笔端流淌师生情

淮安市清浦中学  周颖红

学生进入高中后，身心迅速发展，视野不断扩大，社会影响的烙印也愈加明显，当代普高学生的思想状态呈现出异常复杂的态势。特别像我们这类生源较差的学校，学生普遍没有明确的奋斗目标，没有端正的学习态度，缺乏自信心和上进心。结合我们班的实际情况，除了有的放矢地及时开展班级的教育工作外，身为班主任的我还抓住为学生批阅“周记”的机会，用笔架起与学生沟通的桥梁，实施情感诱导，最大限度地发挥其教育的功能。

“每周寄语”传师爱  没有爱就没有教育。教师对学生真诚的爱是启迪学生心扉的钥匙。要想了解每一个学生的心理，掌握学生的思想，学习生活中的热点和兴奋点，建立民主和谐、融洽的师生关系，就要让学生感受到你的坦诚与关爱。。

高二的时候，我们班转进一位借读生。观察一段时间后，我发现她寡言少语，情绪极不稳定，为一点小事就会做出一些极端的举动，如大发脾气、自伤等。同学们对她也敬而远之。起初，我在她的周记里写道：“怀着担心和不安的情绪关注你，研究你，想用师爱和真情融化你。希望你能给我也给你自己一个机会，等待着你敞开心扉，让我们能走近你，为何不试一下呢？”了解到是父母离异给孩子带来的包袱，造成的后果时，我就多次找其谈心，并在周记中告诉她：“月有阴晴圆缺，完整的生活总有大大小小的遗憾。生活里有痛苦的失落，有寂寞的拼搏，有道路的曲折……而正是这一切将构成我们人生的美丽与充实。”看到她的一点进步，脸上露出的一丝笑意，我会告诉她：“我为你进步而兴奋，为你的笑容而喜悦。老师深感到你已与过去告别，进入有序的学习状态，努力吧！老师为你加油，老师因你而自豪！”春风化雨，润物无声。我的一片真诚唤醒她，她终于重新振作起来，满怀信心去迎接挑战。如今，她正在南京某高校中自由驰骋呢。入学后，她照了一张军训时的照片寄给我，背后写道：“谢谢您，恩师！周记本我都保留着，那是我最珍贵的财富！”。

“每周寄语”寄厚望  学生都有渴求进步及自我完善的内在要求，教师热爱学生，对学生寄予希望，学生心理上就会得到满足，从而乐于接受教师的教育，并把它内化为自己的需求，并为满足需要而去努力。

某次期中考试后，考最后一名的女生痛哭流涕，尔后整天愁眉不展，上课常走神，在周记中流露出对自己深深的自责与失望。为了帮助她树立信心，战胜自我，正确面对现实，我在周记本上安慰她：“你现在应该说是最没有包袱的人啦，因为全班只有你一个人不会倒退，只会前进，不是吗？”鼓励她：“只要你找出不足，改进学习方法，稍加努力定能前进。老师相信你！”这类的语言常常出现在她的周记中，慢慢地她消除了绝望的情绪，多了一份努力的信念。急燥、粗暴、冷漠、厌弃是永远走进不了学生心田的。用老师的激励与期待去点燃学生的心灵之火，激发他们自信心与潜能，使他们建立一种积极向上的乐观的人生态度；在顺境中不放松，在逆境中不低头；不畏挫折，迎难而上；直面现实，勇于承担责任。

“每周寄语”寓真情  小到个人的喜怒哀乐，大到对社会的认识对人生的思考，小小的周记让我走进了学生的内心世界，感受到学生的苦与乐，了解到学生的学习状态。而我每次批阅，从不敷衍，我用真挚的情感和深切的爱心与学生进行书面交流，抒至真之意，倾至诚之情：

不能让未来从我们的嘴上溜走。（对上课爱讲话的学生，我常用启示性的语言提醒他们）

聪明是你的优点，但有时聪明却又成了你的缺点！收敛一些放肆的你，释放一些乖巧的你，好吗？（对那些爱耍小聪明的学生常用委婉性的语言规劝他们）

人生短暂，我们就应该用自己的有限生命好好地活着，你常常愁眉苦脸地怨叹生活的痛苦与不易，却不善于去寻觅微笑的源泉。其实生活的每一个细节都是精彩的，你细心去看一看，好吗？我喜欢看你的笑脸。（对那些多愁敏感易自卑的学生，我常用感悟性的语言启迪他们）

流于笔端的话语犹如一条条涓涓细流，它滋润着学生们的心田。

古人云“亲其师信其道”。学生有着丰富的情感和强烈的自尊心，渴望被他人理解和尊重。班主任在学生中地位举足轻重。所以在做学生工作时，要精心选择设计教育方法。只有对学生以诚相待，尊重、信任他们建立融洽的情感气氛，让学生真心感到班主任可亲、可敬、可信时，他们的心灵之窗才会打开，教育才能奏效。用周记架起心灵的桥梁，用尊重、信任、体贴、关怀去充实它。小小的周记将我与同学们的心紧紧地贴在一起，成为师生之情的永恒纪念。