中学生德育之我见

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　　〔关键词〕 德育；途径；合作
　　〔中图分类号〕 G41〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2007）
　　 08（Ａ）—0013—01
　　
　　随着时代的进步和社会的发展，德育工作不再仅仅是学校的事情，它更需要社会、家庭以及社会各界人士的普遍关注和参与。目前，由于没有切实可行的评价制度，大多数学校存在“重智轻德”的现象。而家长受“望子成龙，望女成凤”传统思想的影响，只关心学生的学习成绩，而忽视对子女道德品质的教育。
　　作为中学生，他们有接受德育教育的迫切需要，但由于没有规范的受教育途径，学生的道德素质参差不齐。故而道德问题的出现，不能把责任全推给学校，这里也有家长和社会的责任。但是从根本上来说，德育工作的主要阵地仍然在学校，因为学校是教书育人的专门机构，具有强大的育人功能。德育工作只有以学校为主阵地，家庭、社会给予充分的协调配合，中学德育工作才能长久开展。
　　那么，学校如何在德育方面发挥主导作用呢?
　　学校应以素质教育为主题，突出德育工作主线，正确处理“德育为首，教学为主，育人为本，全面发展”的辩证关系。例如，我校德育教育工作领导小组由校长担任组长，党支部书记担任分管德育的副校长，政教主任、团委书记以及年级组长为成员，实行德育工作的三级纵向管理模式，即班级——年级组——政教处，以此加强中学生思想道德建设，促进校园精神文明建设。
　　在常规管理中以思想道德教育、法制教育、安全教育、艺术教育、心理教育、健康教育等作为德育工作的重要内容，并不断加强全程管理、全员管理、全面管理的“三面管理”思想，提高德育工作的针对性、主动性和实效性，使德育工作从经常化、制度化向网络化、科学化、精细化迈进。
　　坚持“四结合”的德育工作原则。即目标设定上坚持目标性与针对性相结合；德育形式上坚持课内外，校内外相结合；内容安排上坚持有序性与层次性相结合；方法上坚持多样性与个体性相结合。
　　强化任课教师与班主任的协调配合，寓德育于各科教学当中，贯穿于教育教学的各个环节，以爱国主义教育为主线，实施“五爱”教育，以基本规范、基本道德养成教育为基础，以健康的心理素质和高尚道德的培养为高层次内容，深入开展科学精神、科学方法、科学态度、团结协作和实事求是的精神教育。
　　逐步养成以管理为中心抓德育，以德育为动力促管理的目标。做到德育工作任务目标化，考核制度化，经验交流定期化。在具体实施中做到“五个育人”，即把科学文化教育和思想道德教育相结合的教书育人；把优美的校园环境和良好的人文环境相结合的环境育人；把丰富多彩的文娱活动和社会实践活动相结合的活动育人；把学校常规管理与学生自律相结合的管理育人；把教职工爱生如子的情感教育和集体主义教育相结合的服务育人。
　　学校与家长建立学生德育“直通车”制度，加强和家长的横向联系。彻底改变长期以来学校德育工作得不到家长支持和回应的被动局面，切实让家长更好地引导和帮助子女开展健康的文化活动，激发学生道德情感，深化学生道德感悟，并内化为自觉的道德信念。
　　教育行政部门应充分完善学校德育评价制度，从而在宏观上对德育工作给予正确有效地指导。健全、合理的评价机制必将把德育活动引向正确轨道，使师生都能够积极地参与到德育活动之中。
　　切实形成学校、家庭、社会“三位一体”共同参与的管理网络，把思想道德教育转化为学生自己的观念和行为，最终实现学生德育的内化，形成能增长知识、陶冶情操，具有较高文化知识和道德价值的学生文化环境。这样，培养学生健全人格和高尚道德情操的目标也就随之落到了实处。