《全面建设小康社会的经济目标》教学设计

海南省万宁市万宁中学  卓小强

一、教材分析

1、教学目标。《全面建设小康社会的经济目标》是高中课程标准实验教材《思想政治》（人教2004年7月版）第十一课第一框的内容。根据课程标准要求和学生的心理特点，确定如下教学目标：（1）知识目标。识记总体小康的建设成就在宏观和微观上的表现，理解总体小康的特点和全面小康的经济目标。（2）能力目标。培养学生用发展、全面、联系的观点看问题和分析问题的能力，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。（3）情感态度价格观目标。激发学生的民族自豪感与自信心，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向。

2、教学重点和难点。（1）教学重点：全面建设小康社会的经济目标。（2）教学难点：总体小康的特点。高一学生的辩证思维能力还不强，不善于用发展的眼光和全面的观点看问题，对于“什么是低水平、不全面、发展很不平衡的小康”，学生理解有一定的难度。

二、学情分析

全面建设小康社会是一个振奋人心的目标，学生对此有兴趣，有学习动力。在学生周围还有许多家庭未达温饱，甚至还处于贫困状态，学生对于我国人民生活水平总体上已达到小康会有一定的思想困惑。

三、教法学法设计

1、教学方法和手段。课前布置学生进行社会调查，把本框知识与调查结果衔接起来，采用“调查——探究——讨论——讲授”相结合的方法进行教学。教学的背景材料主要来自教材中的“探究活动”，这样可弥补缺乏多媒体教学设施的不足，以便用常规方法进行教学。

2、学习方法指导。在教学过程中，有意识地教给学生学习方法，使学生掌握学习的本领。本框教学主要指导学生用“课外调查——课内交流——课堂讨论——总体提高”的方法进行学习。

四、教学过程设计

1、课前准备：要求学生调查家乡20年前与现今生活状况的不同，写一篇调查报告。

2、教学流程。（1）从总体小康到全面小康（板书）。①总体小康（板书）。课堂活动，先让学生交流关于家乡生活状况的调查情况，然后引导学生思考：我国城乡居民的生活实现了由贫困到温饱、再由温饱到小康的历史性跨越，说明了什么？目的是引导学生认识：至二十世纪未，我国人民生活总体上达到了小康水平。这是我国历史上的一个里程碑（板书：已实现）。然后又提问：总体小康在微观和宏观上有哪些具体表现？举例说明。目的是：帮助学生理解总体小康在微观和宏观上的表现——城乡居民的生活水平、生活质量明显提高，国家的经济实力大大加强（板书：表现）。探究活动：要求学生阅读有关“不同地区、不同人群生活状况”方面的材料（见教材P101），然后回答问题：以上材料说明了什么问题？结合自己所见所闻，说说经济生活中还有哪些不尽人意的地方。通过以上问题的讨论，让学生归纳出总结小康的特点。②全面小康（板书）。提问：全面小康的目标是我党在什么时候提出来的？它的主要内容是什么？有什么特点？目的是：帮助学生认识全面小康是党的十六大提出的我国未来20年奋斗目标，使学生理解全面小康的具体内容（板书：目标提出——内容——特点）。

（2）全面小康的经济建设目标（板书）。这是本框的教学重点。教材引用了十六大报告中的原文进行阐述，虽简明扼要，但学生理解有困难，教师应进行具体化讲解。①GDP目标（板书）提问：全面小康的GDP目标是什么？GDP翻两番意味着什么？在学生回答的基础上，教师分析讲解：GDP翻两番意识着我国到2020年人均GDP超过3000美元，达到中等收入国家的水平。我国的经济总量从目前的世界第6位上升到第3位，仅次于美、日两国。②工业化目标（板书）。提问：全面小康的工业化目标是什么？在学生回答的基础上，教师分析讲解：怎么才算是基本实现工业化？工业化是现代化的主要内容和基础。如果我国的第一、二、三产业的GDP比重分别是5%、55%和40%，就业比重分别是20%以下、40%和40%以上，这样我们就基本实现了工业化。③城市化目标（板书）。提问：全面小康的城市化目标是什么？在学生回答的基础上，教师分析讲解：城市化是城镇人口的比重大幅度提高，农业人口向非农业转移，到2020年我国的城市化率将超过50%，接近中等发达国家水平，工农、城乡、地区等差别扩大的趋势逐步扭转。探究活动：要求学生阅读有关“社会保障”方面的材料（见教材P102），然后回答问题：以上材料的数字说明了什么？它与有着13亿人口、7亿多劳动力的大国相适应吗？通过以上问题的讨论，目的是让学生明白：我国目前的社会保障体系还不健全。从“不健全”到“比较健全”，正是全面小康的社会保障体系目标。④社会保障体系目标（板书）。

3、课后评价。请从发展水平、发展的全面性和平衡性三个角度说明总体小康和全面小康的区别。