“三段式教学法”探究

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　　教育部考试中心负责人马金科曾经指出 ：我们当前正在逐步推行的“3+X”考试将根据普通高校对新生的文化素质要求，“按照考查基础知识的同时，注重考查能力”的原则，避免纯记忆性知识的考查，强调对知识的理解和知识之间的联系，通过设置新颖的情景，给出课外的真实信息，考查运用知识分析、阐述、评价和解决实际问题的能力。这也正是素质的教育的必然要求。为了与这一要求相适应，在教育教学过程中培养学生分析和解决实际问题的能力，我在日常的思想政治课教学中试行了“三段式教学法”：
第一个阶段，就是通过引导学生分析基本事实得出基本结论 。
这主要是为了改变过去那种“直灌式”的教学方式，培养学生分析问题的能力。另外，这也是符合人的认识规律的，因为人们对事物的认识总是一个由特殊到一般再到特殊的过程，有了具体的事例作为引导，有利于学生对基本结论的理解。所以说我们在教学过程中不要直接告诉同学们基本结论（即基本概念和基本原理）是什么，而是要通过引导同学们分析基本事实来得出基本结论。如我在讲矛盾特殊性原理时并未直接告诉学生矛盾着的事物及其每一个侧面都各有其特点。而是先讲了“喷冰的火山”、“烧不死的鱼”、“奇怪的豆子”等几个事例并引导学生分析其中所蕴含的哲理，使同学们在分析中顺理成章的得出“矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点”的基本结论。这样既有利于学生对这一基本观点的接受，又有利于学生加深对其基本结论的理解。
但是我们在选择基本事实材料时要注意遵循以下三个原则：1、事例要具有典型性和代表性，能够充分地说明哲学观点。只有这样才有利于学生从对基本事实的分析中得出基本结论，否则可能会由于事例选择不当而影响对基本结论的理解。2、材料要新颖有趣。这样才能激发学生对材料进行分析和探究的兴趣。3、材料要贴近生活。可以是学生学过的属于自然科学或社会科学方面的典型实验或事例。如可利用对表现“万有引力”规律的一些现象的分析来引导学生认识规律这一哲学概念。也可以是中国革命和建设中的重大问题。如可用我国对通货膨胀和通货紧缩所采用的不同经济政策，成功的实现了经济的“软着陆”和“软起飞”的分析来说明“主观与客观的统一是具体的历史的统一”。还可以是与学生生活密切相关的问题。如通过对每个学生都各有其特点的分析来说明“矛盾的特殊性”问题。
第二个阶段，是引导学生对基本结论进行深入细致的分析。
我们学习知识的目的就是为了理解这些基本结论并运用它们来分析问题和解决问题，所以说对这些基本结论的理解和掌握是十分重要的，我们在日常教学过程中必须充分重视对这些基本结论的分析。
对基本结论进行分析的方法是多种多样的。我在教学过程中常用的方法有以下几种：
1、逐层分析。如我在讲授《哲学常识》第二课中的“联系”这一含义时就采用了逐层分析的方法。我先让大家明确了联系是讲“关系”的概念。而后又问他们是讲什么关系的概念呢？有学生回答说“是讲相互影响、相互制约”关系的概念，我又问“那么，是讲谁与谁的相互影响、相互制约关系呢？”同学们就回答说：“是事物之间与事物内部各要素之间的相互影响相互制约关系。”我又说“对了，这就说明联系不仅存在于事物内部也存在于事物之间。”这样同学们对联系这一概念就有了深刻的理解和把握。
2、抓住要点进行分析。也就是说要抓住关键和要害进行分析。如我在讲授《哲学常识》第二课中的“因果联系”这一概念时我就抓住了因果联系具有“引起与被引起”这一特点进行了深入分析，因为这是因果联系与其它联系形式相区别的本质特征所在。
3、在对比中分析。有比较才有鉴别，通过比较最容易区别相似或相近的事物。如我在讲授《哲学常识》第三课中的“具体问题具体分析”时为了让同学们对这一方法有更深刻的理解，我就引入了“一切从实际出发”，让同学们比较这两个方法论的异同。在让大家思考和讨论后，同学们纷纷发言：二者之间的联系是：1）、两者都强调主观与客观相符合，都强调一切以时间、地点、条件的转移为转移，一切从实际出发是具体问题具体分析的前提，具体问题具体分析是一切从实际出发的表现形式。但是二者又有所不同。主要表现在：1）、含义不同。一切从实际出发是指想问题办事情要把客观存在的事物作为根本出发点。具体问题具体分析是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体地分析矛盾的特殊性，并指出解决矛盾的正确方法。2）、角度不同。前者是从唯物论的角度来看问题，而后者则是从辩证法的角度来看问题的。3）所依据的哲学原理不同。前者所依据的哲学原理是物质决定意识。后者所依据的哲学原理是矛盾的特殊性原理。这样一来学生对具体问题具体分析就有了更深刻的认识和把握。
第三个阶段，引导学生由基本结论过渡到基本应用。
学以致用。毛泽东曾经说过：“精通的目的全在于应用。”所以说我们在教学过程中必须要做到引导学生把所学的哲学道理用来分析和解决自己所遇到的实际问题。主要表现在以下三个方面：
1）、用于分析社会现实问题和历史事实，以形成正确的认识。如在学完了用发展的观点来看问题之后，我就当堂让学生用发展的观点来看社会主义制度和资本主义制度，比较其优劣。同学们在进行了充分的思考和讨论后纷纷发言：1）、从发展的过程来看，资本主义制度已经发展了几百年了，而社会主义出现到现今也不过才七、八十年。2）、从发展的阶段来看，当前的资本主义已经发展到了它的高级阶段——帝国主义阶段，而社会主义还处在初级阶段。3）、从发展的趋势来看，资本主义制度是旧事物，其经济发展速度已经放慢，正在趋向没落，而社会主义制度作为新事物有远大的前途和强大的生命力，是符合人类社会的发展规律的，象我国的经济发展速度正在加快。这样就对资本主义制度和社会主义制度的优劣有了正确的认识，比枯燥的说教效果要好的多。
2）、用所学知识来处理自己所遇到的习题。因为每个学生的能力高低在高考中都是通过做一张卷子体现出来的，所以说我们在运用所学知识分析问题和解决问题时决不可忽视对习题的处理，这也是一个人能力的一种体现，并不是说一提做题就是搞应试教育，素质教育就不需要做题了。
3）、最关键的是要让学生学会把哲学道理应用于他自己的生活实际，用来处理自身所遇到的实际问题，如让学生学会用一分为二的观点来看待自己和他人，在生活和学习中培养实事求是的作风，在学习科学知识和学习别人经验时如何做到一切从自身实际出发和具体问题具体分析，如何科学的运用整体和部分之间的辩证关系原理来分析和处理自己与班级之间的关系等等。也只有这样所学的知识才有意义，才算是把知识真正学到了手。
总而言之，我们在日常教学活动中就是要根据人的认识规律，运用“三段式教学法”让学生学会分析问题和解决问题，在运用中提高自身分析问题和处理问题的能力。