多媒体在初三政治课教学中的运用

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　思想政治课是基础教育的一门重要课程，在提高学生思想道德素质和科学文化素质的过程中起着其他学科不可替代的作用。因此，政治教师如何适应教育改革的要求，运用计算机多媒体技术手段于课堂教学之中，改善传统的教学方式，告别粉笔、黑板，走向视听形声结合的现代化的高效率政治课教学方式，提高教学效果，是摆在每个政治教师面前的新课题。对此，本人结合自己的教学经验，谈谈这方面的体会。
　　第一，运用多媒体展示学生研究成果，能有效地培养学生学习主动性，丰富教学内容，充分发挥学生的主体性。
　　多媒体课件可以将来自报纸、杂志上的文字、图像，学生自己摄影的照片，VCD录音带上的声音，自己的语言，音乐、电脑播放的内容，录音带上的录像，自己制作的动画片等不同渠道、不同存储介质、不同类型的多媒体信息有机地集合在一起，并对各种信息进行交互式综合处理。例如在初三《公民的社会责任意识》一课教学中，我采用在学生中开展研究性学习的方式，指导学生成立了“家庭中的社会责任”、“社区中的社会责任”、“社会中的社会责任”以及“学校中的社会责任”四个小课题组，以小组的形式鼓励学生走出课堂搜集和分析信息资料，相互交流，最后，自制成多媒体演示文稿向大家展示。
　　第二，运用多媒体辅助教学，可激发学生学习兴趣，调动学生参与积极性，是增强教学效果的催化剂。
　　教学心理学认为：学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲。中学生好奇心强，求知欲旺盛，对新生事物有着天生的亲近感。多媒体课件有其丰富的表现力、强大的交互性、特有的感染力与形象性，能够迅速引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性，从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维、大胆创造的认识、实践活动中去。比如，对初三年级学生讲我国基本国情中的“人口众多”这一内容时，我设计了这样一组画面。第一组画面是地球赤道上有一队手拉手的小朋友，并写着“13亿人手拉手，可绕地球25圈。”第二个画面上左边的一个圈里写着“中国”，右边的一个圈里写着“美国”、“英国”、“法国”等17个国家的名字，两个圈之间划上一个等号，并写上说明：“中国的人口数量是17个国家的总和”。第三个画面是两个图表，分别用高低悬殊的两个立体柱说明中国人均土地数是世界人均土地数的1/3，中国人均耕地数是世界人均耕地数的3/10，在另外三个画面上，用图画或图表说明人口与生态、能源、人口素质的关系。在画面一个一个的推进中，配以适当的音乐和解说。这样牢牢地吸引了学生的注意力，有效地激发了学生对我国人口状况和人口问题的学习兴趣。
　　第三，运用多媒体辅助教学，有利于把许多抽象的思想政治问题具体化和形象化，帮助学生加深对基本概念、原理的理解和把握，在突出难点过程中起到事半功倍的作用。
　　思想政治课的基础知识、基本原理比较抽象、深奥，加大了教与学的难度。多媒体具有直观性，通过画面、声音、色彩的展示、传递信息，可使学习内容由间接变直接，由抽象变具体，由枯燥变有趣，由深奥变浅显。这样有助于学生记忆、理解知识，使学生对教学内容能深刻理解，灵活运用，记忆牢固。
　　可以说，多媒体是一种最有效、最直接的信息传递方式。
　　第四，运用多媒体教学技术辅助教学，加大了课堂教学的信息量，可大大增强思想政治课教学的时代气息。
　　提高学生的政治理论水平，培养学生分析问题、解决问题的能力，是思想政治课教学的重要目标。由学习课本、解决课本这个“小社会”的问题，到认识社会、解决社会这个“大社会”的问题，决定了思想政治课教学要适度增加有利于教学的信息量，要有较强的时代气息和新情境、新语言，只有这样，才能提高教学效率。多媒体教学可灵活及时地运用各种信息，具有传授知识新、快、全等特点，将这种特点融入思想政治课教学中，可使思想政治课教学与当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。如在初三讲授“国家兴亡，匹夫有责”时，播放“九八年抗洪救灾”短片；讲“民族精神”时，展出了红军长征、青藏铁路修建、任长霞事迹的照片，播放了2003年抗击非典的场景；讲科技的重要作用时播放神舟六号发射的有关场面，并用多媒体技术加以处理。课堂上针对不同教学对象、教学内容，播放相应的片断，引导学生回答相应的问题。经过层层诱导，不仅使学生接受了最新的信息，也使学生从表象看到了问题的本质，并激发了学生的爱国主义热情。
　　第五，运用多媒体展现实际生活画面，提高学生的创新思维能力和实践能力。
　　创新能力的培养应该落实在课堂教学这个主渠道中，落实在具体的教学内容和形式中。一般认为，学生的想象力、思维力是培养创新能力的基础。在课堂教学中，利用多媒体辅助教学，能充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力，为创新教育的实施创设良好的条件。在教育教学中，我们要充分引导学生参与教学，发展和培养学生的能力，要让学生有自主表现、自我发展空间。教师在提出问题后，不要急于把结果讲出来，而是留出时间让学生思考，然后教师加以适当点拨，扩展学生的思维，尽量让学生想得多一点，活动多一点。
　　第六，运用多媒体辅助教学，能很自然地把学生带入新课的内容，并使学生的心灵受到强烈的震撼，收到良好的教育效果。
　　例如，我在初三讲授“学会合理消费”前，向学生展示“03年，在西安满汉全席饭庄12人吃满汉全席吃出天价，一桌饭吃掉36.6万元”的图文资料，并播放与之形成强烈反差的Flash短片“灰色的震撼”，使学生在心灵受到强烈的震撼的同时，明白了要学会合理消费的道理，并知道了要勤俭节约；我国还有很多贫困的人口，需要我们伸出援助之手；要珍惜现在的幸福生活，努力学习。
　　综上所述，在政治课堂教学中，广泛地运用多媒体辅助教学手段，既能活跃课堂气氛，又能改变课堂结构和形式；既能激发学生求知欲，又能发展学生思维；既能培养学生学习兴趣，又能培养学生的创新能力；既能帮助教师突破教学难点和重点，又能陶冶学生情操。它为提高课堂教学效果起到了一定的作用。
　　2007年6月30日