推荐：学生参与评卷之“四式”

测验考试是教师了解学情的重要途径。传统的试卷评阅方式是教师一手包办，全批全改。这种形式有其独特优势。阅卷教师厚实的学科知识、丰富的阅卷经验及学生竞争的局外人角色，可以保证评价的公平公正。对比较正规的考试，如全校统考、地区联考、高考必须采用此法。但再好的方式方法一旦固化必然失去生命力，教师必须在实践中创新。放手让学生评卷，成为评价的主体，不失为一种有益的尝试。下面简单介绍笔者在这方面的一点探索。

一、学生自评式 首先，教师根据参考答案拟定并印发评分细则。评分细则是参考答案的拓展或补充，如同一观点的不同表述，相近概念、观点根据其准确程度不同给予级别赋分等。这样可提高自评的可操作性。其次，学生根据评分细则，对比自己的答案自评。思考参考答案为什么是这样，自己的答案比参考答案好还是差，差在什么地方，好在什么地方？第三，学生眉批自评总分及自评总结。自评总结可包括本次考试的优点与缺点、今后努力的方向及对试题、参考答案、评分细则的评价，还可对老师提出建议等等。第四，教师浏览学生答卷，结合学生自评总结，旁批评语。第五，教师对普遍性问题集体评讲。学生对照老师旁批，采纳合理建议，有不同意见与教师个别交换意见。

二、学生互评式 首先，教师印发参考答案、评分细则，提出互评要求。其次，随机分发试卷。为避免批阅自己或曾批改过的同学的试卷，兼顾不同层面学生的评阅水平，教师在分发之前可对照座次表确定分发顺序。第三、学生互评。阅卷人在答卷人的答案中标记错误；旁批问题及建议；按评分细则赋分；眉批批阅小结；签名留念。第四、归还答卷，答题人对照批阅人意见修正错误，并脚批考试小结及对试卷评阅情况的看法。第五、上交试卷，老师浏览答卷，对答卷人阅卷人分别写出评语。第六、教师对普遍问题集体评讲；保留问题个别交换意见。

三、公开评议式 所谓公开评议式，就是针对一份典型的试卷或是答案，由全班同学集体参与，畅所欲言，进行评议。教师需做到如下三个方面工作，第一，充分了解学情，精选出的确典型的答卷或答案。这是学生评有所获的前提。其次，当好导演，加强引导与协调。在评议过程中，教师一般不要对案例发表个人观点，要引导学生发现。第三，搞好评议小结。这是公开评议课画龙点睛之笔，必不可少。在小结时，要重结果又要重过程和态度，既有共性评价又有个性评价。只有这样才能激发学生兴趣，提高评议的实效。

四、混合评阅式 以上这些批阅方式可独立使用，也可混合使用。如传统的教师批改式可与公开评议式结合，先由教师逐份批阅，在充分掌握第一手资料的基础上精选典例，然后运用公开评议式，对典例进行集体讨论。也可将学生自评式或是学生互评式与公开评议式结合，先由学生自评或互评，然后学生推荐典例，也可教师从上交的已自评或互评的试卷中精选典例，公开评议。还可将学生自评式与教师批改式或互评式结合等。

总之，试卷的评阅形式不是单一的，应该多样化，但不管采取何种形式，都一定要眼睛看着新鲜活泼的学生，使学生动起来。让学生以试卷为平台，在思考中深刻，在交流争鸣中融汇。通过探索，自己发现问题或是帮助他人发现问题，自己解决问题或是帮助他人解决问题，这种成功带来的动力作用远比教师的直接灌输持久、深远。也只有这样，知识、能力才能潜移默化地在教师与学生间发生主体转换。