“初中思品教学中三维目标达成的探索与研究”研究报告

“初中思品教学中三维目标达成的探索与研究”课题组（执笔：丁红梅）

一、课题提出的背景

   关于三维目标的内涵和关系，国内外的研究已有了比较明确的定论和结果，三维目标中的知识与能力，在不同的学科中有不同的要求，过程与方法，倡导的是“探究性学习”，强调的是在实践过程中的学习。情感、态度和价值目标体现的是学科的人文性。它强调给学生广博的文化浸染，包括传统的思想教育、生命意识、现代意识、多元文化、国际理解以及学习兴趣、信心、习惯的培养。三维目标是一个有机整体，不是孤立的板块，是相互交融渗透的关系。在三维目标中，知识和能力是基础，过程与方法、情感、态度和价值观是基础上的高楼大厦。知识与技能是实现过程与方法和情感、态度、价值观两个目标维度的载体，过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观个维度的桥梁，而情感、态度、价值观是教学中知识与技能、过程与方法的升华。三维目标的提出和确立，将素质教育的理念体现在课程标准之中，将课程的功能由过去单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程与方法、情感态度与价值观，这是一个根本性的变化，对推进素质教育、培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代具有重要意义。

1、新时代教育的需要。

新时代的教育需要落实“以发展为本位”的理念。“发展本位”就是所有的学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，德、智、体、能整体素质得到全面发展，为学生今后能够适应社会发展的需要和终身发展奠定基础。由于我国目前正处于社会转型的特殊时期，人们原有的人生观、世界观与道德价值观都受到前所未有的冲击，甚至出现了一些道德危机，这就要求我们的教育特别是发挥德育主渠道作用的思品课教育必须肩负起人文精神重塑的重任，而思品课三维目标的达成给原有的教育观注入了新的内涵，填补了原有教育的欠缺，实现学生知识、能力、情感、态度、价值观的全面培养与塑造，体现对人的生命存在及其发展的整体关怀。

2、新课程改革的需要。

新课程改革所倡导的教育是着眼于学生潜能的唤醒、激励与提升，是促进学生自主发展、全面发展的教育。然而，传统教学过分注重基础知识和基本技能的传授，造成了学生主体性的缺失，情感性的缺失和创造力的缺失，泯灭了不少学生的可持续发展的动力，导致了“高分低能”，“有才无德”等现象的产生。新课程突出以人的发展为本位的三维目标的达成，将素质教育的理念体现在课程标准之中，将课程的功能由过去单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程与方法、情感态度与价值观，这是一个根本性的变化，对培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代具有重要意义。

3、新时期人才的需要。

当今世界，国际竞争日趋激烈，激烈的国际竞争归根到底是人才的竞争。科学发展观和人才强国战略强调：推进经济和社会全面协调持续发展，必须发挥教育基础性，先导性、全局性作用，必须依靠人才这个根本和教育这个根基。

但是，长期以来，由于种种原因，我国现代化建设所需人才十分紧缺，尤其是高、精、尖领域。有些人专业方面有特长，但道德素养不尽人意；有些人道德高尚，但知识欠缺；还有些人专业方面有特长，品行端正，道德良好，但适应社会的能力和知识运用能力及动手操作能力低下，人才的不全面已制约着经济社会的发展。人本主义者认为：青少年的成长是由三维世界构成的。其一是对生活世界的认识、理解、融合，即学会生活；其二是对知识世界的认知、构建、积累，即学会学习；其三是心灵世界的唤醒、感悟、完善，即学会做人。新课程所强调的三维目标为构成青少年成长的三维世界奠定了基础，三维目标的达成最大程度地体现了新时期人才的需求。

4、教育全人、全面发展的需要。

促进受教育者的发展是一切教育的本意和终极目的。《中华人民共和国教育法》明确规定：“教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。全面育人，育全面发展的人是摆在教育现实中的重大课题。实施素质教育，归根到底是为了让学生获得全面发展和持续发展。但是，在教育过程中经常发生这样那样的偏差：在理论上，有的把学生全面发展和平均发展等同起来，有的把学生全面发展和大家齐步走划等号；在实践中，有的只关心部分学生的发展而不关心全体学生的发展，有的只关注学生局部发展而不关注学生身心的整体发展，这种种偏差都不利于学生全面发展目标的落实，而思品课三维目标的达成恰恰实现了学生身心、学业、人格的和谐发展。

5、我校思品课教学的需要

纵观国内外关于三维目标有效整合的研究，在理论方面研究畅述的比较多，而在具体的课堂教学实践方面的研究比较少，尤其是有深度的课堂教学三维目标的操作实验研究更少。我们结合我校思品课堂教学现状，选取了以“思品教学中三维目标达成的探索”为研究的切入点，进行多角度地阐释三维目标在课堂教学中的具体实施，多方位体现课程标准的基本理念，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

二、研究的目标及主要内容

（一）研究目标：

本课题旨在以三维目标有机整合、全面达成的理论与实践作为研究方向，以教师的课堂教学作为研究阵地，以在课堂教学系列活动中探寻三维目标达成的方法和途径，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质作为研究内容。因此，本课题研究与实验，力求最大限度地激发起学生学习思想品德课的兴趣，养成良好学习习惯和自信心，最终实现“五个优化”的具体目标，即优化教师的整体素质，提高教学水平；优化课堂教学模式，提高学生的人文素养；优化学生的思维品质，使学生的健康个性凸显化，创新精神具体化；优化新型师生人际关系，使学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞；优化多元的评价手段，发挥评价的本质功能，促进师生的发展，体现评价的人文关怀。

（二）研究主要内容：

本课题研究，力求探索初中思品教学中三维目标达成的有效策略及方法和途径，以优化课堂教学，提高教学实效，实现思品课的教育教学双重功效。具体解决以下问题：

1、三维目标的制定。研究构建三维目标的具体方法和操作要求，即如何确定教材中的知识点和能力的训练点，挖掘情感因素或态度及人生观、价值观、世界观方面的渗透因子，体现教与学的过程及方法。

2、教学方案的设计。研究三维目标下的教案设计，即怎样注重从学生的学情出发，研究学生的学习行为，积极转变教师的传统角色，使三维目标立体化、层次化，体现教学目标的兼容性、教学环节的生成性。

3、课堂教学的落实。研究达成三维目标的教学策略和操作方法，即如何正确把握教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，如何将三维目标融为一体，体现出课堂教学的层次感、立体感、飞跃感，以及灵活、扎实、创新等特色。

4、教学过程的反思。研究三维目标的落实情况，研究课堂教学的成败得失，结合理论学习，反思课堂教学的典型事例。能在各类研讨课、观摩课、随堂课上学习借鉴，提炼先进的做法，揣摩成功的教例，以充实本课题的实践与研究。

三、研究的方法及原则

(一)研究方法

1、文献研究法。学习教育教学经验，丰富教育教学理论。

2、调查分析法。对学生进行问卷调查和课外交流，掌握目标达成度。

3、行动研究法。在课堂教学中探索三维目标达成的操作模式及方法和途径，从中总结共性的教学模式。

4、个案分析法。对思品课堂教学进行追踪听课，并作出深入全面的分析，为验证研究成果提供案例支持。

5、经验总结法。总结实践经验，不断修正，形成成果。

（二）研究原则

1）统一性原则。三维目标不是孤立的三项目标，在教学中不能按部就班地去逐一完成，而是三个维度七大领域，即知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观的相互统一和融合，并在组织实施的过程中能体现这种统一和融合，使之协调进行，相辅相成，发挥出最大的效益。

  2）过程性原则。注重教学过程的感性展现和对学生学习方法、学习习惯、学习态度的具体指导，更加关注学生自主学习的过程和方法，培养学生合作学习的意识和能力。引导学生乐于观察、善于思考，灵活运用看、听、问、写、思等多种方法进行学习，发展观察、思维、想象、记忆等基本能力。

3）情感性原则。精心诱导学生以持久、稳定的学习兴趣参与整个学习过程，在过程中培养良好的学习习惯。及时地进行激励，创造愉悦和谐的学习氛围，培养学生对学习的热爱，并在学习的过程中培养正确的审美观、人生观、价值观、世界观。

4）发展性原则。强调对学生的终极关怀，以面向全体、全面发展为目标，以全面提高学生的基本素养为核心。课堂教学体现由浅入深、由易到难、由表及里的逐步提高与发展的过程，体现各个层次的学生在本身原有的基础上有所发展，＂保底不封顶＂，充分反映出学生主动学习的动态的发展过程。

5）创造性原则。课堂教学的开放与拓展必须以学生创新意识的培养和创新能力的发展为主，依据思品教学原理和学生认知心理规律，科学而又有情味地组织课内教学，开辟课外实践活动，使创造思维能力和创造想象力得到最大限度地锤炼和开发。

6）实践性原则。课堂教学过程，不仅是学生学习的过程和教师组织教学的过程，也是学生实践的过程，实践包括知识的学习，技能的训练，也包括情感的体验，兴趣的培养。从学生的经验、生活出发，创设了一定的问题情境，引导学生发现、分析、解决，为学生的自主学习提供时间和空间。并关注教学过程的活动化，通过组织多形式、多层次的课堂讨论、交流、辩论、竞赛、操作、演示等丰富多样的亲历活动来充实教学内容，使学生在自我实践中培养自主学习的意识，发展自主学习的能力，在实践活动中使情感得到体验和升华。

四、研究的过程

本课题被石嘴山市教科所批准立项为市规划课题后，我们严格按照课题研究的程序，在市县专家的指导帮助下，我们对本课题进行了认真、规范、有序的研究，取得了一定的实效。我们的实践研究大致经历了三个阶段：

（一）准备阶段（2006年4月－2006年10月）

 1、健全机构，加强领导，为课题研究提供组织保障

为保证研究工作顺利、高效运行，学校从各方面加强了课题研究的组织与领导,成立了以学校校长为组长的领导小组，负责课题研究的统筹规划，从宏观上部署安排，以确保本课题研究的顺利进行。组建了以思品学科教师为主力的研究小组，负责实验的具体实施与操作，定期研讨研究中存在的问题及解决措施，以确保本课题研究能科学高效地规范运作。  

课题批准立项后，各职能小组紧密配合，团结协作，密切结合我校教师和学生实际，结合我校思品课教学现状，研究撰写了开题报告，组织开题论证会，在教研室专家的质询和指导下，课题组成员对本课题有了更深的认识、更透彻的理解，这为课题组更好地开展课题研究提供了启迪。开题论证会后，我们再次组织研讨会，将专家组的建议融入设计方案中，形成了《初中思品教学中三维目标达成的探索与研究》实施方案。

2、加强学习，提高认识，为课题研究提供理论支持

课题研究是一项细致的工作，它需要研究者储备丰富的理论知识，具备一定的科研能力。为此，我们组织课题组成员查阅书籍，上网查找等，搜集整理了一些与“三维目标”有关的论著及经典阐述，如教师继续教育教材《新世纪教师素养》、《走进新课程》、《教师教学究竟靠什麽》等书中的有关论述，采用集中培训和分散学习的方法组织课题组成员学习、讨论、研究，使课题组成员充分了解本课题研究的出发点、现实意义、背景、影响课题研究的因素及要解决的问题等，形成浓郁的研究氛围，同时就如何开展课题研究对课题组成员进行培训，在夯实理论基础的同时提高他们的科研认识和能力。

培训学习提高了课题组成员的认识，帮助他们把教育理论和教育实践有机结合，搭建了理论通向实践的桥梁，为课题研究提供了理论支持，极大地推动了课题研究的开展。

（二）实施阶段（2006年11月―2008年12月）

1、深入调研，群策群力，为课题研究提供参数

为了使研究工作取得实效，发挥实际效应，实现预期目的，课题组成员积极投入研究，根据自身特点和所任教年级学科及学生特点主动承担任务，在课题组的共同努力下，我们精心设计了调查问卷、访谈记录单等，通过向学生、教师发放调查问卷、查阅学生试卷、与学生个别交谈、追踪听课等方法对实验年级学生思品课堂教学中三维目标达成度和实验教师落实三维目标的认识和行动及措施进行前期现状调查，调研内容涵盖教师三维目标的制定、教学方案的设计、课堂教学的落实、教学过程的反思及学生对三维目标的认识、三维目标达成度的评价等方面，调研对象涉及七至九年级学生500多名，教师20多名。调研中发放学生问卷500份，回收493份，有效回收率98.6%；发放教师问卷25份、回收22份，有效回收率88%，为课题研究提供了第一手资料。在此基础上，我们经过认真统计、分析，撰写了有力有据的调研报告，为开展有针对性的研究奠定了基础，也为课题研究提供了事实依据和变量参数。

2、学习交流、取长补短，为深化课题研究搭建平台

课题研究实施中，我们多次召开研讨会，要求每位实验教师结合所任教年级教材和学生特点，针对自己以往教学中存在的不足，重构对三维目标的认识，课前认真制定三维目标，教学中有效落实三维目标；要求课题组每个成员每学期至少上两节公开实验课，每节课课题组成员都要集体备课，集体听课，集体评课；要求每位实验教师在每次的课题研究阶段性总结大会上汇报自己的研究进程，交流研究心得体会，查找课题研究中的不足之处和困难。同时,我们在虚心请教各级专家，将专家组指导意见内化为自己认识的基础上，还积极参加区市县组织的观摩交流活动，主动带领课题组成员到外校“取金”，借它山之石，补自己之缺。在纵向比较看发展，横向比较找差距中互相借鉴，取长补短，促进教学水平和教育质量的提高。

（三）总结阶段（2008年12月——2009年3月）

1、加强反思，总结经验，为课题的深入研究明晰思路

“研而不思则浅，思而不改则虚”。研究的最终目的是加强反思，总结经验，形成研究成果，再通过研究成果的推广与应用来促进教育改革的深入发展。我们的课题研究就是在不断反思、总结中逐步实施的。研究与实践相联，行动与反思相伴，是本课题研究的一大特色。在实施阶段，我们要求课题组成员在研究中反思，在反思中总结，将实践操作提炼成研究日志、心得体会、教育叙事、案例、反思、论文、报告等研究成果，并积极推广，使研究成果通过易于理解的形式及时传递给广大教育工作者，及时转化为教育实践活动，从而引发课堂教学的变革、师生交往方式的变化、教师角色的重新调整等, 为课题的深入研究积淀底蕴，明晰思路，有效推动研究工作的进一步开展。

五、研究的成果

我们从2006年起开始进行“初中思品教学中三维目标达成的探索”的研究，经过几年的探索与实践，取得了一定的实践效果。

1、促进了学生素质的全面发展

思品教学中三维目标的达成改变了传统教学中教师一味传授“双基”，学生注重接受、储存“双基”的教学模式。新课程需要的是“具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法”。因此，在思品课教学中，教师既从课程的性质特点出发，又从现代社会对未来公民素质的要求出发，结合学生的实际，认真制定“知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观”三个维度的目标，在教学中三个维度互相渗透，融为一体，使学生在学习知识的过程中锻炼了能力，在能力训练中又深化了知识，在知识与能力历练中达到内省和内化，从而形成稳定的态度和个性化的价值观念。

思品教学中三维目标的达成，能够实现知识、思维、人格的协调发展；能够实现在促进人的发展目标上的融合，不仅使学生更富有知识，而且更聪明，更高尚；能够以学生的发展为本，显示了学生的主体地位，着眼于学生品德和人格的完善，以创新精神、实践能力培养为重点，全面提高学生的整体素质。

本课题实施前，我校思品课教学成绩（平均分、优秀率、及格率）普遍低于全县平均成绩，学生分析问题、解决问题的能力较低，学生行为习惯也不很规范，课堂上顶撞老师、课间骂脏话、损坏公物、打架闹事的现象时有发生，启动“初中思品教学中三维目标达成的探索”研究后，我校学生的思品、心理素质、行为习惯、个性特长等综合素质逐步提高，形势喜人。表现在：思品课教学成绩均远远高于县平均成绩，名列全县前茅；学生统测合格率和初中毕业生考试合格率均在98%以上，2006年被县政府授予“教书育人先进集体”荣誉称号；中考和重点高中升学率稳步提升，2008年中考升学率达55.8%，重点高中升学率近20%,仅2006-2008年，学校先后荣获平罗县课堂教学质量工程一等奖一次，二等奖一次，三等奖二次；学生群体精神面貌有了质的改观，热爱祖国，热爱学校、勤奋好学、文明礼貌、遵纪守法，和谐发展，已成为我校学生成长发展的主旋律；学生学习习惯、行为习惯更趋规范，校风、学风明显好转，打架、斗殴、抽烟喝酒、违纪违法现象在在校学生群体中销声匿迹，学生的操行合格率上年度达到98%以上。2007年被平罗县综治委授予“平安模范学校”；学生素质的发展还表现在学生个性特长得到了充分的展示和发展。我校学生多次参加全国、区、市、县内的学科竞赛、书法绘画、演讲征文、体育活动等各类比赛，硕果累累。其中，在全县中学田径运动会上，我校代表队团体总分在全县23所中学中均位居前三名；我校体训队的12名学生代表平罗县参加了今年的全区第十二届全运会，争得金牌2  枚，银牌3 枚，铜牌5枚，为平罗县夺取全区县代表队第三名、石嘴山市夺取全区市代表队第二名，做出了贡献。

2、促进了教师的专业发展

课题研究的过程也是每位教师成长与发展的过程。本课题研究与实践，要求教师不仅有良好的师德、正确的教育思想观念和务实的工作作风，还要有精湛的业务水平及较高的科研能力，以争取较为满意的实验效果。在研究过程中，实验教师通过理论学习、教法培训、经验交流，树立了正确的教学观、教育观和质量观，积累了一些素材，总结出一些经验，摸索出一些教学模式，并通过讲观摩课、汇报交流、经验总结、帮带活动等形式辐射带动其他教师，有力地促进了教师的专业发展。优质课、教学设计、教学案例、教学论文、教学成绩都体现了实验教师水平的提高。

在两年多的实践中，仅实验教师们撰写的论文、教学设计、案例等达到50篇，其中，相当一部分获各级奖励获发表。如丁红梅撰写的论文《给学生表现自我的空间》发表于《宁夏教育》2006年第二期；《赞美为学生撑起一片自尊的天空》发表于《宁夏教育科研》2007年第二期丁红梅、靳文军合作撰写的《新课程背景下教学三维目标达成的解读与反思》和《家庭环境对教育的影响》分别发表于《宁夏教育科研》2008年第二期 和《宁夏教育》2008年第四期。丁红梅的《让学生在参与中认识与体验》获区级一等奖，《爱心  教育成功的奥秘》、《网络对青少年的利弊分析及对策》均获市级一等奖，《一场“突如其来”的心理健康教育》获区级三等奖；《依法维护社会管理秩序》获县级一等奖；李艳琴的《巧用教学艺术激发参与兴趣》和《浅谈如何有效进行家庭教育》分获区级二、三等奖；潘晓君的《健康教育教学案例》和《用爱心支撑的事业》获县级一等奖，《浅谈思想政治课中学生学习兴趣的激发》获市级三等奖，教学设计《意志坚强的表现》获县级一等奖，还有多篇电教论文获区级奖。另外，郎小宁、马秀珍、周玉宝的多篇论文获县级奖。

讲课水平和教学成绩的高低好坏也是教师专业发展的体现。随着课题研究的不断深入，课题组教师充分利用课余时间，潜心探索教学规律，勤奋钻研教材，挖掘教材，积极寻求课堂教学新路子，不断改进教学方法，拓宽教学思路，形成自己独特的教学风格，部分教师多次承担学校及平罗县中学大教研组公开课、观摩课、优质课，课堂教学深受同行和学生的喜爱，如丁红梅获平罗县“课堂教学质量工程”优质课一等奖、郎小宁、马秀珍、周玉宝分获二三等奖，这为他们取得突出的教学成绩奠定了基础。近三年来，实验教师所任教学科无论是每学期全县统测考试还是中考，成绩一直名列前茅，很多教师多次被区、市、县及学校评为“优秀教师”、“模范班主任”、“教学能手”。如潘晓君分别被区政府、县政府授予“模范班主任”，丁红梅连续四年荣获石嘴山市和平罗县“优秀教师”，郎小宁、马秀珍、周玉宝也多次获各级各类先进。

课题研究提高了课题组成员的理论水平和科研能力，优化了教师学科教学素养，提升了学科教学质量，促进了教师的专业发展。教师业务的相应快速提高，是本课题研究一个极有价值的派生成果。

3、推动了学校的教科研工作   

“工欲善其事，必先利其器”。对教育教学而言，教科研就是那块“不误砍柴功”的磨刀石。 教科研是促进教学改革、提高教学效益的出发点、有效途径及归宿。但很多教师认识不到这一点，他们的敬业精神令人敬佩：每天忙于备课、上课、辅导，批改作业，当教学成绩不理想时不停埋怨学生如何如何，却很少这样思考过：我能否用更好的办法，更轻松的方法取得更佳的教育教学效果？这就是科研意识淡薄的表现。

    本课题实施前，学校无科研课题，2006年6月本课题批准立项后，课题组结合调查情况，不断研讨、论证，在多次交流碰撞中形成了《初中思品教学中三维目标达成的探索与研究》开题报告，并于2006年10月28日组织全体教师参与开题论证会，开题论证会使很多教师了解认识课题研究，走进课题研究，极大地调动了教师的科研热情，既拉开了学校教科研的序幕，又有力地推动了学校教科研工作。在本课题的感召下，学校先后立项了两个区级课题，三个县级课题，参与课题研究的教师达30多人，研究提升了教师的自我反思意识和能力，帮助教师在繁杂的劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升了自己的精神境界和思想品位，正如苏霍姆林斯基所言：如果你向让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

本课题研究引领教师积极投身教科研，也促使学校大力落实科研兴教、科研强校的办学思想，专门设置了教学科研室，配备专兼职负责人，加强对此项工作的指导与管理。学校制定了教育教学科研管理评价制度，把教师的科研、教研成效纳入岗位责任制考核中，鼓励鞭策教师致力于教科研，每学期组织教育、教学论文、优质课、说课等评优活动，及时交流推广科研、教研、教改成果，使新理念、新方法和新要求渐入人心，切实为教育教学服务，充分发挥科研工作在提高教学质量中的先导性和基础性作用。

六、结论

在初中思品教学中“知识与能力”目标是基础，是根基，是认识现象和探究问题的依托与凭借；“过程与方法”目标是解决问题所必备的途径与手段；“情感态度与价值观”目标是思品教育教学所承载的带有终极意义的目的所在。在三维目标中，知识目标具有奠基性作用，离开了知识的习得，也谈不上学生的能力和素质。能力和素质是在知识的掌握、建构、内化、运用的活动中铸就的。如果说，了解思品知识与形成基本的思品学科能力是思品课程的第一层次要求；那么，在学习过程中体验和把握探究问题的途径与方法，则就是高一个层次的要求；而培养学生丰富的情感、积极向上的人生态度和正确的价值观，造就健康健全的高尚人格，才是思品课最高层次要求。因此，思品教学中三维目标的达成突破以往教学单纯的思品教育的层面，把思品教育的社会教育功能与人的发展功能结合起来，使情感、态度、价值观成为思品教学的血肉和思品教学过程的灵魂，并使三维目标互相渗透，互相交融，共同构筑了一个血肉丰满的生命体，共同作用支撑起人的智慧和素养。

七、课题研究中存在的问题和进一步研究的设想

两年多的研究取得了一定成效，但也存在一些问题：如教学目标的确立具有极大的盲目性；忽略了三维目标的交融性，教学三维目标无论是教学设计还是课堂操作都缺乏深度，在实施层面上出现了教学目标的虚化、形式化及不均衡，严重影响了思品课的教学质量，影响了思品课的教育功能，也影响着新课程改革所要力图达到的促进学生“全人发展”的最终目的；对学生的体验关注不够，缺乏尊重、鼓励学生创新思维和创新能力的培养；新课程实施后，教师通过培训，能够接受新课程的理念，但接受仅仅是一种认同，还没有能够成为教师的一种素质，教师素质有待进一步提高，这需要在教学实践中有一个不断反思和发展的过程。这些问题是我们今后研究的重点。

流水不腐，户枢不蠹  。尽管实验过程中遇到一些困难与问题，但更多的是看到学校办学水平的提高、教师的成长、学生的发展。随着实验的深入，新的挑战又摆在我们面前，我们会更加努力学习、继续加强培训，不断调整实验计划，全力实施下阶段的研究工作。我们坚信：今天，在科研道路上迎来曙光，明天，更会是一个阳光灿烂的日子！

参考文献：

［1］ 高长梅  苟萍  教育科研的新方法与实施过程   华龄出版社

［2］ 高长梅  苟萍  教育科研专题研究与指导       华龄出版社

［3］ 张行涛 郭动歧 新世纪教师素养               首都师范大学出版社

［4］ 宁夏教育科研》

（本文为2006年石嘴山市教育科研规划课题《初中思品教学中三维目标达成的探索与研究》成果之一，课题批号为SJKY2006109，课题负责人丁红梅，成员有靳文军、张宁生、周玉宝、李艳琴、刘丽、马秀珍、郎小宁、潘晓君、杨育红）