教案：生活处处有哲学

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一、教学目标　　

（一）知识目标　　

1、明白哲学就在我们身边；　　

2、联系身边的生活和人们具体的世界观分析其中的哲学思想以及哲学的含义；　　

3、懂得哲学能给人于智慧，指导人们生活得更好。　　

（二）能力目标　　

1、通过对身边哲学现象的分析，培养学生透过现象看本质的能力；　　

2、通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养学生分析问题的能力，锻炼学生的辩证思维能力；　　

3、通过分小组等形式来引导学生综合探究，相互合作学习的精神。　　

（三）情感、态度与价值观目标　　

通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同；使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。　　

二、教学重、难点　　

哲学与爱智之学；哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考；哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界。　　

三、教学方法　　

采用多媒体教学，综合运用情景导入法、讨论法、自学阅读法与教师启发式相结合。　　

四、教学过程　　

导入新课：各位同学，我们知道人和动物不同。但不同在哪里呢？动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活的世界和生活本身进行审视和思考。为此，我们需要哲学知识。哲学和我们的生活是什么关系？什么是哲学？哲学研究什么？哲学和具体科学是什么关系？了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。正所谓“学好哲学，终生受益”。　　

讲授新课：　　

一、生活处处有哲学　　

（一）哲学就在我们身边　　

◇课堂探究（课本P4）：　　

（1）为什么我们应看到排名的“二重性”?　　

（2）联系生活中类似的事例，谈谈生活与哲学的关系。

◇探究提示：（1）任何事物都具有两面性，要求我们一分为二地来看待。看到排名的“二重性”才是全面的、正确的，这体现了用联系和全面的观点看问题。片面地看待排名问题，不利于提高自己的学习水平。可见，哲学与我们的生活、社会密切相关，我们要学会用正确的哲学观点看问题，防止孤立、片面地看问题。

（2）如高二选科——一切从实际出发，全面、发展地看问题；自力更生、艰苦创业——内因是事物变化发展的根本原因；加入WTO有利有弊——一分为二、全面地看问题等等。这说明哲学就在我们身边，生活中处处有哲学。哲学与我们的生活密切相关，总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。

哲理剖析：　　

分析如下事例，你能说出其中的道理吗？

期中考试结束后，甲同学物理考了85分，乙同学考了73分，结果，物理老师却在班上表扬了乙同学，批评了甲同学。甲同学心悦诚服，全班同学也都理解其中的原因。

教师：你猜猜看，老师为什么表扬考了低分的乙同学却批评考了高分的甲同学？

学生思考并回答：甲同学原本物理成绩很好，这次虽然考了85分但属于下滑趋势；乙同学虽然这次考了73分，但与其以往的成绩相比，却是有了进步与提高，故而乙同学受到表扬而甲同学受到批评。

教师：这其中就蕴涵了丰富的哲学道理。

学生活动

提示：（1）看问题要坚持用联系的观点，要把事物放在前后相继的历史联系中来看待和把握，不能孤立地看待任何事物。　　

（2）看问题要坚持用变化、发展的观点，既看到事物的现在，又要看到事物的过去和未来，不能僵化地看待任何事物。

（3）老师的讲评坚持了具体问题具体分析，看到了不同同学（矛盾）的特殊性，而没有简单地搞“一刀切”。

你听说过《小马过河》的寓言故事吗？故事中老牛说这条河河水很浅, 只没膝盖；小松鼠却说河水很深, 前几天它的同伴还淹死在这条河里了，弄得小马无所适从。在妈妈的鼓励和劝导下, 小马勇敢地蹚过了河, 结果是：河水既不象老牛说的那么浅，也不象小松鼠说的那么深。

教师：故事中老牛和小松鼠谁撒了谎？小马涉水过河的结论“非牛非鼠”是因为什么？你能说出该寓言故事中包含的哲学道理吗？ 　　

学生活动

提示：（1）由于人们的立场、出发点不同，不同的人对于同一客观事物（事实）的感受与评价往往大相径庭——意识能够正确反映客观事物, 但不等于说所有人对同一客观事物的认识和反映（意识）都是正确或一致的。　　

（2）实践是检验认识正确与否的唯一标准。一个观点或认识是对还是错，观点和认识自身无法说明，只能靠实践来检验。

教师：你能再想出一些蕴涵哲学道理的寓言、成语、警句、典故吗？

学生思考并回答：塞翁失马，安知非福；塞翁得马，焉知非祸？

祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏

教师：祸福是一对矛盾，既相互对立又相互统一。人们的这些哲学思想、哲学智慧是生来就有的吗？如果不是，那么它是从哪里来的？　　

学生思考并回答：人们的这些哲学思想、哲学智慧产生于人们的实践活动

1、哲学的智慧产生于人类的生活和实践活动

思维点拨：哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。

（1）人类的两项基本活动：认识世界和改造世界的活动

（2）人与外部世界的关系包括：人与人、人与自然、人与社会的关系 　　

注意：哲学上讲的世界，包括三个部分：一是自然界；二是人类社会；三是人的思维和意识。这与我们说的通常意义上的世界是有所不同的。

◇名言题化：（结合课本P4名言）　　

恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。”这句话主要说明(A )

A．哲学智慧产生于人类的实践活动 B．认识世界需要智慧

C．哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的 D改变自然界，需要发展人的智力

解析：引文的本义是说人们改变自然界的程度决定人们的智力程度，即说明哲学来源于实践，即是实践决定认识。

指导学生阅读P4-5“专家点评”，理解哲学开端于“惊异”（人们在认识世界和改造世界的实践活动中产生的主观状态），落脚于“实践”（人们创造哲学最终是为了认识世界和改造世界的需要）。　　

2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考　　

◇课堂探究（课本P5）：　　

（1）你在童年时代是否也思考过类似的问题?

（2）杞人忧天的故事能够给我们什么启示?

◇探究提示：（1）一般人在童年时代都思考过类似的问题，同学们可以根据自己的实际情况谈体会，如：天地万物是怎样形成的？大千世界是由什么构成的？人从哪里来？鬼神存在吗？等等，这说明哲学并不神秘，就连儿童思考的一些问题也包含着某些具有哲学性质的内容。

（2）杞人忧天的故事固然不可取，但它给我们的积极启示是追问和思考，而这种追问和思考非常宝贵，它使我们的思想迸发出哲学的火花。

教师：哲学产生于人的生活和实践活动，但仅有生活和实践是不够的，那要形成哲学的话还需要什么呢？

学生思考并回答

提示：在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。如“我是谁？”“世界是怎么来的？”“我是什么样的人？我由什么原因获得我的存在？”“世界是否因为我的存在而存在？是因为有我才有了世界，还是因为有了世界才有了我？”“世界和我相比哪个更‘厉害’？”“人活着是为了什么？人活着是该为社会奉献什么，还是要向社会索取什么？”所以说哲学就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。即哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。

综上，我们可以看出：哲学并不神秘，它就在我们身边。只要留心思考，就会发现它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。

◇名言题化：（结合课本P5名言）　　

“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。”这说明( B )

A、辩证法是本来就客观存在的 B、哲学思想与人们的生活密切相关

C、思考的力量是巨大的 D、哲学就是辩证法

解析：A、D两项说法有误，C项不能反映题意。

教师：那我们为什么要学哲学呢？　　

学生思考　　

（二）哲学是指导人们生活得更好的艺术　　

◇课堂探究（课本P5-6）：　　

（1）这两个学生思考和解决问题的方式有何不同?为什么会有这种不同?　　

（2）想一想，思维方法在人们生活中起着什么作用。　　

◇探究提示：(1)第一个学生运用一般的思维方法，第二个学生运用了创造性思维。　　

方法的不同主要是由于世界观不同、指导思想不同（第一个学生理解为把“房间完全装满”，因而选择了用实物干草装满房间；第二个学生理解为把“黑暗的房间完全装满”，因而选择了用光明照亮房间。）　　

(2)思维方法在人们认识世界和改造世界的活动中有重要的指导作用。正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。　　

1、从哲学的本义上看：哲学是爱智慧或追求智慧，是一门给人智慧、使人聪明的学问。　　

教师：正如马克思所说：哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。 所以，这样的学问当然会使人生活得更美好。　　

2、哲学的任务：　　

◇课堂探究（课本P6）：　　

（1）为什么不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就不能享受快乐?　　

（2）伊壁鸠鲁为什么把学习哲学和灵魂的健康、人生的幸福联系在一起?　　

◇探究提示：（1）因为哲学是智慧之学或追求智慧之学，是指导人们生活得更好的艺术，真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践，它有助于人们正确地认识世界和改造世界。所以若不懂哲学，没有正确的世界观，没有对自然和社会的正确认识，就不可能正确认识世界，也无法在改造世界的过程中获得成功，因而就不能享受快乐。　　

（2）因为哲学能开启人的智慧、使人聪明，能指导人们正确地认识世界和改造世界。假如人类无视自然环境、破坏生态环境（人类过度消耗导致地球严重“透支”），就会“搬起石头砸自己的脚”。这说明没有正确的世界观，没有对自然和社会的正确认识，就不会有幸福的生活。（中国古时候的哲学思想里，已经有“天人合一”，追求人与自然统一的思想。而今天我们提出的构建社会主义和谐社会，大力发展循环经济，正是体现了我们对自然和社会的正确认识，为创造更美好的生活而努力。）　　

从哲学得功能上看，哲学就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。　　

具体来说包括“两个看待”（正确看待自然、社会和人生的变化与发展；用睿智的眼光看待生活和实践），“三个对待”（正确对待社会进步与个人发展 ；正确对待集体利益与个人利益；正确对待进与退、得与失、名与利）。 　　

本课小结：　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 哲学的智慧产生于人类的实践活动　　

　　 哲学就在我们身边　　

生 （哲学的产生） 　　

活 哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考　　

处　　

　　处 哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问　　

有 哲学是指导人们生 　　

哲 活得更好的艺术　　

学 （为什么要学哲学）　　

哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界　　

课堂练习：　　

1、哲学家德谟克利特年轻时就开始到处游历，他的目标是到处找老师追求知识，最终他创立了“原子论”。他认为：茫茫宇宙，除了原子之外还有虚空。哲学家的经历表明　　

A、哲学就是爱智慧 B、哲学来自实践、思考　　

C、哲学有利于我们看世界 D、哲学促进我们的思想发展　　

2、马克思说：“没有哲学我就不能前进。”这句话主要是强调( )　　

A、马克思是研究哲学的哲学家 　　

B、哲学与生活是不可分割的 　　

C、不懂哲学的人就不能进步 　　

D、哲学能指导人们正确地认识世界和改造世界 　　

3、下列说法正确的是（ ）　　

A、哲学智慧产生于人类的实践活动　　

B、哲学智慧是人们在认识世界和改造世界的活动中产生的　　

C、哲学智慧是从人们的主观情绪中凭空产生的　　

D、哲学智慧是在处理人与外部世界的关系实践中产生的　　

课后作业：　　

一个船夫在湍急的河中驾驶小船，船上坐着一位哲学家。在船划动后，哲学家问船夫：“你懂得历史吗？”船夫摇摇头，哲学家说，“那你就失去了一半的生命。”过了一会儿，哲学家又问：“你研究过数学吗？”船夫又摇摇头，哲学家说：“那你就失去了一半以上的生命。”正当哲学家与船夫继续交谈时，一阵巨风将小船掀翻，哲学家和船夫都被抛进河里。这时，船夫喊：“你会游泳吗？”哲学家在水中挣扎地回答道：“不会。”船夫说：“那你就失去了你的整个生命。” 　　

材料说明什么问题？给我们什么启示？