提高高考政治复习实效的几点探讨

老师在政治高考复习中的合理性和科学性关乎到学生复习的实效性。虽然说学生是主体，但主体作用要能得到有效发挥，需要发挥教师的主导作用，发挥教师的正确导向作用，也即发挥教师在复习中知识和方法的指导作用，才能将学生的复习实践落到实处。以下力求从几个方面进行初探。

注重夯实基础，着力推进一轮复习 　从近几年的高考试题看，无论是材料新颖的选择题，还是关注现实生活的富有创意的主观题，稍加分析其答案绝大部分就在教材中，就在学过的基础知识中。从以往考生的高考实践与平时训练来看，学生丢分的原因，尤其是选择题的失分，往往是基本概念不清、基础知识不扎实、基本技能不熟练造成的。只有积淀深厚的政治学科知识，才能为有效地解决高考中遇到的各类问题提供足够的知识储备。因此，在政治总复习中，首要的一条就是在第一轮复习中夯实基础，熟练掌握高中学段三个学科(经济学、哲学、政治学)的基本概念和基本原理。在第一轮复习中，做到小块复习、前后衔接、整体推进、系统掌握。具体来说，做到以下几个方面：

一、以一框一节一课为单位进行高考知识点的学习，在每个知识点复习时辅之以精选的题目和题型加以巩固。我们的做法是针对此处的知识点选择一些题目，写在折好的纸条上，用背投投影，当场让学生掌握。

二、在学习下一个知识点时，注意让学生体会前后知识之间的内在联系。例如，在复习唯物辩证法联系、发展、矛盾的观点时，要讲清这三个概念之间的内在联系。正是由于事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约，才推动了事物的运动变化和发展，矛盾是事物发展的动力，矛盾又是联系的内容，联系实际是矛盾双方的对立统一。

三、在一课复习完后再精选题目按照高考的题型出一份四十五分钟内能完成的练习以检测学生对知识的掌握程度；

四、在一门学科复习完后精选题目编写高考模拟题以测试学生的综合能力；

五、在所有知识点复习完后帮助学生构建知识网络以形成学生对知识的整体性认识。现代系统理论告诉我们，事物的各个要素只有在系统的联系中，才能真正显示出它们的地位、性质、作用和全部意义。要达到总体复习的目标，必须指导学生构建知识网络，形成逻辑关系清晰、因果关系明白、来龙去脉清楚的多层次知识整体，从宏观上去把握知识，使基础知识条理化、系统化、网络化、图表化，以备需要时随“点”随“到”。

总之，经过细致而扎实的第一轮复习之后，学生就会有信心、有能力进行后面的专题复习。

注重调整心态，着力培养学生自信心 从一定意义上讲，高考是对学生进行全面素质的考查。它不仅是对学生知识、能力的测试，而且也是对学生心理素质的测试，考试的顺利与否不仅取决于考试智力因素，更取决于非智力因素。因此，教师要在注重调顺学生心态，培养学生自信心方面多做文章。

自信心是与学习成绩相伴相生的一个重要心理因素。 一个学生，对他所学的那门学科如果能建立起信心，就能充分调动起他学习的各种积极因素，提高其读书的投入程度，提高其学习的持久性和忍耐力，使其对这门学科的学习进入良性循环，取得事半功倍的效果。 对政治学科来说，帮助学生建立自信心有它一定的可能。第一是因为学政治大家处于同一起跑线。由于重自然轻人文风气的影响，高一高二时学生的政治学的都不太理想，高三的第一轮复习非常详细而扎实，对每个学生来说起点都是差不多。第二是因为政治学科没有什么特别难懂的地方，学生智力上的差异，对政治的学习课影响不是太大。就是说，各种类型的学生，只要端正态度，全身心投入，都有可能学好政治。我们可以充分利用这种优势，并让学生感受到这种优势，在高三一年的政治课学习中，要尽量减小学生的学习差异，鼓励一些在其它学科上学习失败的同学，在政治课的学习上取得成功。

高三政治学习不能急于求成，教师对学生的要求要有坡度，循序渐进，逐步捉高。这要求我们教师在平时的复习中要循序渐进，循循善诱，由浅入深，让学生经常体验到成功的喜悦，容易建立自信。如果想一步到位，那是违背规律的；如果老师有意让学生失败，以此“杀一杀他的傲气”，那就更不可取了。因为“播种失败，收获的只能是失败”。

平时对学生要多鼓励、少责怪。有个心理学家说过：“批评是短效的，而表扬是长效的。”经常的批评，只能让学生自卑；而真诚的表扬，能让学生增加自信，同时老师还能获得学生对老师的信任。所以在高三一年学习中，应常以表扬为主，少用批评，特别要杜绝在全班同学面前批评或训斥个别学生。

注重精心选题，着力提高复习效率 要了解学生知识掌握的程度是要通过做题反馈的。在当今信息时代题目可谓是多如牛毛，如果让学生都去做，那就是题海战术了，这样会得不偿失。因为人的记忆总是有限的，如果总是把学生的脑袋塞得满满的，那学生就失去了选择的能力，其结果只能是事倍功半。所以要提高复习效率，必须精心选择题。

首先，要精心选择题目。所选择的题目要有针对性、综合性，启迪性，辐射性、时代性。所谓有针对性，第一就是在每个知识点复习结束时选择对知识点的掌握有帮助的题目，第二选择学生有疑惑或是感到困难的题目，第三选择高考所需要的题目；综合性就是选择那些能反映知识之间的纵横联系、前后衔接、内外交叉的题目；启迪性就是选择那些能点拨学生、启迪思维、激发共鸣的题目；辐射性就是选择那些能以点带面，画龙点睛，能让学生举一反三的题目；时代性就是选择那些能以现实生活中的有关理论问题和实际问题为背景、能和课本知识相结合的题目。

其次，还要精心选择题型,平时练习时要注重辨析题这种题型的训练。.辨析题这种题型要求考生对试题所提供的观点和材料，运用马克思主义的立场、观点和方法，进行科学的辨别和分析。这种题型不仅可以考查考生对基础知识的掌握情况，而且可以考查考生的辨证思维能力，要求考生对试题有辨有析，辨析结合。辨析的本质和核心是辩证思维。它要求考生用辩证的、全面的、发展的、动态的观点分析题目中所提出的问题，克服简单化、片面化的形而上学的思维，从而达到培养学生辩证思维能力的目的。辨析题对中学思想政治课教学起着良好的导向作用。若恰当地运用于教学中的练习和复习，则有利于学生对知识重点的把握和系统掌握。

注重解题指导，着力提高应试能力 要想在高考中取得高分，审题是最为关键的一步，不少学生因审题能力较弱，往往答非所问，得分率较低。因而，在复习中应着重培养学生审题的能力。而要突破审题关，教师必须要求学生做到三点：其一，要有充足的时间读懂题目的意思，并能力求用自己的语言描述一下题目的意思。其二，教师要加强对学生寻找关键字、关键词，提炼中心的方法的引导。三，教师要重视对近几年高考试题和有关优秀试题的评讲，让考生从中悟出审题的一般规律。

审题只是帮助考生解决要回答什么问题，而怎样回答则有赖于思考，思考是解题的桥梁。。要过好思考关，也要注意三个问题：其一，思考问题的角度，方向要明确、准确。题目要求弄懂了，组织哪些与题目相关的材料来回答这一问题，这要求思考的角度要准确。其二，思考的方式要合理，根据近几年的命题情况，在题目的要求中既有归纳，也有演绎，还有归纳与演绎相结合的思维方式，在平时的复习中要注意这些思维方式的训练。具体采用哪种方式，要根据题目的要求而定。其三，思考的层次要完整。一道题目中的要求往往包含若干层次，这就要求考生从多个角度去思考问题，才不至于出现问题回答不完整的现象

解题的第三步是答题，教师要教会学生科学严谨地组织答案。高考政治科《考试说明》明确提出，考生应能“恰当使用经济、哲学、政治术语，条理清楚，逻辑严密地予以表述”。而在主观性试题中，表达不清、逻辑混乱是造成学生答题失分的重要原因。因此，在高三复习中，指导学生学会组织科学严谨的答案、培养学生掌握语言文字表达能力十分必要。政治科高考试题答案，无论在逻辑缜密、语言简练、还是在格式规范化方面都堪称表率。在复习中，教师应利用高考试题，对学生进行答题方法的指导与研究，培养学生逻辑严谨、条理清晰等表达能力，使学生答题时尽量做到层次清楚、逻辑性强，并恰当地使用专用术语