在班级管理中培养学生的良好性格

　　学生性格的培养至关重要,我在常年担任班主任工作过程中,发现学生性格各有不同,各有好恶。有的个性内向孤僻,上课从不发言,有的个性粗鲁冲动,下课经常打打闹闹,有的个性自卑,碰到微小困难或挫折就泪水汪汪……。面对复杂的学生性格问题,在班级管理中,深深体会到学生性格形成与发展,班集体对其影响是非常深远的。本文结合工作实际体会,初谈在班级管理中如何培养学生的良好性格,在班级氛围中开展心理教育。
　　1 创造和谐民主的班级环境,熏陶学生良好性格的形成
　　“随风潜入夜,润物细无声”。一个班集体的要求、舆论和评价,对学生性格的形成与发展有潜移默化的影响。开学初,我班的学生经常因小事就发生同学之间的打闹现象,屡见不鲜。我从性格因素分析:第一,因为性格小气狭隘,容易产生矛盾和“磨擦”;第二,个人主义观念浓厚,集体主义观念淡薄;第三,情绪不稳定,自制能力弱,容易冲动。针对这些原因,我采取的管理措施如下:
　　1.1 教育学生“班集体是我们的大家庭”,人人应民主平等,团结互爱。
　　“班集体是一个大染缸”。要通过集体氛围去熏陶学生形成良好的性格品质,首先就要营造班级和睦融洽、民主平等的气氛。我经常教育学生:“班集体是我们的第二家庭,我们每一位同学都是这个大家庭中的一员,同学之间又是兄弟姊妹,要团结互助,互相关心,互相关怀”。同时,我还充分发挥“表扬”这面红旗的作用,尽量多一点表扬,少一点批评,多一点鼓励,少一点责备。因为,我认识到对学生过多的批评,只会给予学生沉重的心理负担,容易产生逆反心理,加速“性格”的变“坏”进程,令教育弄巧成拙。大量的教育实践说明,批评和惩罚的教育方法,是最低下的教育方法,也不利于良好性格的形成。
　　1.2 加强对学生的心理辅导,诱导学生良好性格的养成。
　　一些学生的性格问题必须个别对待,进行个别辅导。我班的小灵同学,他性格孤僻怪异,上课他从来不举手发言,也不发表意见;但是下课后,却“生龙活虎”般到处乱跑乱撞,为了扭转他这一寻常个性,我首先联系家长,了解同学,摸清他的个性特点以及成因。
　　1.3 进行礼仪教育,培养学生待人的礼、谦虚诚恳的性格。
　　培养学生良好礼仪,是营造和谐、民主的班级气氛的一项重要举措。有些同学相处,常“粗言”相待,侍强凌弱,也是造成班级气氛紧张的原因之一。二、引导学生自我管理,培养学生独立自主的良好性格。
　　2 注重各项活动对学生性格的影响,促进学生良好性格的形成
　　“活动是心理的本源,是心理的产生和发展的最重要因素。”因此,活动是性格发展的基础。班队活动、劳动、外出参观活动等对学生性格形成和发展同样起着积极的促进作用。
　　实践说明,我在班级管理中注重性格培养,使班风和学生良好性格互相促进。学生在班集体中得到关心爱护,受到尊重、信赖和温暖,同学们的性格变得越来越积极稳定,个人更加自信大胆,同学相处更加团结友好。