校园文化面局观

  高二（5）  翁益兰

人的思维模式有开放、理性、上进和创新的特点。学校生产、创造文化的集体，也是科学文化成果的汇集地，其文化往往迅速反映科技发展，学术研究和文化思潮，它具有明显的相对独立性。所以，校园文化是一种先导文化，承担社会生活，灌输健康的理想和价值导向的责任。

校园主体——学生学习主要思维，在学生阶段学生们已逐渐超越具体形象思维和经验型逻辑思维的层次，更多的是运用自觉的理性思维来思考，观察、解决问题，其心理活动内容有了较多的社会性和理论性的色彩，思想走势是社会发展的脉膊共担的，在政治观念上，呈认同、乐观、上进趋势在社会热点问题上，关注多、思考多；在成才意识上，求知、求新、求全，在思考，分析问题时，他们已不满足于罗列现象和获取现成的结论，而要求通过自己的努力去揭示事物的本质和规律，要求有一定的理论深度，在思维方式上呈现出一定的批判性和创造性，这种艰苦的学习过程培养了他们较强的思维能力。所以一个使学生有自觉的理性思维的环境，是校园文化区别于其他社会文化的重要特征，它深深影响学生的思维模式并在他们自觉成长、成才历程中留下它的烙印。

其次，从和谐校园的情感，模式上主要有个性、奔放和热情的特点。一方面，学生的个性特征影响校园文化的形成和发展。大学生们总希望自己决定干什么和应该怎么做，尤其不能忍受指手画脚，颐指气使和没有原则、没有根据、无休止的审视和伪装。这一鲜明的个性特点告诉我们，无限丰富又永葆青春的校园文化活动是各种教育理论指导下师生互动的教育实践活动，也就是说理论在校园文化实践中接受选择，接受锻炼，在师生的共同创造中得到完善，并从校园文化这一特有集体辐射，弥漫开来。另一方面，学校校园文化对学生良好个性品质的形成和发展具有深刻影响。风格不同的高校学生在气质特点与相同性上往往表现出不同的特征，就是一个有力的说明。

最后，从和谐校园学生的行为模式上主要表现为自主、公平、现实、实效和过程，校园学生的行为模式更确切地说主要指学生的价值取向，所谓的信仰价值观，道德标准，理想目标，治学处理的态度等等均在这个范围内，价值观是一种文化的核心内容。由于离开校园走向社会的，才能接受系统教育。最后要着眼于社会发展对人才的需要，建设高校校园文化的首要任务就是要体现民族特点，符合时代特性的主流价值观，弘扬高尚的校园精神。

随社会主义市场经济逐步确立和完善，青年学生通过自己的积极思考确定目标，最大限度地实现人生价值，他们的选择不再排除个人正当利益，对理想、事业不再是虚幻的设想，而且现实、实效、过程的价值取向被普遍认同。在个人与社会、义与利、奉献与索取等问题的选择上不会偏向哪一边，而是努力寻找。事业与利益兼得、自立、公平、效率等时代意识明显增强，这与当前校园文化的种种显性现象在深层次上是契合的。

总之，构建和谐校园文化，它不但要完善自身改造它的组成分子，而且还要担负其对社会影响和指导使命和谐而成功的高校校园文化，自身就代表这所学校乃至于一种精神。