课程整合对思想政治课提出挑战

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　　知识经济的到来，社会信息化的发展，给教育带来了新的发展机遇，但同时也对教育提出了严峻的挑战。古代的阿基米德说：“给我一个支点，我就能跷起地球。”现在，我们的学生则说："只要给我一台电脑，我就能得到整个世界"。面对学生的豪言壮语，我们的教育将如何转变？当浩如烟海的信息以排山倒海之势呼啸而来时，学习者又将如何应对？这无疑是摆在我们社会、我们教育者以及学习者面前的一个严峻的问题。
目前，信息技术已经在各个学科中得到了广泛的应用。如某些教育部门联合一些出版社制作了一些CAI课件，出版了一些资料库形式的软件；也有一些教育的主管部门和有条件的学校建立了一些相关的网站。在这方面，语文、生物、历史等学科由于自身的优势，图文并茂，资源丰富，课程整合已迈出了实质的一大步。而由于种种原因，政治课在这个方面相对处于滞后状态。笔者曾做过一些简单的调查，包括对已工作的成年人和现在正在就读的学生，当问到他们最不喜欢的科目时，绝大多数人都肯定地答道：政治课。造成这种状况的原因当然是多方面的。但是，传统的教学模式，陈旧的教学手段、单调的教学方法却难辞其咎。
　　传统的教学模式在教育目标上忽视了学生的全面发展；在教学程序上机械操作，枯燥乏味；在教学手段上，陈旧、简单、单一；在教学原则上过分强调了知识的严密性、系统性、完整性和逻辑性，忽视了知识的实用性和时代性，使知识变成了一成不变的僵化的东西，造成了知识和实践相脱节；教学手段陈旧，不少教师还停留在"一支粉笔，一张嘴"的水平上；教学方法单调，往往是不加分析地使用讲授法，把学生当成接受知识的容器或存储知识的口袋，忽视学生能力的培养；在此影响下，学生对政治课的学习往往是"背"字当头，思维方式总是处在一个平面上。
　　思想政治课教学的改革已是势在必行。在信息技术化的大潮下，思想政治课如何顺应时代潮流、增长学生知识、提高学生能力、真正发挥其实效，无疑成为了摆在我们所有政治课教师面前的一大课题。而作为主阵地的课堂，又无疑成为了我们探讨的焦点之一。
那么怎样提高政治课课堂教学的效率呢？实验心理学家赫瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。众所周知，多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课要强得多。而且多媒体技术所具有的交互性特点，充分地发挥了学生的认知主体作用，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，并进行适合自己水平的练习。学生的主动参与性明显增强、课堂效率明显提高；同时，通过人机对话，既使学生对自己的学习情况及时得到检验和反馈，又大大减轻了学生的课业负担；而且通过多媒体中有声、有色、有情的展示，提高了课堂的感染力，增强了内容的可信度。当然，我们目前对信息技术的利用还处于起步阶段，还存在着许多急需解决的问题。例如："怎样利用信息技术，使之能更好地与课堂内容相辅相成？" 、"怎样利用庞大的网上资源为教与学服务?”、"信息化条件下怎样组织教学？" 、"怎样充分发挥教师的主导作用？"、 "怎样充分发挥学生的个性特长？"、"学生应该怎样学？"、"怎样进行作业的检查和成绩的评定？"等等，一句话，当前思想政治课面临着课程整合的巨大挑战。具体表现在以下几个方面：

一、要由传统的说教式地灌输改为整合后的寓教于乐、增加兴趣式的教学。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。南宋朱熹也指出：“教人未见趣，必不乐学”。可见，兴趣是最好的老师。初中思想政治课理论性强，概念、原理比较抽象，课文也比较枯燥，因此只有注重课堂教学的趣味性，才能使学生较快地、也较稳固地培养对思想政治课的学习兴趣，从而给刻板的教学模式注入活力。而计算机在政治课教学中的应用则能够使课堂教学从单纯的说、教、读方式变得声像并用、图文并茂、动静成趣、生动而高雅，能调节课堂气氛，创设学习情境，充分调动学生的积极性，易于激发学生增强学习意识，激发学习兴趣，使学生在浓厚的兴趣的引导下体会、理解知识。巧妙而合理地使用计算机，可以把政治问题形象直观，便于学生记忆。众所周知，以计算机为依托的CAI课件既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官刺激所获取的信息量，远比单一听老师讲要多得多。心理学家作过一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统的教学效果。我在讲授初一思想政治课关于人的性格各不相同时，就让学生利用电脑下载了电视连续剧《水浒传》和连环画《逼上梁山》以及京剧脸谱中的水浒英雄形象等，课堂上由学生对这些栩栩如生的人物性格来进行诠释，使大家对各种性格都有了一个大体的了解。可见，计算机辅助教学最大的一个优点是形象、直观，它具有图片、动画、声音、图像等直观媒体可同步进行的优点。在同一屏幕上可同时显示相关的文章、图像或动画，这是其它教学媒体所无法达到的。人常说：“耳听为虚，眼见为实”，计算机的应用能变抽象为具体、变静为动，能大大帮助学生理解、推动思维、丰富想象、促进记忆，对学生知识的积累、能力的提高、智力的发展都能起到很大的作用。

二、加入多媒体以后的政治课能增大容量，提高课堂效率，这也是以前的满堂灌难做到的。

我们经常讲“时间是保证，效率是关键”。这“效率”对于师生来讲就是课堂40分钟的效率。如何才能有效地提高课堂效率呢？一项研究表明：设计良好的多媒体教学较传统教学可以节省25%的时间，降低72%的教学成本，而在最后的测验中前者学生的得分高于传统方式的受训者。在最近的教学实践过程中，我也认识到了计算机教学的好处。比如在学习初一《思想政治课》下册的认识友情这一课时，我就让学生分成若干个学习小组利用计算机网络来查询关于朋友的歌曲、诗歌等作品，上课时，各小组派代表向全班汇报，甚至要求学生必须唱出来、朗诵出来。结果臧天朔的《朋友》、周华健的《朋友》、田震的《干杯，朋友》都回响在宽大的教室里；诗歌《啊，朋友》、《年轻的朋友》、电影《青春万岁》里大段台词也被配乐朗诵出来。。。。。。知识量、信息量大大提高，大家对课文的理解更加深刻，课堂气氛也活跃多了。

三、利用计算机整合，能帮学生在政治课上开阔视野，拓展思维。

我们教育界有着一个共识，即素质教育不是“应试教育”，也不是“就业教育”，素质教育是“为人生作准备”的公民教育。作为老师，我认为在课堂上采取各种有效手段来开阔学生视野，拓展学生思维对孩子们的人生是非常必要的。我在组织学生们学习初一《思想政治课》上册关于创新思维和开拓精神的问题时，就利用计算机网络，先让学生登陆CCTV的网站，一起观看悉尼奥运会的开幕式点火仪式，然后找学生发表评论。要求说出其好在哪里，哪些地方与众不同。最后分小组上网查找历届奥运会的开幕式的点火仪式情况，开动脑筋，在电脑上设计2008年北京奥运会的点火仪式，将方案以电子邮件的形式传给北京的体育主管部门。邮件寄走后，好长一段时间大家仍然为自己的大胆创新与爱国壮举而激动不已。 由此可见，网络不但能开阔学生视野，拓展学生思维，而且对提高思想觉悟有着不可估量的作用。

四、计算机的使用可以起到深入浅出的作用，从而突破以前传统模式下的教学难点。

在讲性格的作用时，很多同学认为比较抽象，不易理解。我在课堂教学中，指导学生登陆搜狐网站，查看北京某重点大学的学生刘海洋伤害动物园黑熊的事件，启发学生思考其性格缺陷产生的消极作用。学生理解后，为了巩固教学难点和新知识，我就布置学生分两组分别查找良好性格对学业事业、具体工作、身体健康等方面起积极作用的正面例子以及不良性格对人的负面影响。经过努力，学生们自己既找出了毛泽东、周恩来、刘伯承等伟人的正面例子，也找出了“三国”中的走麦城、空城计和当代的“小燕子”赵薇的“军旗装事件”等反面教材，从中分析其性格上的原因及造成的结果。最后，同学们大都掌握了性格的作用，并能在生活中主动去培养和塑造自己的性格。可见，计算机既能拓展学生视野，激发学习兴趣，还能很好地突破教学难点、突出重点，真是一举几得。

五、课程整合能以学生为主，使之主动学习、探究；自制的课件又能保证学生人机交互，及时反馈评价。

计算机可以以图文并茂、声像结合。丰富多彩的人机交互方式，又能帮助学生主动学习、探究新的知识。而且它还可以立即反馈，及时评价，这种交互方式能够有效地激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的求知欲望。例如，学生在做练习时，我设计了两个栏目，即“快速抢答”和“思维体操”。“快速抢答”一般是老师操作，学生抢答，答对了电脑则会给你一些祝贺性的话语或掌声；答错了，它不但会说出一些鼓励性的话语，同时，还会给你一些提示，并继续给你一次答题机会，以至最终出示正确答案。这样，学生在丰富多彩的人机交互中，不知不觉地掌握了知识。“思维体操”这个栏目，一般则是由学生自己上机操作，在限定的时间内，看学生能完成多少题目，最后给出得分，列出答错的题目。这样及时反馈，便于老师在教学过程中，对学生中存在的一些共性问题及时评讲，也便于学生及时订正，从而达到掌握知识的目的。　　

通过对比可以看出，传统的思想政治课确实存在许多问题。而与此同时，信息技术则日新月异，基于网络和计算机的课程整合就象长江之水一样浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。面对它的挑战，我们的思想政治课决不能在新生事物面前裹足不前。政治课教师要解放思想，更新观念，树立生本理念、整合理念。首先要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的政治课的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中。其次是要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标。当然，政治课教师也要勤练基本功，尤其是钻研网络的知识、提高搜寻资源、整理信息的能力，不断学习新的教学教法，再加上我们原来就有的良好师德和奉献精神，我们的思想政治课教学就一定能获得全体学生的关注和喜爱，为他们的健康成长做出我们应有的贡献。