网络教学：银行的职能

新的一轮国家基础教育课程改革在全国迅速地推广开来，各种教育实践探索方案也不断涌现，主要集中在研究性学习、双语教学和信息技术与学科的整合等方面。本文以高一政治课第六课第二框节《银行的分类及其职能》的为例，探索如何在高中阶段的政治课中设计基于网络自主性学习的案例。这种自主学习的方法容易开拓学生视野，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的信息技术水平，并达到举一反三、触类旁通的效果。

一、 教材分析

高一政治课第六课第二框节《银行的分类及其职能》是一节关于介绍“银行的分类及其职能”的课，知识点较多，但是在内容上没有任何难点，主要是识记我国银行的分类及各类银行的主要职能，侧重讲清中国人民银行在我国的银行体系中居于主导地位。

按传统教学方式来讲本课，一般采用讲授式教学，学生处于一种被动接受的地位，是知识被灌输的对象，课堂容易显得平淡，甚至乏味。

二、 学习者分析

在进行本课的学习之前，学生应具备以下必备技能：
◆ 基本的在物体分类基础上的材料搜集和分类技能。
◆ 能在教师或家长的指导下利用Internet收集信息。

◆ 能够利用Powerpoint制作电子作品，表达对本课知识结构的理解。

◆ 能够具备一定的口头表达能力和逻辑思辩的能力。

三、 教学/学习目标及其对应的课程标准

教学目标：

重点培养形式的信息加工能力和思维的流畅表达能力，达到对大量知识的内化。

学习目标：

1、 了解我国银行的分类及各类银行的主要职能。

2、 能够利用老师提供的网络超文本链接，通过互联网进行扩展知识学习。

3、 能够利用Powerpoint制作电子作品，表达对“银行的分类及各类银行的主要职能”的理解。

4、 在学习中要能与同学合作、交流，并能够对同学的电子作品进行评价。

5、 通过学习，加强与人沟通和协作的能力，提高口头表达能力和逻辑思辩的能力。

四、 教学理念和教学方式

1、 教学策略的选择

针对本堂课属于“开放式、以资源为中心的课程整合”的范围，我选择了个别

化学习和协作式学习等多种学习策略，以任务驱动式为主。

2、 教学模式的选择

教学模式是指在一定的教育观念、教学理论和学习理论指导下的教学过程的稳定结构形式。按照教和学两个方面，学科教学整合的教学模式可分为两类：以教师使用信息技术为主的演示型教学模式和以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式，后者按照学习内容的开放程度又可分为以教材内容为中心的自主学习模式和在开放性学习环境中的自主学习模式。

根据本课的具体情况，我选择了以教材内容为中心，基于网络环境的自主学习模式。

五、 应用信息技术的依据或考虑

1、互联网能够快速、集中的向学生呈现他们在现实生活中难以搜集到的不同银

行的标志、历史、特点、业务等信息。

2、在对银行的分类及职能进行了解时，信息技术能扩大学生的信息搜集范围（如：上网收集有关纸的消耗量的资料），并为资料的存储、管理、分析提供支持。

3、教师通过明确的问题和任务要求，引导学生充分发挥信息技术在信息搜集和信息处理方面的优势。

4、通过简单而实用的Powerpoint制作电子作品，表达对银行的分类及职能的理解；通过演示和解说自己的Powerpoint电子作品，达到对知识的内化；通过同学间对Powerpoint电子作品的评价和讨论，达到对知识的完善和巩固。

5、通过对信息技术的应用，提高学生的信息素养。

六、 教学或活动过程

◆教学准备阶段

1．教师设计引导性的问题。
2．教师查询关于各类银行的网站，下载必要的资料（例如：各银行的网址、各

银行的图标、图片等，并且把有关资料在校园网中的政治课堂中发布）。
3．布置学生事先预习课本知识，理清各银行间的框架结构。
4．交代个别同学（每班一名）利用老师提供的资源，用Powerpoint对本课的内

容制作一个电子作品。
5．预计教学过程可能出现的问题，准备应对策略。

◆整个教学过程叙述

按照高一政治课教学课时计划，本学习课为一课时。

◆ 教学流程图

八、相关说明

1、 主要教学地点

本校316示范教室

2、 本次教学对教师的基本要求

◆ 教师能熟练使用Internet收集信息,能对网上信息进行必要的分析与处理。

◆ 教师准确的把握在“以资源为中心、开放式课程”中的教师和学生的地位和角色的变化。

3、 本次教学对学生的基本要求

◆ 学生应事先有充分的预习。

◆ 能够熟练使用老师提供的资源进行知识的意义建构。

◆ 能较好地利用Powerpoint制作的电子作品。