农村中学的政治教学之我见

基础教育课程改革让初中政治教科书在教学上的内容和形式有了与往不同的改变。由条条框框的理论知识传授转变为注重学生的学习体验，由被动接受知识向“动—思—知—行”的学习模式转变。然而这种转变却让不少的农村教师对新课程要求的政治教学表现出来了畏难情绪和信心不足，其原因在于农村学生的生活环境和学习环境较差，学生基础低，他们的分析、理解和解决问题能力较差，知识面窄，往往教学的氛围不活跃，教学效果不佳。面对这种情况，农村中学的教师要如何进行行之有效的政治教学呢？

一、注重教师在教学中扮演的角色

新课程理念中教师是课堂教学的引导者，学习的真正主体是学生，要让学生知其理而行之，教师要扮演好教学中的各种角色，让学生融入其中，深受感化而将知识内化为行动，培养学生良好的品德。教师首先是具有感染力的天使，这样的天使情感上要丰富而真诚，教学交流中，真诚地对待每一位学生，交流时可以相互感受到对方情感上的美，学生受到其熏陶从而内化为自己的思想感情；其次，言语要有感染力，用词简洁、通俗易懂，形象生动，并善于利用肢体语言的配合来煽动学生的情感。其三，教师要做到言传身教，教师的品德，将会在他的一言一行，一举一动中，流露出高尚的情操，逐渐潜移默化地影响着学生的成长。角色二：教师是学生学习中的指路人。农村孩子对未来生活深感茫然，毫无生活目标，学习上没有动力，自然学习成绩也就平平毫无起色。政治教师应结合学生实际，在教学伊始，就给学生定一个明确的学习目标，让学生沿着目标一直努力和奋斗。其次，有计划地培养学生良好的学习习惯，要求学生学习新课之前要预习课文，遇到生字要勤查字典，多阅读各种书籍，多提高自己的阅读能力，并增强自己的语感和理解的能力。

二、注重学生的学习体验

思想品德教育主要源于生活实际，从生活现象中分析和思考事物的性质，对自我的剖析，从而将知识内化为自己的情感，所以在教学中必须加强学习和现实的联系。例如八年级的“我与法律”单元中，可以创设实际生活情境，教师可以指导学生亲自表演相关案例的情节，在引起学生兴趣的时候，教师提出相关的思考问题，激发学生对掌握知识的欲望。除此之外，把学习的主动权还给学生，多留给学生充分探究的时间和空间，利用课文中设计的活动，指导学生集体进行讨论和交流，教师适时地点拔和引导，毋须有太多的示范和言语。在自主探究的过程中，学生将从身边熟悉的、具体的事情出发，化抽象为具体，把生活现象经验化，同时还可以不断发展他们的思维能力、情感态度和价值观。

三、注重政治教学与农村远程信息教育技术的联系

现在，各农村中小学校都已完成农村远程信息教育的工程，实现信息互通。作为一名与时俱进的农村政治教师要善于利用该技术来完善自己的课堂教学。众所周知，城市与农村的生活环境是不相同的，在城市中有许多地方是农村没有的，例如：肯德基、麦当劳、酒吧和公园等，可这些都是乡村孩子没接触过的，往往课文中提到的情境又是学生无法想象的，这时，可以采用电教手段，创设情境，展示课文中所提的景象，视听结合，声画并茂，有其动态美，情境美，色彩美，这种超越时空的现代手段可以使学生头脑中积累表象。表象丰富的学生思维活跃，感情丰富，学习效率高，这种真实的学习效果能使农村学生获得感性知识，能从中受到感化和启迪，从而更加热爱生命、热爱生活。

四、注重利用本地实际进行思想品德教育

本地农村多数居民为少数民族，这样的地区经济落后，交通不便。自从改革开放后，国家对多数贫困地区进行扶贫活动。现在有相当一部分农民生活富裕了，但也有一部分农民从中产生了“等、靠、拿”等依赖思想，这与社会的发展是格格不入。为了适应社会新形势的发展，作为一名政治教师，应以身边的变化来教育农村孩子，培养他们的忧患意识，增强建设家乡的责任感。其二，对于农村学生，少数的学生有接受高一级的教育机会之外，大多数学生完成九年义务教育之后，还留在当地农村。他们已习惯了自然经济、缺乏人才、市场、竞争和科技等新观念，对发展农村商品经济缺乏胆识和探索精神，这可以说是发展农村经济的最大思想障碍。在这一点上，政治教师要因势利导，根据当时社会的现状，充分发挥思想政治课的优势，教育农村学生冲破传统观念，大力宣传和支持经济发展中出现的新生事物。同时，教师也要不断鼓励学生在学校时就应多掌握社会生产所需要的知识和技能，多推动农村学生的成长，这在无形当中也促进当地经济的发展。