让理想教育产生实效
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“希望是热情之母，它孕育着荣誉、孕育着力量、孕育着生命，一句话：理想是世间万物的主宰。”(斯普朗格语)理想对人生具有不可估量的作用，但理想对人生发挥作用是需要条件的。理想教育的重要任务之一，就是帮助青少年准备好这些条件，让理想对青少年的成长成才发挥巨大作用。
一、理想要具体明确
有的人一生庸庸碌碌，一事无成；有的人成就显著。为什么?
卡耐基曾对世界上一万名不同民族、年龄与性别的人进行了一次关于人生目标的调查。调查结果显示：只有3％的人有明确的目标，并把目标落实；另外97％的人，要么根本没有目标，要么目标不明确，要么不知道如何去实现目标。若干年后，卡耐基对上述对象又进行了一次调查，他发现：目标不明确的人成了平庸的人，目标明确的人则取得了相当的成功。
一些人最终未能实现其理想的一个重要原因就是他们的理想是抽象而模糊不清的。如：有的人想成为科学家，有的人想成为实业家，有的人想成为教育家……这样的理想都是抽象的、不具体的，因此对成功的作用不大。下面让我们分析一下怎样把理想具体化。
想成为科学家就必须弄清：要在哪个领域有所作为，物理、化学还是其他?像谁一样，爱因斯坦、杨振宁、钱学森，还是其他人?走什么样的道路?取得多高的成就?获得什么奖?怎样达到?
想成为实业家则必须明白：干哪一行?在哪儿干?要积累多少资本?创业模式像比尔·盖茨、巴菲特……还是一种从未有过的新模式?
具体明确的理想是具有精确的量的规定性的理想。
奥伦索·辛浦森年少时因营养不良患软骨症，双腿呈弓形，小腿严重萎缩。他的理想是成为全能型的橄榄球选手。他崇拜吉姆·布郎，只要旧金山有吉姆·布郎参加的比赛，他都去观看，他熟悉布郎在球场上的一举一动。一次，13岁的辛浦森走到布郎面前说：“我记得你创下的每一次纪录，总有一天，我要打破你创下的纪录。”后来，辛浦森真的刷新了布郎创下的纪录。
奥伦索·辛浦森把远大的理想细化、量化，还找到了实现理想的具体模式(布郎在球场上的一举一动)，这样的理想才叫具体明确的理想。
理想就像靶心一样，看不清靶心，怎么能射中?抽象模糊的理想就是让人无法看清的靶心，依照这样的理想无法确定行动方式和路线，所以很难实现。明确具体的理想可以使任何行为都成为实现理想的一个环节，成为向理想迈进的一小步。明确的理想让人明白自己身在何处，明白自己距目标有多远。在明确理想的指引下，随着对理想目标的逐步接近，人不仅不会懈怠反而会干劲越来越大，激情越来越高，自信心越来越强，理想的实现就成为一种必然。
我们的理想教育常犯的一个错误是，把一个抽象模糊的理想强加给学生，例如：共产主义远大理想，为人民服务的理想。结果是，学生把崇高的理想挂在嘴上，却没有放进心中，更没有落实在行动中。这样的理想对学生来说，始终是一种外在之物，随时都有可能丢弃，这种理想教育必然是一种无效的教育。我们常犯的另一个错误是，在进行理想教育的过程中，往往割裂了理想教育和榜样教育的有机联系，没有把榜样教育纳入理想教育，使得理想教育变得抽象空洞，有名无实。我们进行理想教育应该为学生提供鲜活的榜样：王选、邓中翰、钱学森、洪战辉……并且要让学生了解这些榜样的成长历程，学会他们分析和解决问题的立场、观点和方法，深刻理解他们的世界观、人生观、价值观。在此基础上，学生自然会选定自己的人生楷模，构建起明确具体的理想。我们的理想教育提供给学生的应该是一幅精确的画面，而不是一个模糊的轮廓。帮学生树立明确具体的理想，是进行理想教育的一项重要任务，完不成这项任务，我们的理想教育就是无效的教育。
二、理想要以信念为支柱
“我们唯一的悲哀是生活于愿望之中而没有希望。”(但丁语)愿望是一种主观意愿，这种意愿得到信念的支持，就成了希望，成了理想；得不到信念的支持，就是一种空想，一种幻想。愿望变化不定，随时可能破灭，愿望的实现靠运气；理想是稳定的，理想的实现要靠个人的自觉努力。
信念使理想牢不可破，让学生对理想的实现充满信心。在实现理想的行动中，必须拥有坚定的信念。无论实现理想的道路多么漫长，也无论前进的道路上有多少艰难险阻，只要有了坚定的信念，就有了无所畏惧的勇气，有了坚韧的毅力，有了无穷的创造力。
瑞士医生斯坦利·库尼茨穿越撒哈拉大沙漠，在进入沙漠腹地后，遭遇了一场大风暴，向导不见了，驮着水和食物的骆驼不见了，打开正准备喝的一瓶香槟也全洒了。死亡的恐惧迅速降临，无意中，他把手伸进口袋，绝望的他惊叫道：“我还有一个苹果!”几天后，当人们救起昏迷中的库尼茨时，发现他手中紧攥的苹果已经干瘪。库尼茨当时的想法就是走出大沙漠，这个想法至少需要一个苹果的支撑，这个苹果就是信念。
把理想教育和信念教育结合起来，才能使理想教育产生实效。离开了信念教育，单纯的理想教育必定是无效的教育。帮助青少年树立坚定的信念，是理想教育的又一项重要任务。
三、对理想要有强烈的渴望
台湾成功学家杜云生认为：“成功之前首先要有一个欲望，不是‘想要’，而是‘一定要’，这种欲望必须达到强烈的程度，才能面对困难无所畏惧，不达目的誓不罢休。”
如果对理想的实现抱着无所谓的态度，那么，在遇到困难时我们就会逃避，理想就没有实现的可能性。
帮助学生树立起一个令他们心动的理想，激发起学生对实现理想的强烈渴望，理想就能成为推动他们前进的强大精神动力。做不到这一点，我们的理想教育就难以达到预期的目的。
四、把理想分解成阶段性小目标
在1984年东京国际马拉松邀请赛上，名不见经传的山田本一一举夺冠；1986年米兰国际马拉松邀请赛上，他再次夺冠。山田本一成功的秘诀是什么?
山田本一说：“每次比赛之前，我都先乘车把比赛路线细看一遍，并把沿途醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行，第二个标志是一棵大树……这样一直画到终点。比赛开始后我就以百米冲刺的速度奋力向第一个目标冲击，40多公里的路程就被我分成这么几个小目标而轻松跑完了。起初，我把目标定在终点线的那面旗帜上，结果跑到十几公里就疲惫不堪了，我被前面遥远的路程给吓倒了。”
世界著名激发心灵潜力专家安东尼·罗宾的成功秘诀与山田本一如出一辙。十几年前的一天，罗宾把自己的长远目标分解为一系列中短期目标，比如他根据10年目标，推算出9年目标、8年目标……一直推算出1年的目标，一个大目标被分解成10个阶段性的小目标。令人难以置信的是，仅仅一年半以后，安东尼·罗宾的人生就有了惊人的变化。把远大的理想分解为阶段性的小目标，名不见经传的山田本一两度夺冠，罗宾的人生在短期内发生了惊人的变化。这就是分解理想的巨大价值。
举世闻名的罗马俱乐部创始人奥利奥罗·佩西说：“大目标下应有许多具体的分层次的目标。目标越小越具体，就越强。目标只有具有可操作性，才是真正的目标，不能操作的目标是无法实现的空想，还不如没有目标。”把远大的理想分解成一系列细小的、近在眼前的目标，就可以做到时时有事干、事事有时干，就可以让每一小时、每一天完成的任务量趋向于最大值，理想的实现就不成问题；相反，如果一个人心中只装着一个远大理想，没有把理想划分为阶段性的小目标，就不知道每一小时、每一天的具体任务是什么，这样单位时间内完成的任务量就趋向于最小值，理想的实现就变得遥遥无期。单位时间内完成的任务量的差别最终导致人生结果的天壤之别。
把理想划分为阶段性的小目标，每个小目标的实现都是对远大理想的接近，都能激励人去追求下一个目标。帮助学生把远大的理想分解成阶段性的小目标，并给阶段小目标规定出实现的期限，我们的理想教育必然会获得意想不到的成功。
五、把理想写在纸上
把理想写在纸上具有妙不可言的作用。
15岁时，约翰·戈达德一口气写下了127项愿望：到尼罗河、亚马逊河和刚果河探险；登上珠穆朗玛峰、乞力马扎罗山和麦金力峰；谱写一部乐曲；拥有一项专利；为非洲孩子筹集100万美元的捐款……44年后，他实现了其中的106项愿望，成了著名的探险家。
约翰·戈达德把理想写在纸上，创造了人生奇迹。
1953年，耶鲁大学对该校毕业生进行了一项调查，这次调查要求学生回答两个问题：第一，你是否有明确的目标?第二，你是否有实现目标的计划?
20年后的1973年，耶鲁大学的调查人员重新调查了当年被询问过的学生。调查人员发现，那些目标明确且有书面计划的3％的学生在财政上明显好于其他97％的学生。
把理想写在纸上就如同越王勾践把苦胆悬在房中，能使我们对自己的理想念念不忘，对理想的热情与日俱增，对实现理想的渴望越来越强烈，从而让我们奋斗的脚步永不停息。
帮助学生制订实现理想的详细计划，激励学生将计划付诸行动，我们的学生将拥有成功的事业、多彩的人生。
以上五点是理想对学生的成长发挥作用的必要条件。能否帮助学生做到以上五点，决定着理想能否成为学生健康成长的强大精神动力，决定着我们的理想教育的成败。
一、理想要具体明确
有的人一生庸庸碌碌，一事无成；有的人成就显著。为什么?
卡耐基曾对世界上一万名不同民族、年龄与性别的人进行了一次关于人生目标的调查。调查结果显示：只有3％的人有明确的目标，并把目标落实；另外97％的人，要么根本没有目标，要么目标不明确，要么不知道如何去实现目标。若干年后，卡耐基对上述对象又进行了一次调查，他发现：目标不明确的人成了平庸的人，目标明确的人则取得了相当的成功。
一些人最终未能实现其理想的一个重要原因就是他们的理想是抽象而模糊不清的。如：有的人想成为科学家，有的人想成为实业家，有的人想成为教育家……这样的理想都是抽象的、不具体的，因此对成功的作用不大。下面让我们分析一下怎样把理想具体化。
想成为科学家就必须弄清：要在哪个领域有所作为，物理、化学还是其他?像谁一样，爱因斯坦、杨振宁、钱学森，还是其他人?走什么样的道路?取得多高的成就?获得什么奖?怎样达到?
想成为实业家则必须明白：干哪一行?在哪儿干?要积累多少资本?创业模式像比尔·盖茨、巴菲特……还是一种从未有过的新模式?
具体明确的理想是具有精确的量的规定性的理想。
奥伦索·辛浦森年少时因营养不良患软骨症，双腿呈弓形，小腿严重萎缩。他的理想是成为全能型的橄榄球选手。他崇拜吉姆·布郎，只要旧金山有吉姆·布郎参加的比赛，他都去观看，他熟悉布郎在球场上的一举一动。一次，13岁的辛浦森走到布郎面前说：“我记得你创下的每一次纪录，总有一天，我要打破你创下的纪录。”后来，辛浦森真的刷新了布郎创下的纪录。
奥伦索·辛浦森把远大的理想细化、量化，还找到了实现理想的具体模式(布郎在球场上的一举一动)，这样的理想才叫具体明确的理想。
理想就像靶心一样，看不清靶心，怎么能射中?抽象模糊的理想就是让人无法看清的靶心，依照这样的理想无法确定行动方式和路线，所以很难实现。明确具体的理想可以使任何行为都成为实现理想的一个环节，成为向理想迈进的一小步。明确的理想让人明白自己身在何处，明白自己距目标有多远。在明确理想的指引下，随着对理想目标的逐步接近，人不仅不会懈怠反而会干劲越来越大，激情越来越高，自信心越来越强，理想的实现就成为一种必然。
我们的理想教育常犯的一个错误是，把一个抽象模糊的理想强加给学生，例如：共产主义远大理想，为人民服务的理想。结果是，学生把崇高的理想挂在嘴上，却没有放进心中，更没有落实在行动中。这样的理想对学生来说，始终是一种外在之物，随时都有可能丢弃，这种理想教育必然是一种无效的教育。我们常犯的另一个错误是，在进行理想教育的过程中，往往割裂了理想教育和榜样教育的有机联系，没有把榜样教育纳入理想教育，使得理想教育变得抽象空洞，有名无实。我们进行理想教育应该为学生提供鲜活的榜样：王选、邓中翰、钱学森、洪战辉……并且要让学生了解这些榜样的成长历程，学会他们分析和解决问题的立场、观点和方法，深刻理解他们的世界观、人生观、价值观。在此基础上，学生自然会选定自己的人生楷模，构建起明确具体的理想。我们的理想教育提供给学生的应该是一幅精确的画面，而不是一个模糊的轮廓。帮学生树立明确具体的理想，是进行理想教育的一项重要任务，完不成这项任务，我们的理想教育就是无效的教育。
二、理想要以信念为支柱
“我们唯一的悲哀是生活于愿望之中而没有希望。”(但丁语)愿望是一种主观意愿，这种意愿得到信念的支持，就成了希望，成了理想；得不到信念的支持，就是一种空想，一种幻想。愿望变化不定，随时可能破灭，愿望的实现靠运气；理想是稳定的，理想的实现要靠个人的自觉努力。
信念使理想牢不可破，让学生对理想的实现充满信心。在实现理想的行动中，必须拥有坚定的信念。无论实现理想的道路多么漫长，也无论前进的道路上有多少艰难险阻，只要有了坚定的信念，就有了无所畏惧的勇气，有了坚韧的毅力，有了无穷的创造力。
瑞士医生斯坦利·库尼茨穿越撒哈拉大沙漠，在进入沙漠腹地后，遭遇了一场大风暴，向导不见了，驮着水和食物的骆驼不见了，打开正准备喝的一瓶香槟也全洒了。死亡的恐惧迅速降临，无意中，他把手伸进口袋，绝望的他惊叫道：“我还有一个苹果!”几天后，当人们救起昏迷中的库尼茨时，发现他手中紧攥的苹果已经干瘪。库尼茨当时的想法就是走出大沙漠，这个想法至少需要一个苹果的支撑，这个苹果就是信念。
把理想教育和信念教育结合起来，才能使理想教育产生实效。离开了信念教育，单纯的理想教育必定是无效的教育。帮助青少年树立坚定的信念，是理想教育的又一项重要任务。
三、对理想要有强烈的渴望
台湾成功学家杜云生认为：“成功之前首先要有一个欲望，不是‘想要’，而是‘一定要’，这种欲望必须达到强烈的程度，才能面对困难无所畏惧，不达目的誓不罢休。”
如果对理想的实现抱着无所谓的态度，那么，在遇到困难时我们就会逃避，理想就没有实现的可能性。
帮助学生树立起一个令他们心动的理想，激发起学生对实现理想的强烈渴望，理想就能成为推动他们前进的强大精神动力。做不到这一点，我们的理想教育就难以达到预期的目的。
四、把理想分解成阶段性小目标
在1984年东京国际马拉松邀请赛上，名不见经传的山田本一一举夺冠；1986年米兰国际马拉松邀请赛上，他再次夺冠。山田本一成功的秘诀是什么?
山田本一说：“每次比赛之前，我都先乘车把比赛路线细看一遍，并把沿途醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行，第二个标志是一棵大树……这样一直画到终点。比赛开始后我就以百米冲刺的速度奋力向第一个目标冲击，40多公里的路程就被我分成这么几个小目标而轻松跑完了。起初，我把目标定在终点线的那面旗帜上，结果跑到十几公里就疲惫不堪了，我被前面遥远的路程给吓倒了。”
世界著名激发心灵潜力专家安东尼·罗宾的成功秘诀与山田本一如出一辙。十几年前的一天，罗宾把自己的长远目标分解为一系列中短期目标，比如他根据10年目标，推算出9年目标、8年目标……一直推算出1年的目标，一个大目标被分解成10个阶段性的小目标。令人难以置信的是，仅仅一年半以后，安东尼·罗宾的人生就有了惊人的变化。把远大的理想分解为阶段性的小目标，名不见经传的山田本一两度夺冠，罗宾的人生在短期内发生了惊人的变化。这就是分解理想的巨大价值。
举世闻名的罗马俱乐部创始人奥利奥罗·佩西说：“大目标下应有许多具体的分层次的目标。目标越小越具体，就越强。目标只有具有可操作性，才是真正的目标，不能操作的目标是无法实现的空想，还不如没有目标。”把远大的理想分解成一系列细小的、近在眼前的目标，就可以做到时时有事干、事事有时干，就可以让每一小时、每一天完成的任务量趋向于最大值，理想的实现就不成问题；相反，如果一个人心中只装着一个远大理想，没有把理想划分为阶段性的小目标，就不知道每一小时、每一天的具体任务是什么，这样单位时间内完成的任务量就趋向于最小值，理想的实现就变得遥遥无期。单位时间内完成的任务量的差别最终导致人生结果的天壤之别。
把理想划分为阶段性的小目标，每个小目标的实现都是对远大理想的接近，都能激励人去追求下一个目标。帮助学生把远大的理想分解成阶段性的小目标，并给阶段小目标规定出实现的期限，我们的理想教育必然会获得意想不到的成功。
五、把理想写在纸上
把理想写在纸上具有妙不可言的作用。
15岁时，约翰·戈达德一口气写下了127项愿望：到尼罗河、亚马逊河和刚果河探险；登上珠穆朗玛峰、乞力马扎罗山和麦金力峰；谱写一部乐曲；拥有一项专利；为非洲孩子筹集100万美元的捐款……44年后，他实现了其中的106项愿望，成了著名的探险家。
约翰·戈达德把理想写在纸上，创造了人生奇迹。
1953年，耶鲁大学对该校毕业生进行了一项调查，这次调查要求学生回答两个问题：第一，你是否有明确的目标?第二，你是否有实现目标的计划?
20年后的1973年，耶鲁大学的调查人员重新调查了当年被询问过的学生。调查人员发现，那些目标明确且有书面计划的3％的学生在财政上明显好于其他97％的学生。
把理想写在纸上就如同越王勾践把苦胆悬在房中，能使我们对自己的理想念念不忘，对理想的热情与日俱增，对实现理想的渴望越来越强烈，从而让我们奋斗的脚步永不停息。
帮助学生制订实现理想的详细计划，激励学生将计划付诸行动，我们的学生将拥有成功的事业、多彩的人生。
以上五点是理想对学生的成长发挥作用的必要条件。能否帮助学生做到以上五点，决定着理想能否成为学生健康成长的强大精神动力，决定着我们的理想教育的成败。
【站长简介】刘海，教育硕士，江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师，无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作，80多篇教学论文发表于省级以上期刊，120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
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