浅谈中学政治课学习兴趣的培养

浅谈中学政治课学习兴趣的培养

嘉兴市第五高级中学 吴林佩

【论文提要】中学政治课教学面临的一个较为突出的问题就是：学生对政治课学习缺乏足够的兴趣。这一问题如果不能得到很好的解决，势必会较大地影响政治课教学的效果。为此，本文着重从五方面来探讨如何激发学生学习政治课的兴趣。

关键词：思政课教学 学习兴趣 激发 教学效果

人有情必先有其趣。思想政治课教学不仅要“动之以情，晓之以理，施之以爱，导之以行”，而且要“引之以趣”。有这样一条英国谚语：“兴趣是不会说谎话的。”思政课教学只有合乎学生的兴趣，才能产生真实生动的教学效果。

然而思想政治课教学，由于教材本身的特点及学生学习目的不明确等因素，使学生缺乏学习兴趣。前苏联教育家卡特金认为：教学效果取决于学生的学习兴趣。从目前情况来看，影响学生学习兴趣的因素是多方面的：一是教材本身缺乏足够的趣味性，又加上教师的灌输教学使学生感到厌烦；二是很多教师对不同层次的学生不能因材施教，使学生丧失学习信心而失去兴趣；三是师生间的关系不融洽，学生不爱学、学生不喜欢老师而失去兴趣。

那么，如何激发学生的学习兴趣呢？

一、启动信心，激发学生自信心和学好思想政治课的信念

自信是力量的源泉。对学生进行信心的培养，是激发学生学习兴趣的首要因素。我们不妨利用皮格马利翁效应来激发学生的自信心和上进心。教师在教学过程中启动学生的自信心，要注意和善于多给学生表扬和鼓励，给学生表现自我的机会，给学生主动的空间。有时教师的一句鼓励，会转化为学生无穷的力量，激励学生去把政治课学好。在教师鼓励和良好的刺激之下，会激发学生的求知欲望，调动学生的学习兴趣，教学质量会大幅度提高。

二、讲究课堂提问艺术，激发学生学习的热情和求知欲

陶行知先生说过：先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。中学生个性活泼，好胜心强，渴求自立，喜欢独立思考。传统的教学方式往往是老师讲学生听，一节课下来，老师讲得腻，讲得辛苦，学生听得也烦。偶有老师提问，但学生反应不强烈甚至毫无反应。为了让所有学生都能积极思考，我把学生在课堂上能否主动回答问题，作为学生成绩考核内容之一，平时记录在案，期末计入总评成绩。另外，我还鼓励学生多思、多问，让学生常常带着问题看书，寻找答案，使学生有被动的接受者变成主动的研究者。更为重要的是教师要鼓励学生学会发现问题，向老师提问，所以我在上课时经常要学生提我的问题，虽然有时我会被学生难住，但这却很好的激发了学生探索知识的兴趣。

这种方法调动了学生的积极性，收到了良好的效果，既提高了学生听课的质量，又使教师能及时从学生那里得到反馈，针对学生认识上的薄弱环节，进行有的放矢的教学。

三、尝试多种教学方法和教学手段，调动学生学习的兴趣和积极性

为启迪学生的智慧和潜能，调动他们的学习兴趣和积极性，以促使学生能主动学习、主动参与，我采取了以下几种方法：一是强调、重视预习。要求学生在预习过程中做到“三动”，即动眼、动手、动脑。及时地把那些基本概念、原理、重要的句、段勾画出来并标上醒目的符号，容易记的快速记住。对于一些新知识和自己认识含糊的知识要点应慢读细读，仔细揣摩，前后联想，确实解决不了的，要有针对性的等待老师的精讲点拨；二是互解问题。在课堂上首先让学生自觉、快速浏览全课，然后根据教学要点，将学生分成若干小组，每组各负责一个要点，让学生通过讨论提出各要点的全部问题，再由组长代表全组提出问题，由其他小组同学回答。当学生对某些问题无法解决或理解不透彻时，再由教师加以补充和完善；三是“设疑引导”。问题能引发学生的兴趣，激发学生学习的热情。因此，在备课时，结合教学大纲和教材内容及学生思想实际，有针对性地提出几个“环环相扣、步步深入”的思考题，让学生体验“跳一跳够得着”的感觉，带着问题去学习、思考。这样，可以激发学生的阅读兴趣，使学生产生强烈的求知欲，使学生在阅读中思考，在思考中阅读，在质疑、答疑中获取知识。四是利用多媒体教学。近些年，以计算机多媒体技术为代表的现代教学手段，正广泛进入课堂教学。它以自身所具有的形象化、容量大、综合性等特点，克服了传统教学手段的不足，给课堂教学带来了越来越多的新鲜气息。多媒体技术是推进素质教育的一种重要的教学手段，因而课堂教学充分利用好多媒体进行教学，将会极大的调动学生的学习兴趣。

四、加强师生交流，建立民主的师生关系，增强课堂的感召力

心理学家认为，融洽、民主的师生关系，直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果，学生喜欢老师，也会喜欢他教的课程。在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置。所以，只有教师可亲可敬，才能强有力地吸引学生并积极有效地影响学生，激发学生的学习兴趣。首先，要可亲。上课时，老师要精神饱满，面带笑容，亲切自然。要关心学生，随时观察把握学生的接受能力及反应情况，为学生释疑解难。教师对学生充满希望、鼓励，循循善诱，尊重学生、信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，力求课堂教学气氛民主、和谐，充满情趣。只有民主、平等、融洽的新型师生关系，才能取得双方的心灵的沟通，才能促进学生学习主动性、创造性的发挥，增强学习政治的兴趣。其次，不仅要在教学内容和教学方法上影响学生，而且要以个人人格的力量对学生实施影响。教师在学生面前，树立什么样的形象至关重要，小到穿着打扮，大到举止言行，都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。学生与他们所喜爱的老师和睦相处，可在学习过程中形成良好的心理氛围。因此，教师要激发学生的学习兴趣，就要增强学生对自己的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，做学生的知心朋友，建立起相互信任、相互尊重、团结友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道、乐其道。

五、利用趣味性和幽默感，吸引学生的注意力和增强兴趣性

幽默是政治课教学的味精。有幽默相伴，就能使政治课不再紧张、枯燥、乏味，而变得轻松、诙谐、自然、活泼起来。缺乏趣味性，政治课就会成为枯燥无味的说教课。为提高教学质量，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松自在、愉快活泼气氛中接受抽象的理论，就必须将科学性与趣味性结合起来。这样就能使注意力分散的学生把注意力转向和集中在教师讲授的内容上。在课堂教学中，可以引用一些幽默笑话、寓言、典故和趣味性较强的故事和小品等，然后激发学生去思考、去体会其中所蕴含的深刻的政治学道理，这样，学生由听故事转化为思考故事，发挥了学生的主动性，挖掘了学生思维的潜能，这样有利于提高教学效率又激发了学生的兴趣和思考。例如在上高一第六课《银行和储蓄者》第一框《银行的产生》时，这框的难点在于银行的产生。这部分内容学生不了解，比较抽象，涉及的要领也较多，这些都给学生的理解带来了一定的困难。于是我通过让学生表演小品的方法来帮助学生理解。整个小品分成三个场景，这也正体现了银行发展的三个阶段。通过这种直观的表演让学生概括银行产生的3个阶段就比较容易了，最后再由教师归纳完整。表演小品活跃了气氛，也增强了政治课的趣味性，学生比较喜欢。同时通过这样的形式使这一难点基本上可以突破。

“兴趣是最好的老师”，成功的教学，就要激发兴趣。从教育心理学角度来讲，兴趣是一种内在的动力，它促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉努力去探索、去攀登，向着认知的目标前进的欲望。作为一名教师，要善于启发学生的兴趣，点燃学生的求知欲火，努力使学生们在课堂上“如鱼得水，畅游其中”。

参考资料：

[1]邵瑞珍.学与教的心理学.上海：华东师范大学，1990

[2]吴增强.现代学校心理辅导.上海科学技术文献出版社，1998

[3]思想政治课教学.《思想政治课教学》杂志社