守国家法律、懂得用法律来维护自己的合法权益，成为一名知法、守法、用法的好公民。

　　（四）注重引导学生关注社会，增强社会责任感七年级上册教材第三课《珍爱生命》中的主题探究是“延伸生命的价值”，教材首先用“什么样的生命最有价值呢？怎样才能使生命价值得以提升呢？”这样两个反问句提出问题，然后引用奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》一书中的一段话；接着“中学生箴言”展示台，让学生展示自己的生命箴言。最后归纳得出：生命的意义不在于长短，而在于内涵。生命价值应获得更长的延伸、更充分的体现。通过互动，使学生懂得每个人的生命都有价值，值得我们珍惜，使学生认识到延伸生命的价值更具意义。从而帮助学生树立责任意识和积极的生活态度。

　　二、落实养成教育的有益尝试

　　七年级是由小学向中学过渡的阶段，是各种习惯的训练、习得的养成阶段。抓好养成教育对学生一生的发展至关重要。通过一年来的实践，归纳起来如下。

　　（一）坚持“四原则”

　　1. 坚持基础性原则。

　　养成教育是思想政治工作的基础，是为了学生一生发展奠定思想基础，即为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。抓养成教育，要从学生的生活实际、社会实际出发，从每一件小事出发，从日常的行为习惯开始，到关注社会，到有社会责任感逐步推进。

　　2. 坚持整体性原则。

　　养成教育必须面向全体学生，面向学生的各个方面。关注学生良好习惯的养成，应把学生看成各具特色的、有其自身成长逻辑的活的主体，及时加以引导和鼓励，给他们更多的信心和力量。

　　3. 坚持针对性原则。

　　养成教育要针对一些不良的行为习惯，及时加以纠正，如第八课《学会拒绝》一课，取材源于学生生活，教师要教育学生抵制不良诱惑，改正不良行为习惯，引导学生形成和发展健康的良好习惯。

　　4. 坚持实效性原则。

　　行为习惯养成重在效果，要不断总结和提高，采取多种方法落实养成教育。

　　（二）运用自主、合作、探究学习方式

　　1. 自主学习。

　　新课标新教材坚持以学生发展为本，引导学生自主学习，把学生作为学习和发展的主体，学生学习是个体行为。这就要求我们带着新教材走向不同的学生，教会学生学习思想品德课程的方法，全面提高学生思想品德素养。也只有这样才能激发起作为主体的学生学习兴趣，他们才会真正形成良好习惯，如以“我是如何化解与父母的冲突”为题，交流各自解决矛盾的方法，讨论分享成功解决矛盾的经验。我们首先倾听每个学生的交流感受，并允许理解的多向，同时多给予学生鼓励和掌声。通过讨论、调查、查阅资料、访谈等活动，引导学生自主学习，完成学习任务，从而达到“养成良好的道德品质”教育目的。

　　2. 合作学习。

　　刚开始时，我们认为几个学生围在一起讨论问题，然后推荐代表发言，就是合作学习。后来我们在深入学习《思想品德课程标准》及其养成教育目标的主要要求的同时，又梳理了合作学习中的得失，经过认真反思教学后，才知道这些只是浅层次的合作。深层次的合作应是同学们团队精神的体现。如七年级下册教材第三课《珍爱生命》中的“世界因生命而精彩”的活动。将学生分成四个小组，分别查找收集有关人类动物植物、微生物生命体的实物（或图片）及生命特征，要求学生做到如下几点：（1）展示课前收集的实物（或图片）并对此作简单介绍。（2）没有生命的世界将会怎么样？（3）通过分析比较得知地球上的生物都具有顽强的生命力，你更喜欢哪种生命体？这是一个合作完成的任务，既要选出主持人、记录员，又要求每个人为完成小组任务而努力。通过交流，学生获得丰富体验，明确了“世界因生命而精彩”，从而实现了养成教育目标──每个人的生命都有价值，从现在起，珍惜自己的每秒钟生存的机会。

　　3. 探究学习。

　　“学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度”。学生学习思想品德课的探究性就要体现在能把课文以及自然、社会、自我都作为学习资源。教师应培养学生的探究意识，有思考问题的习惯，要激发学生提出问题，然后对问题展开一系列的分析、研究活动，最后达到对问题的解决。教师要充分利用教材本身的空间进行拓展，并相信学生有这种能力和潜力。如七年级上册教材第五课《自我新期待》中的“发现自己的潜能”的探究活动，让学生探究问题：我真的有潜能吗？如何发掘自己的潜能？通过探究活动，使学生明确了“自我有着很大的发展空间，人的潜能是多方面的”。要培养有利于激发潜能的习惯，就要从小事做起，从而达到了养成教育的目的，即培养学生的自立能力，健康品质的养成教育目标。

　　实践表明，新教材的使用，给思想品德课课堂注入了生机和活力，课堂气氛活跃了，学生的自主意识增强了，生命的个体鲜活了。养成教育目标落实初见成效。随着探究实践的不断开展和自主经验的不断积累，广大教师一定会焕发出热情和张力，将养成教育从课堂拓展到课外，由学校拓展到家庭、社会，引导学生去感受、体验家庭、学校、社区的生活，把教育与自我教育结合起来，使学生形成良好的行为习惯。同时，我们将注意充分利用教材优势，加强学科间的相互渗透，使学生的综合素质得到全面提高。