我对新课程标准下教师应具备能力的理解

教育在线网站首页上的一篇小文章《今天的教师该拿什么来面对“本领恐慌”？ 》引起了我的深思。　　

原文大意如下：如今的教师实在不好当。上课的时候，面对着坐在下面的学生时不时的追问，常常显得底气不足。尤其是在接受新知识、新信息方面，如今的学生往往走在了老师的前面。由此，诸如知识恐慌、本领恐慌、职业生存方式恐慌、角色恐慌在为数不少老师中弥漫开来。 有感于此，文章作者对 “为学、为师、为人”作了一番追问：一是怎样做到既教书又育人；二是怎样继续胜任和问心无愧于自己的教师角色；三是要思考一下怎样有效地避免与缓解职业倦怠感；四是怎样抵御对物质的过分欲望。　　

我是一名从业仅六年的中学一级政治教师，文中提到的困惑也是我的困惑，对此困惑我曾尝试通过阅读专业书籍、与同行交流、向专家请教等方式，以期解惑。终究发现此问题乃业内人士之共殇。现把本人的一点浅薄的思考及理解阐述如下，与各同行交流。　　

我对新课程标准下教师应具备能力的理解（一）：今天的教师应该具备哪些本领？　　

当前理论界一般认为教师完成教育工作任务需具备四种能力：教学能力、教育能力、管理能力、科研能力。我国新课程改革中要求教师具备五项能力：用心倾听、勤勉学习、积极合作、自觉行动、经常反思。　　

我们且先说说一般哪些教师被认为“没本领”：1、面对学生的追问，底气不足；——此谓教学能力的不足；2、只知教书，不懂育人——此谓教育能力的不足；3、师生关系恶劣；无法驯服学生——此谓管理能力不足；4、一本通书念到老，教学模式以不变应万变——此谓科研能力不足；4、对自己的职业生存方式感到迷茫、自我评价低——此谓反思能力不足……如此等等。　　

与其说这些教师“没本领”，不如说这些教师处在困惑中！谁都别指望教师就是理性的高尚的万能的人！从事一个职业，谁都难免遇到困难。否则此职业就毫无挑战可言了，何况这是一个担负着教书育人重要职责的职业！所以假如各位教师同行如我一样对号入座发现自己也有一两项“没本领”的表现，请别沮丧！这说明我们对自身职业的认知出现偏差、对自我发展的方向出现困惑，通过调整和继续学习，本领还是会有的！但是假如连这一点都不乐意思考，得过且过，那最后真的就陷入“本领恐慌”的泥淖了。　　

所以我认为，教师首先应该具备的能力是反思的能力！没有这项能力，其他能力都无法形成，甚至连自身缺失哪些能力，需要培养或提高哪些能力都一无所知。　　

此外，要把教学能力和科研能力结合起来。我们现在并不难发现有些教师科研能力很强，搞课题、写论文十分在行，在外名声很响，唯独他（她）的课堂教学不受学生欢迎。这样的老师也应反思，否则最后也会成为“没本领”的老师。　　

最后，我认为在几种能力中，作为一名教师，标志性的能力说到底还是教学能力。这与教书的中心任务有关，教学能力强才能得到更多的认同。此能力也是与教学效果最直接相关的，所以教学能力理所当然应该是教师们提高自身职业能力的重中之重，关键所在。　　

我对新课程标准下教师应具备能力的理解（二）：如何对付职业倦怠　　

1、大量阅读，充实自己。不要放闲自己的脑袋、发无谓的牢骚。越是觉得自己空虚、越是要让脑袋忙起来。阅读是个很好的途径，它恍如有很多好朋友与你一起谈话，告知你你所未知，指导你你所未解。　　

2、一定要经营好人际关系，使自己对学校有归属感，对同事有依恋感。热爱自己的事业与热爱自己的工作单位有一定的相关之处。许多人正是因为与周围的人相处快而讨厌工作、逃避工作，因为与那些自己不喜欢的人或不喜欢自己的人一起工作，会让人感到索然无味。　　

3、尝试用成就激发兴趣。教师的成就在哪里？如果仅大而空地归纳为无私贡献、成就他人、甘为人梯，只会让自己更早地陷入职业疲惫！我们需要一些具体的目标，让教师职业成就成为一些看得见摸得着的东西。从这个角度来说，我们完全可以量化教师职业成就。如 考试成绩、师生关系、课堂状况、家长反馈、同行评价、竞赛评比、发表论著（文）、社会认可、职称、知名度等，都可以成为教师职业成就的具体评价标准。只要开始就自己的优点与特点去用心做一些事，总能很快找到一些小成就，而这些成就会成为一股动力，使我们越发地喜爱这个行业，从而自觉地投入到教学钻研中去，因为我们从这时开始可能真的发现自己的价值了！　　

我对新课程标准下教师应具备能力的理解（三）：教师如何提高自身的职业幸福感　　

首先一定要让自己有价值、找到自己的价值。没有价值的幸福感是虚无的、短暂的、肤浅的。职业价值感应该是职业幸福感的基础。“平平淡淡就是幸福”，这句话可能不适用于教师行业，平平淡淡，什么都不追求不争取，不会使我们获得幸福感，相反这种做一天和尚撞一天钟的生活会使我们更早陷入职业倦怠。“机会”与“压力”相伴相生：挑战一次公开课，接受一次苛刻的点评；承担一个教研任务，耗费一个月的心血与精力……如果不“压榨”自己，你可能永远都不知道自己的潜力有多大。不“压榨”自己，我们可能在这个职业里发现不了它的价值。　　

其次应有“专业发展自主”的意识及能力。尽早确立自己的专业发展目标，规划自己的专业发展路线，不要停滞不前，但也不可好高骛远。但每个教师为专业发展确立的长期目标都应该与自己的生活目标相协调。毕竟我们追求的是人的全面发展，“优秀”不能以牺牲健康或家庭为代价。否则，这种幸福是有缺陷的。　　

作者：蒋茂霞（广州市铁一中学一级教师，硕士研究生）　　

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