教育应抓住学生的心理

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众所周知，班主任和学生的关系较难处理，时常会落入一个尴尬境地，轻则个别学生与之对抗，重则群起而攻之。究其原因，大多是班主任没有抓住学生的心理。在传统教育观念的影响下，教师往往忽略学生的心理特点，而片面地强调学生的顺应，导致师生关系不和谐甚至紧张，造成一系列的恶性事件。或是由于对新时期中学生的心理状况不够了解，很多教师在与学生沟通方面存在一定障碍。要改变这种状况，还须溯源而上，从根本出发，摸准中学生的“脾气秉性”，本着“一切为了学生”的原则，采取相应的手段和措施，“想其所想，急其所急”，使学生逐渐对教师和学校产生认同感，进而更好地融入教学活动本身。
　　曾经有一位心理学家说过：教育要使学生产生心理认同感。诚如斯言，在我们身处的这个日新月异的年代，一切都在以惊人的速度更新。即便是成年人，也不免会受一些现象和风气的影响而短暂地产生迷惘感，不能很好地处理工作和生活中发生的一些事情。中学生正处于身体和心理迅速成长时期，他们的心理素质虽然也在不断加强，但相比较而言还是比较羸弱的，很难抵御一些不良习气的影响。他们的内心世界虽然丰富多彩，但是如果不加以正确的指导，很可能就会陷入心理“陷阱”，处理不好学习与生活的关系，不能和别人正常相处，从而耽误学习和成长。教师有责任也有义务，随时掌握学生的心理变化情况，并视情况进行有针对性的劝导，帮助他们正确处理好成长中必然面临的一些问题，健康地步入今后的生活。在需要教师所做的工作当中，切中学生的“心”脉，并通过有效的手段使学生产生认同感是关键中的关键。处于人生中朝气蓬勃阶段的中学生，其较为突出的心理特点主要有以下几点。
　　
　　一、“逆反”心理强烈，不愿意服从安排和管理，自我表现欲望强，希望彰显个性，突出个体存在。
　　
　　中学生正处在各方面都迅速成长的时期，然而虽然其生理上的各项指标都已经十分接近成年人的水平，但心理却不是很成熟，心理状况很不稳定。由于身体发育日趋成熟，他们从心理上非常渴望独立，希望能以“成年人”的姿态面对师长们。因此，如果教师以传统的“灌输”方式教育他们，就会激发起他们的逆反心理，使得教学活动不能取得预期目标。这就需要教师耐心发掘学生的心理需求，选择学生可以接受而又有教育意义的方式方法，循循善诱地开展教学活动。
　　学生甲很喜欢穿白色衣服，但是学校规定学生在校期间必须穿校服。因为不爱穿校服，甲经常与老师发生摩擦，老师们也感到很头痛。在一个大雪纷飞的冬日，甲又穿着自己的白衣服来上学，满以为又要挨老师批评。可是，一天过去了，老师并没有理她。放学的时候，老师叫住她说：“甲，放学回家注意安全。你看路上全是白的，你又穿白衣服。司机在路上很难看清你，如果再加上疲劳驾驶，多危险呀。今天街上的人大部分都穿红的、黄的。这也是为了安全呀。”一番充满温情的话语，让她备受感动。第二天，甲就换上了校服。并且，自那以后不论是否下雪，她都按照学校的规定穿校服。其实，甲不是非常讨厌穿校服，只是在青春期叛逆心理的作用下，很自然地选择了和老师对立。当老师采取了温和亲切的方法时，她自然就乐于服从学校的规定。有些教师往往在教学过程中因为过于急躁，不够耐心，激起学生的逆反心理，从而事倍功半。上面例子中的这位老师通过说明一个细节，即雪天穿鲜艳颜色的衣服可以起到保障安全的作用，使学生自然地接受了其中的教育意义。这说明，每名教师在面对学生时，都要根据中学生的心理特点，耐心寻找合适的教育手法，从而达到教育的目的。
　　
　　二、渴望得到认可，自尊心强，敏感而容易受伤害。
　　
　　中学生普遍希望获取成年人的认可，表现为喜欢以“自我意识”为中心，不愿意接受别人的观点。因此，他们自尊心很强，只要教师说话做事的方法稍微不恰当，就会触动他们年轻的神经，引发他们的内心波动。这就要求教师们改变过去长期以来形成的教学习惯，站在平等的高度上，尊重学生的人格、爱好，不动辄对其进行批评教训。美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”对于中学生而言，所谓赏识就是对他们给予肯定，通过心理暗示，不断培养他们的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，有不断进取的动力。人的尊重都是相互的，师爱生，则生敬师。只要教师能从平等的视角看待学生，平和理性地对待他们的所作所为，尊重他们的爱好和选择，就会使学生感受到自己的人格受到了尊重，体验到自我价值获得认可的快乐，必然会积极配合教师的安排，从而形成良好的教学氛围。
　　
　　三、承受很大压力，情绪容易波动。
　　
　　现在的中学生都承受着很重的压力，因为心理发育还不够成熟，年少的他们很容易产生焦躁不安、迷茫失落甚至绝望的情绪。我们所在的时代，是激烈竞争的时代。高校扩招使得大学毕业生越来越多，就业也越来越困难。家长们对子女的心理预期也水涨船高。以前本科毕业也可以接受，现在不读研究生、出国留学就不安心。家长们的殷切期望、身边同学的刻苦情景、社会上的诸多言论都增加了学生的压力。仍显稚嫩的他们，如果长期处于神经高度紧张、心理极度不安的情绪中，一旦有突发事件或意外情况，就很容易崩溃，进而发生让人扼腕叹息的事件。因此，为了避免给学生进一步加压，教师要学会合理布置作业，尽量减轻学生的负担，通过提高效率来保证教学质量。我校的很多老师惟恐学生们成绩不好，总喜欢把课程排得满满的。学生周末也不能放松，还要上各种补习班。他们认为，只有通过大量地练习才能让学生把基础打牢，从而提高学习成绩。但结果却恰恰相反，学生的成绩并没有明显提高，家长们也不是很满意。为什么会出现这种情况？问题的关键是，他们给学生安排的学习时间太长，学生根本接受不了，他们太累了，很多人上课的时候就累得睡着了。这样的情况下，又怎么能提高成绩？事实证明，如果盲目地为了追求学习成绩，不合理地安排休息、娱乐时间，其结果通常是不但成绩没有提高，学生也疲惫不堪，难以更好地投入以后的教学活动中。这就要求教师们要掌握好“度”，合理安排教学计划，既要给学生以充分指导，又要给他们放松的时间，在教学效率上、质量上而不是时间上、强度上下功夫。
　　
　　四、尚未形成正确的世界观，容易盲从。
　　
　　中学生的世界观、人生观还没有成型，很容易被流行的或相对强势的人和事影响。比如前几年风靡全国的“超级女声”节目，其目标对象就是以中学生为主的年轻人群。虽然节目本身并没有深刻的意义，但是因为迎合了年轻人的心理而大获成功，很多学生甚至逃课报名，场面着实火爆。但是当“超女”风渐弱的时候，很多学生就开始后悔了，为自己的疯狂举动脸红。事实上，很多人开始并不喜欢这个节目，只是因为大家都喜欢，自己也跟着喜欢并且痴迷了。在学生的眼中，教师是一个很独特的角色。作为学生生活中最熟悉的几个人之一，教师一方面是他们试图超越、反抗的目标，另一方面又是他们暗中学习和模仿的对象。优秀老师更是能吸引学生的注意力。这就要求教师们注意自己的“公众形象”，慎言慎行，从衣着、言行等各个方面严格要求自己，确保不会因为自己随意的行为致使学生因模仿而犯错。
　　总之，在平时对学生的教育过程中，教师切勿千篇一律，而要了解熟悉个体学生的心理行为，随时掌握他们的心理变化情况，并做出相应的策略调整，采用学生们乐于接受的方式方法进行教育，逐渐使学生对学校和教师产生认同感。教师要不断探索心理因素在教育中的重要作用，因势利导，以学生为中心，不断创新工作方法，提高自身水平，从而满足社会的需要，为国家的教育事业作贡献。