初中政治课实施过程教学与情感培养的体会

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孩子放学回来，父母总喜欢问：“你今天考了多少分，老师表扬了没有？“长期以来，中国的应试教育已经使教育畸形发展”，出现“以分论人”、“高分低能”、“高分录取”等一系列不完善的教育弊端。如今在适应潮流的新课改浪潮中，我根据本校实际情况，在课堂中充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，大胆创新教学方式，实施过程教学，杜绝照本宣科，把课堂交给学生，把问题让学生自行完成，让学生在轻松、和谐的学习氛围
　　中体验成功的喜悦，取得了良好的教学效果。
　　
　　一、鼓励学生把问题带进课堂，改变传统教学方法
　　
　　过去的传统教学，教师教学总喜欢先让学生朗读即将要授课的内容，再板书，一条条地给学生举例说明，提出的问题全部包干，显出教师的博学多才，学生听得明明白白，问题全部是教师的一言堂，学生用不着再去翻书本、查资料、上电脑搜索答案了。殊不知学生的头脑一片空白，尤其是近几年政治科的开卷考试，使学生滋长考试时翻书抄答案的心理。平时听听，上课看看，过后忘得一干二净，考时找找翻翻，就可以过关了。这都不利于学生掌握知识，利用知识来解决实际问题。我们在教学中特别提倡过程教学，把知识点交给学生，让学生自己解释，去寻找答案，一直弄明白为止；教师充当听众，参与学生讨论，不要过早给学生答案，让他们带着沉重的问题离开，又带着轻松的问题回来，把发现的问题在课堂上提出，与教师一起讨论，一起解决。例如：我在讲授《生命宝贵》时分别列出，生命既然宝贵，你如何善待生命、珍爱生命？又如何正确认识人与自然的关系？生命意味着什么？等等。这节课，我让学生自己查阅找答案，听听他们的解释，有一位学生上课时提出《孟子·梁惠王上》一句话来问我：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”我马上布置为课堂练习，让全班同学共同回答，从而得出答案，孝敬自己的父母进而孝敬别人的父母，教育自己的孩子进而教育别人的孩子。学生的问题极多，诸如：“强调自尊会变成自私吗？”“自尊的标准是什么？”“如何做到自尊？”等等。学生们七嘴八舌把他们收集的问题一一列出来，一节课的主要内容都让学生自己解决了，学生在轻松、和谐的气氛中自主完成学习，掌握知识，我深感欣慰。
　　
　　二、师生共同学习，共同提高
　　
　　政治课涉及的许多内容都是我们亲身经历或亲身感受过的，但某些方面，学生却从来没有接触过。对他们来说既是陌生的又是抽象的，需要教师引导和点拨，让学生自己来完成。例如：在学习《感受法律的尊严》“防患于未然”的章节时，许多学生都提出“防患于未然”在法律概念里是什么意思，对这个问题我没有认真思考过，为了给学生一个圆满的答复，我一边强调学生自己动手找答案，一边自己上网搜索有关资料及案例分析。第二天，学生们把他们的资料一一归纳出来，其结果是“法律允许的范围里，在犯罪行为尚未发生之前，要采取必要的措施，加以防范或消灭在萌芽状态之中”。虽然学生对问题不是完美的概括，但他们这样求真，群策群力探索的精神与教师一起学习，一起成长，精神是可嘉的。
　　
　　三、给学生创建轻松、快乐的学习心境
　　
　　学生们从资料中寻找所需的答案，尝到成功的甜头，深深发出感叹：“学习原来如此轻松、快乐，用不着再找老师问答案了。”比如：学习《人生当自强》一课，我要求找出古今中外名人自强的名言，很快学生们念了出来，孔子：“君子忧道不忧贫。”韩非子：“侈而惰者贫，勤而俭者富。”罗曼、罗兰：“一个人只能为别人引路，不能代替他人走路。”居里夫人：“我们应该有恒心，尤其要有自信力！我们必须相信我们的天赋是用来做某种情况的，无论代价多大，这种事情必须做到。”等等。充分调动了学生动手的能力和学习的主动性，使学生懂得学习不能过分依赖教师，要有自学的能力，有创新的意识，没有教师同样能把学习学好，大大激发了学生的积极性和劲头。
　　
　　四、增加趣味性，做到以情感人，在“活”字上下功夫
　　
　　教学中，除了让学生尽情地发挥自己的作用外，自己还要充分投入始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思想和智力活动处于兴奋状态。同时，除了课本上的事例外，补充一些学生兴趣的例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂“活”起来，学生对教师的信任感就能增强，自己就更能发挥导向作用，从而促进教学的进行。
　　
　　五、理论联系实际，在“用”字上下功夫
　　
　　大部分学生都知道政治课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力是认为学来没有用。因此在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。在课堂教学中我不仅举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析，还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国内国际大事并做时事述评。促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻，感受祖国不是一句空话，祖国跳动的脉搏与个人命运息息相关。这不仅增强了学生的政治敏感性，而且让他们真正体会到只有具备一定的理论知识，看问题才更深、更透、更远，体会到掌握理论知识的重要性。有很多学生都反映课改以后，他们在认识问题，掌握问题和分析问题上，取得了较为明显的收获，增添了学习的信心和动力。
　　总而言之，教学过程是一个师生互动的过程，是教师点拨、引导学生自主学习的过程。当今是一个“以人为本”的素质教育时代，要教育好人才，就要尊重人才，关爱人文性，给学生思维的天空，让学生在课改的时代成为真正学习上的主人。那么，我们的课改才能规范，稳步推进，进而取得成功。