《市场经济的一般特征》教学设计

一、教学设计的指导思想：

开学第一堂课，我问学生：你喜欢上政治课吗？为什么？结果大部分学生不喜欢上政治课，因为它枯燥无味。高一学生还没有完全实现从初中到高中、具体到抽象的过渡，思维能力还有待进上步提高。而高一的经济常识是一门思想政治课，而不是一般的具体经济专业课。因此从学生最常见的经济现象入手，并用经济学原理加以分析，从具体到抽象。让他们发现原来所学知识并不只是一堆大道理，让他们发现原来生活当中彼彼皆是的现象中蕴含着这么多的经济学道理，从而理论联系实际，激发起学生强烈的学习兴趣，并享受到学习的乐趣。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才能真正地进行自主的学习、有效的学习，才能真正地完成经济常识“学习知识、培养能力、提高觉悟”三位一体的教学任务。

二、教学目标：

1 、知识方面：

（ 1 ）识记市场和市场经济的基本含义；

（ 2 ）理解树立正确的竞争观念和法制观念的必要性。

2 、能力方面：

（ 1 ）通过无形市场与有形市场的举例比较，培养学生比较鉴别的能力；

（ 2 ）根据对社会现象的观察，说明市场经济的一般特征，说明市场经济是实现资源优化配置的有效形式之一，提高学生观察、分析问题的能力；

（ 3 ）对市场活动进行模拟，培养学生社会实践、参与经济活动的能力。

3 、觉悟方面：

（ 1 ）增强学生对资源有限性的认识，并树立“节约资源，从我做起”的意识；

（ 2 ）通过对竞争与平等、法制、开放三者关系的分析，激发学生的竞争意识；

（ 3 ）懂得市场经济是法制经济，从而奠定以后在经济活动中所必需的法制意识。

三、教学重点：

市场经济的一般特征。

四、教学方法设计：

1 、通过对比、讨论、谈话等多种方式发挥学生的主体作用，体现启发式教育这一指导思想。

2 、充分运用录像、投影等现代教学手段组织教学，开拓学生思维，激发情感体验，加深对市场经济一般特征的理解。

五、教具准备：

录像机、录像资料、投影仪、投影资料

六、教学过程：

（一）导入设计

课堂导入的好坏，对调动学生学习积极性、主动性，起着非常重要的作用，直接影响着一堂课的成败，同时也对重点、难点突破、课堂教学效率产生很大的影响。因此导入过程中，应尽可能提供学生感兴趣又贴近学生生活的材料或引起学生兴趣和思考的问题导入为宜。对于市场，学生并不陌生，但对于市场的了解仅限于那些有固定场所的有形市场，即经济学中的陕义市场。基于学生懂得市场是用来“进行商品交换”的，因此从这点入手，播放一组录像镜头：上海繁华的南京路、人来人往的庙会、宾客盈门的商业大厦，电话订货、网上购物、邮购。学生很容易就能找到它们的共同点：都在进行买卖或交换。进而指出只要存在着商品交换关系，就存在着市场；市场不仅有有形市场，还有无形市场。并让学生分辨出上面六个镜头中，哪些是有形市场，哪些是无形市场，从而能够准确地把握市场的概念，并对认识社会实际具有一定的指导作用。（导入注重学生参与，注重联系社会实际，激发学生的主体意识，效果好。）

（二）突出重点设计：

市场经济的一般特征是本课的重点。从计划经济走入市场经济，很多人存在着疑惑：为什么要在社会主义条件下发展市场经济？根本原因是，在目前，市场经济更有利于实现资源的合理配置，市场经济是一种更有效的资源配置方式。而这一优势的具备主要是因为市场经济的一般特征。心理学研究表明，寓抽象道理于直观教学之中，学生更易理解，因此，通过一些模拟活动、资料对比、录像、漫画赏析等活动的设计，由浅入深，由形象到抽象，让学生对所学知识有一个更直观、更深刻的理解。

1 、平等性

由学生和老师配合，表演小品《如此买卖》，模拟市场活动。大意如下：一工商人员到某处购物，老板点头哈腰，明卖暗送；一年轻学生前去购物，老板满脸不屑，漫天要价。引起学生思考：如此买卖合理吗？为什么？通过讨论，学生很自然地归纳出：市场交换的当事人身份是平等的，在交易过程中也应该是平等的，这是由价值规律的作用决定的。

2 、竞争性

播放录像：火车上，人满为患，坐着的、站着的、蹲着的，挤成一团；小孩的哭闹声、大人的吵骂声，乱作一团。车厢里是肮脏的，茶桶里是空空的，工作人员的脸是冷冷的……

投影材料：

（1）铁路局提出“随到随上，车上买票”；

（2）京沪、京哈、京广三大铁路干线提出多发以“夕发朝至”列车为基本框架的列车运行方案；

（3）某地区准高速铁路在加大发车密度的同时，票价下调 10.6% — 12.2% ；

（ 4 ）《铁老大有动作》——明年推出 28 条精品旅游线路……各铁路局还将对团体旅行进行价格优惠。

通过资料的对比引发学生思考：铁路为何会呈现出前后如此大的变化？学生联系近年来航空、公路、水运事业迅猛发展的社会实际，不难得出结论：变化的原因在于竞争。并进而认识到竞争性是市场经济的特征，以及竞争性对于当今社会的重大意义，从而确立竞争意识。

3 、法制性

播放录像（边讲解）：这是一场精彩的角逐。穿红色运动服的是武汉红桃 K 队，穿蓝色运动服的是上海申花队，双方争夺很激烈。请看这个镜头，红桃 K 队的队员将申花队的队员绊倒了，裁判判申花队发任意球。

引导学生思考：裁判为什么要判申花队发任意球？足球比赛还有哪些规则？如果没有这些规则，足球比赛将会怎样？从学生感兴趣的足球比赛入手，再引入市场活动，学生很自然地就会认识到：市场经济活动同样需要规则，失去了必要的约束，就不能公平地展开竞争，就体现不出市场经济的平等性。这样将新知识建立在学生喜闻乐见的旧知识的基础上，大大地激发了学生的学习兴趣，有水到渠成之效。

4 、开放性

欣赏漫画《谁也别想发财》，并思考“想一想”。通过学生讨论、归纳，达成这样的共识：保护就其表面效果而言，是保护了地方利益、当前利益，但实际上排除了竞争者，保护了落后，最终也会被社会所淘汰。当今世界是开放的世界，要想在竞争中立稳脚跟，不能自我封闭、排斥竞争，必须开放市场、迎接竞争。

市场经济的四个一般特征其内部是相互联系、相互制约的。通过对市场经济的各个特征进行了具体分析之后，还要让学生明确以下几点联系：

（1）没有平等性，竞争就不能展开；不开展竞争，就无公平可言。

（2）法制性是平等性、竞争性的保证，也是平等性的体现。

（3）开放性是平等性、竞争性充分展开的前提，是法制性发挥作用的社会条件。

七、教学后记：

教学中运用多种手段拓宽学生视野， 协调教材与社会实际的联系，创设了一个宽松的教学氛围，使学生在讨论思考中进一步加深了对市场经济的理解。使学生的学习既以教材为主，又不拘泥于教材，以理论为依据，又不空背理论。课堂形式多样，气氛热烈，学生兴趣高昂，充分发挥了学生的主体作用，使教学较好地实现了知、情、意、行的统一。