关于班主任负责制下的班级德育导师制的可行论证和成效反馈

★直接点击下面的文字链接进行下载★

一、目的定位
　　
　　实施班级德育导师制旨在强化未成年人思想道德。现代学校处在一个相互影响的世界之中。通信卫星的广泛应用，缩短了全球信息流动的时间。随着全球变成了地球村，学生与外界的交往日趋增多，各种思潮、价值观正潜移默化地影响甚至干扰学校德育工作。一些学生出现了现代意识增强、传统理念贬值，市场意识增强、师道尊严退化，包容意识增强、是非观念削弱，各种诉求增多、感恩回报式微等等现象。对此，有人提出德育教育是传统时代的工作方式，他们把学校的德育工作虚置一旁，把工作设置和德育师资虚拟化。事实上，学校德育工作现在不仅不能淘汰，而且应该加强和改进，无论在形式还是方法上都要与时俱进。因此，新形势下把德育工作有效贯穿、渗透到其他教学工作中时不我待。
　　
　　二、理念认知
　　
　　1.意义认知
　　学校管理是任务，是纪律，更是以人为本，以德为先。因此，学校德育的使命首先是加强和改进未成年人思想道德建设。就学校德育工作而言，中央有什么精神，上头有什么政策，要传达精神就刷刷大标语，要振奋精神就开一个大会，讲几句话，读读文件，要活跃气氛就办一个歌舞晚会是远远不够的，必须增强其服务功能、示范功能、协调功能、精神激励功能，做到既能顺利地融入世界文明，享受现代文明成果，又能筑起意识形态的教育根本。
　　2.时代精神
　　当今世界，各国都在适应知识经济的发展，致力于建设学习型社会。在这种形势下，学校心理站推出班主任负责制下的班级德育导师制，实施全员育人、全程育人、全方位育人，打造了人人都是德育工作者的学习型校园，充实了“大德育”大讲堂。这一点在世界经济全球化的今天尤为重要。在加快国家建设、提高民族竞争力已成为各国体现其价值和地位的重要标准的背景下，德育只有服务于学生和社会的发展，才能体现其价值。德育工作只有结合学生的成长工作去做，才能发挥更大价值。
　　3.愿景认知
　　学生只有不断接受导师、班集体以及学校运用的规则、规范的积极影响，才能形成正面的思想态度、知识水平、能力和个性。有关学校根据上述变化的必然性和规律性，完善了以校长、书记为组长，政教、教务、团队负责人和年级组长为成员的班级德育导师制领导小组的德育工作。而积极拓展以班主任为核心，课任教师为辅助的全方位、个性化的指导，又可以帮助学生改进学习、生活、品德、行为和心理等要素，可以让未成年人的思想道德素质不断得到提升，人际关系日益和谐，个性品质日臻完善。
　　
　　三、活动机制
　　
　　1.活动事宜
　　同一文化层次、年龄层次的学生觉悟高低不同，不同的学校文化不同，学生的思想状况差异更大，如果在思想工作中，搞“一刀切”、“齐步走”，一味追求思想教育的先进性，超越现实的历史条件，超越学生的接受程度，那么思想政治工作就会变为空谈，无法引导、教育、动员学生。应以系统教育为主，体现出层次性。所以，要聘任思想政治素养高，职业道德好，有工作经验和奉献精神的德育导师。每位德育导师指导学生2—5名，通过结对与学生交心交友。导师每周与学生个别谈话一次，每半月与家长联系一次，每学期家访一次以上。
　　导师平时要教会学生遵纪守法，诚实守信，文明礼貌，还要矫正学生的不良行为和消极心态，及时处理突发事件。
　　2.活动制度
　　要充分发挥出德育工作的强大优势，就要深入学生，了解学生现状，关注学生的精神需求，通过宣传、教育、引导、启发和各种社会实践活动，扫清各种思想障碍，理顺情绪，化解矛盾，提高人们的精神境界，创造人类美好的精神家园，使学生精神饱满，积极向上。建立导师工作手册可以记载得失，记录互动。活动开展期间，德育导师与班主任每周互通情况一次；全校德育导师和班主任每月参加联席会议一次，交流研讨，会诊特例；导师参与对授导学生思想品德考核，每年交一篇个案分析或工作札记。
　　3.活动激励
　　在听取学生评议的基础上，年级组长、政教处在期中、期末期间各检查一次并把结果反馈给校长室。“德育导师制”领导小组每学期进行一次全面检查、考核与评价。除了每月向德育导师发放工作补贴外，每年还要评选出25%左右的优秀德育导师。学校评选星级教师时，同等条件下优先考虑优秀德育导师。
　　四、成效反馈
　　1. 切实可行
　　《导师工作手册》使得学校关于每个学生转变或进步情况的记载更加完整，德育工作更加富有针对性和实效性。对我们在全社会提倡的道德，如为人民服务，在对具体不同学生的要求中，应有所区别，对于先进分子应提倡全心全意为人民服务，毫不利己，专门利人；对于中间层次的学生应倡导自身的言行要有益于他人，尽量设身处地替别人考虑；对于后进的学生则应规定一个底线，即最低要做到自己的言行不要损害他人。将广泛性的要求和先进性的要求结合起，将各种层次的学生引导到他们在现实中可能达到的目标，德育工作才能发挥覆盖全社会的引导作用。
　　2.教学相长
　　学生，家长甚至教师过去习得的认识和经验正在被逐步淘汰，现代社会要求的处理方式和结果可能与以前大相径庭，包括学生和家长在内的思想上的困惑和迷茫将层出不穷。德育工作涉及的问题仅依赖个人的智慧和思维方式，常常百思不得其解，而得不到及时的宣泄和引导又有可能导致恶性思潮的蔓延。导师制的经验形成和机制完善推进了校园教书育人的道德奋进和教学相长的责任承担，赢得了家长的喜爱和同行的尊重。
　　3.事半功倍
　　上述现代学生思想上的变化既有正面的，诸如现代意识增强，也有负面的，比如是非观念退化等等，这些给德育工作带来了机遇和挑战。面对新情况新问题，要讲清楚不那么容易，要真正把学生的思想统一起来更不容易。因此德育工作要从大局出发，提高针对性和实效性，趋利避害，扬长避短，争取做到既能顺利融入世界文明，享受世界文明的现代成果，又能筑起意识形态上的钢铁长城。德育导师的身教和言教加速了未成年人从不自觉和被动向自觉和能动的转变，学生的抱负、信心、动机、思维、情感、意志得到全面升华，班级的德育工作事半功倍。
　　总结展望
　　对学生的全面发展来说，最可贵的是其创造性地应对多元的、不断变化着的环境的能力。社会的发展，人才的成长，客观要求学校必须创新人才培养，建立新的创新机制。班主任负责制下的班级德育导师制是科学有效的教育方法和手段，可以开启和挖掘学生的正面思维、德育素养、健康人格和公民精神，帮助学校实现培养和造就人才的目的。
　　
　　参考文献：
　　[1]李伯黍，燕国材.教育心理学.华东师范大学出版社出版发行，2001.