努力做好班主任工作，加强班级科学管理

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摘 要： 班主任要以身作则，成为学生的楷模，赢得学生的信任。在建立良好的班风和学风的基础上，发挥班委会的骨干作用，以生为本，实行人性化管理。
　　关键词： 班主任工作 班级 科学管理
　　
　　班主任是班级工作的领导者、组织者和协调者，也是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁。班主任工作直接影响每个学生的全面发展。因此，做好班主任工作是极其重要的。笔者担任高中班主任多年，下面就如何做好班主任工作谈一点认识。
　　
　　一、以身作则，树立班主任的威信
　　
　　孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”前苏联教育家申比廖夫也说过：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”这两句话充分强调了榜样的作用。班主任要以身作则，爱岗敬业，注意自身的修养，努力通过自己的言行、举止、仪态、作风、为人处世等给学生以示范，成为学生的楷模。“桃李不言，下自成蹊”，要求学生做到的，班主任自己首先就必须做到，而且要做得更好。例如，要求学生不迟到、不早退、不违反校规等，自己就先严格遵守，这样就能够在学生中树立班主任的威信，赢得学生的信任。
　　
　　二、制定合理的班级制度，实现有规可依
　　
　　“没有规矩不成方圆”。制定一套合理的、切实可行的班级制度对班级管理是必不可少的。笔者去年接任高一（4）班时，就通过《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学校各项规章制度对学生进行教育。在此基础上，结合本班实际，制定了具有针对性的班级管理制度和岗位责任制，如《高一（4）班学生日常行为规范》、《高一（4）班班干部职责》，并张贴上墙；班级的各项制度都采纳了学生的合理化意见或建议，得到了学生的认同。这样制定出来的班规可行性和操作性较强，为班级的科学管理提供了依据，为学生指明了哪些行为是可为或不可为的，让学生在很短的时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。
　　
　　三、树立优良的班风和学风，引导班级舆论导向
　　
　　班风是一个班级内在精神风貌，它的形成很大程度上取决于班主任的治班理念和全体学生的性格气质。没有好的班风，就没有好的学风；抓班风能促学风。要抓好班风和学风建设，首先要有好的治班理念。在接班之初，笔者就把“为了明天的无怨无悔，珍惜今天的一分一秒”作为班级理念，灌输给全班，让理念统领学生的追求和目标，要求全体学生每天不要有一丝一毫的懈怠和放松。其次要提高全班学生的道德修养，提倡良好的道德风尚。最后要增进同学关系，增强班级凝聚力，使学生具有集体荣辱感。
　　要正确引导班级舆论导向。在各项活动中，班主任要根据是非标准，对学生的行为进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予表扬；该否定的就否定，并给予批评和教育，在全班形成“宏扬正气，抵制歪风邪气”的班级舆论。笔者在班会课上多次谈到，消极悲观的话不说，不利于团结的话不说，要制止错误思想，阻止不道德的现象发生。例如，有段时间，班上有个别学生，自己不学习，成绩上不去，却对认真学习的学生进行挖苦讽刺，这不是一个小问题，如果处理不当，势必对班级舆论产生极坏的影响。于是笔者利用班会时间，开展了专题讨论会，全班讨论热烈，发言踊跃，纠正了个别学生的错误认识，有效地抵制了歪风邪气的滋长，营造了良好的学习氛围。
　　
　　四、发挥班委会的骨干作用，实现自我管理
　　
　　著名特级教师魏书生说过：“我们班50个人就是50个班主任助手，50个副班主任，……人人有事干；事事有人干；时时有人干。”这说明了班级的日常管理不能依靠班主任一个人，还必须依赖学生。现在的中学生自主意识较强，他们既是班级的被管理者，也是管理者；一旦他们真正参与管理，班级管理的效益将成倍提高。因此，应充分发挥学生在班级管理中的主观能动性，相信学生有管好班级的能力，从而实现班级的自我管理。
　　要有效实现班级的自我管理，首先要组建强有力的班委会。班干部由学生民主选举产生；班干部应履行好自己的职责，对于失职行为，由班委会追究其责任；全体学生都有权利向班主任反映班干部存在的问题，督促其改正。时刻注意发挥班干部的表率和骨干作用，该放手时就放手；对班干部的工作要有评价和指点，调动、发挥他们的积极性和潜力。其次要加强班级考核。每个学生都要参与其中，坚持每天一感悟，每周一小结，每月一总结；对班级涌现出的好人好事及时公开表扬，对出现的违规行为和不良风气及时予以个别谈话或撰写情况说明，深刻反省。最后，精心打造班级周报。班级周报由值周班委汇集每日记录，认真总结和撰写，于下周的主题班会上宣读，并贴在教室后墙公示栏中，这样班主任对班级一周的情况就有了较全面的把握，工作也就有了针对性。
　　
　　五、以生为本，实行人性化管理
　　
　　班主任在班级日常管理中应以生为本，实行人性化管理，要特别做好如下几个方面：
　　1.对学生充满爱心，了解、关心学生。
　　“师爱是第一教育资源”。教师要热爱学生，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师，信其道”。了解学生是热爱学生的基础，因此要尽可能全面地了解每个学生，关心他们的学习、兴趣爱好、思想情感、家庭状况等，这样班主任就能根据学生的特点因材施爱。
　　如何做到及时、全面地了解学生？笔者的做法如下：一是主动与学生谈心。学生有与教师个别交谈的渴望，如果教师能主动与学生谈心，营造宽松的对话氛围，倾注满腔热情，会起到意想不到的效果，并且谈话本身就是倾注师爱的过程。二是鼓励学生主动找班主任谈心。笔者曾向学生宣布，随时欢迎同学们来谈心。手机是24小时开通的，每位学生可以随时用通话或短信的方式与笔者沟通。三是通过学生周记作为师生沟通的纽带。这样班主任可以及时了解学生，掌握其思想动向；而通过评语，学生也了解到自己在教师心目中的形象和评价，进而受到感染和激励，走出困境。
　　2.尊重学生的个体差异，转化后进生。
　　班主任必须尊重学生的个体差异，平等地对待每个学生，尤其是不能漠视或歧视后进生，这是班主任工作中至关重要的一环。对后进生要不抛弃、不放弃，不仅要关注他的学习成绩，而且要注重他的品行培养，要善于激励、唤醒和鼓舞他，不遗余力地帮助他；就算不能改变他，也要让我们的教育在他心里留下一些烙印，正如一位教育家所说的：“即使不能融化他，也能捂热他。”
　　3.多进行鼓励性评价，注意表扬和批评的艺术。
　　期待鼓励是每个学生心理上的正常需求，班主任对学生每一个细微的进步，应及时给予肯定的鼓励性评价，尽可能为学生创造成功体验，激发信心。教育家马卡连科说过：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”学生在成长过程中出现缺点、错误和不足在所难免，关键是班主任要正确对待学生的过失，注意表扬和批评的艺术。我们可以在借鉴魏书生的方法基础上活学活用：批评学生一个缺点的时候，不妨先表扬他的几个优点。每一个学生都有自己的优点，班主任应善于发现学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能通过这个细微的闪光点挖掘出埋藏在他心里的大金矿。
　　总之，班主任应有高度的责任心和使命感，根据学生的特点，在关爱的基础上，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落到实处、细处，这样班主任工作才会做得越来越好。