政治课教学要“以生为本”，培养学生的人文素质

关键词： 以人为本 以生为本 学生主体 人文素质

党的十六届三中全会提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观”，这一科学发展观是党中央在总结多年实践经验基础上提出的，是我们党在邓小平理论和“三个代表”重要思想指引下所取得的重要认识成果，是发展观上的重大突破。科学发展观之所以把以人为本作为重要内容纳入其中，是因为我们所讲的发展，其外在形式虽往往表现为物质的、经济的方面，但它的目的归根到底是为了满足广大人民的物质和精神生活需求。这个目的任何时候都不能忘记，忘记了就会迷失方向，就会使发展偏离正确的道路。

以人为本就是唤起人的自由自在的人格境界，追求心灵的多样化，强调以人为本就是认为人的本质是由人自我塑造、培育和发展的，肯定这种自我塑造的可能性和人的自在自觉的力量，培养良好的人文素质。学校教育是培养人文素质的前沿阵地，而思想政治课则是目前我国学校进行品德教育的主渠道，应该说，它对培养学生健康人格和良好的人文素质方面起着其他课程不能替代的作用。然而，必须承认的是，随着社会发展，其实际效果越来越不容乐观。中学生价值观念日益金钱化和极端个人化，同时，传统价值观念的虚无主义倾向突出。另外，近年来，各地都实行会考制度，会考与高考的分离，高考理科不再考政治，会考也把难度降低，考试范围缩小。学生为专心对付高考，不仅不“喜欢”政治课，反而产生了政治课只要“会考前突击背一背，考试也过关”的思想，以致政治课“培养能力，增长知识，提高觉悟”的功能消退，学习政治课成了学生的一种苦差事。　　

思想政治课不受学生欢迎，以致不被学生重视，削弱了其在学生品德形成过程中的价值导向作用。将这一结果归咎为学生受到社会大环境的耳濡目染无疑是不负责任的，实际上是承认了思想政治教育的失败。之所以出现这些问题，根本原因还在于在当前的思想政治教育教学中忽视了学生主体，学生是思政教育的核心对象，离开学生谈思政教育，无疑是无本之木。因此，思想政治学科作为一门人文学科应注重培养学生的人文素质，应以人为本，以学生为本。

一、课前备课必须要深入了解学生的思想特点，备好学生。

当代高中生随着年龄的增长和社会经验的增多，身心发展逐渐趋于稳定和成熟，世界观开始初步形成，因而具有以下明显特征：思想敏锐，关心国内外大事，具有强烈的批判意识，但辨别能力不强；有一定的理论分析能力，但不深刻，观点片面；有较强的竞争和参与意识，但目的不明，信心不足；追求民主自由和法制，但理解欠深刻全面。

高中生上述思想特点表明，他们思想比较复杂，可塑性强。教师在备课时认真研究，做到有的放矢，以便在课堂教学中加强正面引导。例如，针对学生思想中的模糊片面认识，以平等的态度，进行有理有据的耐心说服教育；通过讨论、对话以及正反两方面比较分析，解决学生思想中的疑难，把他们的思想统一到正确认识上来。要引导他们正确认识社会主义建设和改革开放的形势，树立建设祖国、振兴中华的事业心和社会责任感，把个人前途与国家需要紧密结合起来；要引导他们进一步树立与发展社会主义市场经济相适应的价值观念，竞争意识和改革开放意思；要引导他们积极参加社会实践，广泛接触社会的方方面面，使他们从自己的亲身体验中加深对马克思主义基本常识的理解，加深对社会的认识，进而帮助他们树立坚定的共产主义信念和无产阶级世界观，把他们培养成为合格的新世纪的接班人和建设者。

二、课堂教学必须考虑学生现有的思想实际，以学生为主体。

政治课的教学内容，不能无视学生思想中业已存在的观念与认识，只求片面地拔高学生的思想境界，灌输高尚的思想，而不考虑教育教学的实际效果。 比如：教材在阐述“理想是人生的奋斗目标”这部分内容时，仅仅是从共产主义理想教育的角度来设计和编写内容，以较多的篇幅来叙述树立崇高理想、共产主义理想的远大意义和必要性。但另外一方面，如果在教材的编写和实际的教学中能够注意结合当前的社会现实和学生的思想实际，以及学生现有的觉悟水平，重视教育的实际效果，多在较低层的理想即道德理想、职业理想和生活理想上做文章，我想这更能引起学生的认同，对学生的思想和行为更具教育意义。因为，这与学生所能达到的层次更接近，也与大多数人们今后的生活更密切。如果能够在学生的职业、生活理想等方面使其认识水平有所提高，无疑是理想教育的最大收获，也会有利于社会的进步和共产主义的实现。

因而，在现代的政治教学中，我们要抛弃空洞说教的方法，应该真正“以生为本”，在世界观的教学中做到两个结合：

1、理论与实践相结合。理论来源于实践又服务于实践，所以教师在传授理论的同时，一定要有意识地积极引导学生把学到的理论应用到实践中去，在实践中感受到理论的正确性，比如，讲到中国共产党的宗旨时，我们应带领或鼓励学生去了解我国的农村的税费改革、西部大开发、扶贫、城市的三条保障线等。让学生从党的这一系列政策中，真正体会到什么是全心全意为人民服务。俗话说，百闻不如一见，我们就是要让学生在实践中，真正树立起爱党、爱国、爱社会主义的感情。

2、把现代的理论与传统的文化相结合。中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，我们在学习现代科学文化知识的同时，更应该深入了解祖国的历史，以增强民族的自尊心与自豪感。比如，在教学中贯彻“三个代表”重要思想时，就可以结合范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等思想。这样，既让学生树立了科学的三观，又加强了历史文化的熏陶，从而提高学生的人文素质。

三、加强课外学习指导，要立足于学生自主探究。

课外学习是指课堂学习之外的学习，它包括课后复习和作业，课外阅读以及其他课外活动。它能巩固和丰富课堂学习的内容，培养和锻炼学生运用课堂上学到的马列主义的基本观点、方法去分析说明实际问题的能力，以及自学和独立思考的能力。它既是学生课堂学习的继续和补充，也是教师教学工作的继续和延伸。所以，教师要重视对学生课外学习的指导，使学生得到更充分的发展。

本人认为，指导学生课外学习必须坚持三个原则：一是硬性和弹性相结合的原则，也就是说老师应布置一些硬性任务要求学生必须完成，以达到巩固课堂学习的需要，与此同时，还应布置一些弹性任务，以便留给学生足够的思维空间让学生自由学习，从而使学生的思维不断拓展和升华；二是指导性和自主性相结合原则，就是说老师一方面要加强对学生课外学习的指导，为其指明方向，使学生能够有的放矢，但同时更要注重学生自主探究、自主学习，以便学生能在更广阔的领域猎取更丰富、更符合自身发展的知识；三是理论性和实践性相结合的原则，指导学生课外学习要强调学习一定的科学理论知识是非常必要的，可以运用科学理论武装我们的大脑，培养我们高尚的人格，但要把这些理论知识真正转化为自己的内在品质，必须参加实践，了解实际、研究实际、分析实际，在实践中使自己在“情、理、行”三方面来个彻底的大转变，真正实现主观与客观、个人与社会的统一。

总之，指导课外学习要充分发挥学生自主探究、自主发展的功能，培养学生与时俱进、开拓创新的精神，通过课外学习的指导不仅帮助学生丰富知识、开拓视野，更要使学生不断提升自我、完善自我，树立正确的实践观，增强社会责任感、使命感，从而提高学生的人文素质。

四、在政治课教学中以生为本，关键在于教师。

作为新时代的一名中学教师，应该顺应时代发展的要求，从教育实践的实际出发，选择教育的人本价值取向，以指导教育实践。为此，必须做到：
首先，更新观念，与时俱进。思想观念支配人们的行为，是行动的先导。教师应紧跟时代步伐，不断改变与更新教育观念。如今，应树立以人本价值为取向的“育人为本”的思想。这种思想不仅要求教育以学生为本，重视学生的主体地位，而且强调教育要着眼于学生优良个性品质的养成、崇高的理想、信念的树立，以及道德素质和思想境界的提高，实现学生个体自由、全面的和谐发展。
其次，教师须有高尚的人格。正所谓“身正为范”“润物细无声”，教师自己就是一件活生生的教学工具，教师的德行就像春风细雨，能潜入学生的灵魂，无声地滋润学生的心田。

再次，教师应有与学生平等的心态。教师要认识到，在人格上师生没有高下之分，在教学中两者可以相互促进、相互补充。没有平等的师生关系，就不会有课堂上平等的交流，以生为本也就无从谈起。

此外，教师还应严于律己，勤于学习。正所谓“己所不欲，勿施于人”。教师只有以身作则，才会赢得学生的尊重爱戴和对所授内容的信服。因此，教师必须在掌握政治理论的同时，加强对其他人文学科的学习，诸如文学、历史、地理等。正所谓“学高为师”，如果教师具有丰富的人文知识，并且能够融会贯通，不仅可以开阔眼界，提高修养，还可以充分发挥其他人文学科资源，在教学中旁征博引，综合运用，挖掘出教材更深层次的内涵，让教学更加丰满,更好地达到思想政治课教育学生的目的。

政治教育的目的，不仅是使学生获得相关的知识，更重要的是培养学生科学的思维方法与处理问题的能力，培养学生良好的人文素质。以学生发展为本，关注学生的存在与发展，尊重学生的个性特长，重视学生的兴趣和需要，促进学生的自由、全面的和谐发展的人本价值取向就应该成为现代教育的选择。这有助于改变扼杀学生个性和创造性的先行教育的种种弊端，培养知识经济时代所需的创新型人才。所以，政治课教学，既要服从于知识的传播，更要服务于人的发展，要“以生为本”培养学生的人文素质。

参考文献：[1]吴增强.现代学校心里辅导.上海科学技术文献出版社，1998

[2]吴铎 彭承福.中学思想政治课教学法.高等教育出版社,1994

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[4]党的十六届三中全会《关于完善社会主义市场经济体制的决定》

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