主观性试题的解题思路与技巧

一．试题要素及能力要求

1．立意、情境、设问是试题的三要素。立意，就是试题考核的内容。考核内容包括两个方面：一是知识，二是能力。一道高考题的立意就是该题考哪些知识，要考查的能力。在试题中每一道题的的立意都要提出明确的要求和具体的规定。情境，就是试题所提供的信息资料（载体：背景材料）试题都要提供一定的背景材料，这些背景材料中有多个与设问相关或无关的信息。设问，就是试题要求考生回答什么或怎样回答什么，或者说设问点出了试题的立意。设问的关键是设问的指向性。一是设问指出题目要回答什么，二是回答的内容指向情境中的哪些信息。（即设问的主旨和附带条件）

2．试题的能力要求考查基础知识的掌握程度，包括识记、理解、应用；考查对材料信息的处理和运用即分析、归纳、综合能力；考查考生的迁移、理解、再生知识、语言表达能力；跨学科的文综事体还要考查对知识的灵活运用，以及思维转换、综合分析、解决实际问题的能力。

二．主观性试题的类型

1．从形式上看，材料式论述题；引文式论述题；图示型论述题。(1)材料式论述题是指由一个或几个背景材料和问题组成；(2)引文式论述题引文和问题组成，引文部分引用了学者、名人、革命领袖或者重要文件中对某个问题的几段论述，也有引用几个人在讨论某个问题时的不同观点。如：在学习高一思想政治课“商品的使用价值和价值”这一标题时，为了使同学更好地理解商品的两个基本属性之间的关系，某校政治教师组织了一次课堂讨论。同学们纷纷发言，其中：

同学甲认为，有价值的东西，就一定有使用价值；没有使用价值的东西就一定没有价值。同学乙认为，有使用价值的东西，就一定有价值，没有价值的东西，就一定没有使用价值。

①请分析评析甲、乙两位同学的观点。②价值和使用价值的关系是什么？假如你是厂长，应如何运用这一政治经济学理论来指导生产？

(3)图示型论述题包括图表题、柱状图题、曲线图题、饼式图题（也有图和材料混杂型的题）

2．从考生答题时发挥的自由程度来看，又可分为以下两种：第一，限制性试题。这种题型的特点是：它限制了作答方式和范围，答题时的自由程度较小。第二，扩展性试题。这种题型的特点是：考生自己确定答题的基础知识和内容，答题时自由发挥程度较大。

三．解答中常见的问题及对策目前，考生在主观性试题的解答上存在的主要问题是：

1.基础知识模糊不清，粗心大意，部分考生出现“暂时失忆现象”。粗心是常见的失分因素，其主要表现有：忽视审题，遗漏已知，草率解题，只求速度不求质量，时间把握不当、前松后紧等。“暂时失忆”也是高考中常见的一种心理现象，有的考生对新概念和知识点在考场中就是想不起来，而出考场后又能非常清晰地想起来，心理学家把这一现象称为“记忆堵塞”。其实质是人们在对知识的保持、回忆或再现过程中，因困难、异常焦虑等情况而出现。对策：首先，要构建有机的、完整的知识体系，加强知识点的横向与纵向联系。其次，要严格认真审题，注意问题设问角度，结合自身知识储备，认真组织答案，合理利用时间。

2．缺乏基本的能力素质。主要表现为：阅读、运用材料差，逻辑思维能力不足，不擅于把知识融会贯通，缺乏拓展和迁移知识的能力。有的考生缺乏好的学习习惯，一味地死记硬背，在知识的融合、迁移方面能力不足，在一些很容易得分的题上没有拿到分。再加上一些学生不重视审题，总觉得审题是在浪费宝贵时间，匆匆看一下题目就急不可待地动手答题，结果所答内容要么过粗或过细。对策：针对上述问题，在训练过程中，首先注意运用多种图表、材料分析相关知识，注重分析问题的时间、重点数据，并强化表达能力。对与材料题要注意提取有效信息，包括材料中的时空范围、关键性词语、整体背景，注意设问的切入点、答题要求甚至分值，根据设问中附带条件确定答题方向；根据分值确定重点和详略程度。其次，强化知识横纵向联系，掌握主干知识，形成知识体系。以适应高考中拓展和迁移知识的能力要求。

3．表达不规范，答案的组织缺乏理性的抽象。主要表现在：（1）答非所问（2）层次不清（3）不注意分段，一逗到底（4）答案口语话，缺乏专业术语（5）说理不透，言不达意，缺乏说服力。（6）理论与材料结合不够，“出现两张皮现象”。对策：在组织答案时要做到（1）答案段落化，段落要点化，要点顺序化。在答题时，把答案整理分成段落要点，按一定的时间顺序、空间顺序、学科顺序或逻辑顺序排列。（2）答案多样化，要点简洁化。试题设置的开放性旨在鼓励考生多角度分析，创新性答题，，所以，符合题意的答案，原则上可以多答，但要分清主次，有轻有重，内容要简明、概括。（3）答案规范化，语言科学化。语言要严紧，用学科术语，书写要规范，卷面要整洁，字迹清楚。

四．主观题的解题思路与技巧不同试题有不同的设问和要求，解答时一定要具体问题具体分析，切忌千篇一律，生搬硬套，解答主观性试题的总体要求是：审清题意明主旨，揭示原理或观点，理论材料融一体，联系实际细分析，正面论透讲反面，归纳总结悟意义。具体要求是：

(一)、认真审题

1、审设问

试题的设问是测试者达到试题立意的关键，弄清设问至关重要，是答好题的重中之重。一般做法是；第一、认真审查题目要求，回答的中心内容（主旨）是什么？有几个？第二、认真审查题目要求回答中心内容的同时，要求的附带条件是什么，有几个？（审题时如何确定跨学科的综合：以学科特点和学习特点来确定历史带有史实性，政治带有时代性，前瞻性；地理带有客观性、事实性） 2．审情境材料

材料情境设置，可以是一个理论观点，一段或几段引文，可以是一个或几个具体事实材料，也可以是一组数据图表，甚至可以把上述的内容交错使用。试题的情境材料表现试题的立意，审清境材料的目的是要把握其中的意思，具体做法是：

（1）认真阅读试题情境材料，分清大致有几层意思。

（2）分析每层的主要观点是什么？每层间有无内在联系？是否存在内在联系。

（3）综合归纳出情境材料的中心旨意。

（4）如有多个情境材料，还需找出它们之间的关系。

有的材料是互异性材料，即若干材料从表面上看是各自相对独立，反映不同性质的问题；有的材料是同一材料，即题目的若干材料或主体同一，不同材料分别从不同角度反映同一主体的状况，活动或事实同一，不同主体活动状况，思想具有一定的同一性。对互异性材料的设问要求或材料中的交叉部分为中心来分析材料。对同一性材料，可以以主体为线索，将不同部分分类，分析比较，然后的出正确结论（5）对图表题情境材料的审题要做到：一看标题，二是纵横比，三看注释，四是注意年份的特殊意义

(二)、根据题意和设问联系基础知识，确定论点，选出说明，详析情境材料的理论依据（联、选）

(三)、根据论点、确定论据，使理论与材料相对应

(四)、根据论点和论据，展开论述，组织答案（组）

组织答案时要注意逻辑性、条理性，正反论证相结合，归纳与演绎，分析与综合相结合多向思维、辩证思维。