变“个体经营”为“集体联营”
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一个班级实际上有两个集体，一个是学生集体，一个是教师集体。建设好学生集体固然重要，建设好教师集体则更为关键。教师集体如能团结一致、同心同德，良好的班集体就一定能够建成。教师集体的“班长”是班主任，班主任起着沟通教师集体与学生集体的桥梁作用。因此，班主任主动取得科任教师的配合，最大限度地发挥科任教师的作用，就显得十分迫切和重要。班主任如何才能取得科任教师的配合呢？实践证明，以下几个环节至关重要：
一、“知”而后“行”，帮助科任教师了解学生
班主任往往比较了解学生，而科任教师与学生接触少，对学生的了解一般不太深，有的甚至连学生名字都叫不全。因此，要取得科任教师的配合，班主任就要尽量创造条件让科任教师接触班级事务，接触学生，帮助科任教师了解学生。
班主任可以通过各种渠道，利用各种机会，让科任教师了解学生、了解班级。可以邀请科任教师参加班级的各种活动，如主题班会、郊游、家长会、联欢会等，在活动中使科任教师增加对班级学生的了解；可以邀请科任教师一起到学生家家访，或者在学生家长来校了解学生情况时请有关科任教师一起接待，给他们创造了解学生家庭情况的机会；平时找学生谈话，也可以邀请有关科任教师参加，增加科任教师的威信；还可以定期或不定期向科任教师通报学生思想状况与家庭情况以及班级发生的重大事情；班级周记中提到与某一科有关的建议或学生对某一科产生了困难，班主任应及时和科任教师沟通，共同商量帮助措施。这样，就为取得科任教师的配合创造了条件，使科任教师有可能、也愿意协助班主任搞好班级工作。
二、“理”而后“顺”，处理好学生与科任教师的关系
学生与科任教师的关系至关重要。关系好，科任教师喜欢这个班级，爱上这个班级的课，就能最大限度地调动积极性，提高教学质量；关系不好，科任教师讨厌这个班级，连上课都很勉强，就谈不上协助班主任工作了。所以，班主任一定要注意协调好学生与科任教师的关系。
首先，要教育学生尊重科任教师。可以利用班会课向学生介绍科任教师的工作、生活、家庭情况，让学生了解科任教师的工作辛劳，引导学生尊重科任教师的劳动。其次，要及时处理科任教师交来的问题，不管是纪律问题，还是学习问题，班主任都要及时处理。属于学生的缺点错误，要批评督促其改正；属于科任教师的误解，要及时解释清楚，求得理解。不管是哪一类问题，处理的结果最终都要取得科任教师的肯定。再次，对于科任教师与学生间的矛盾纠纷也要及时处理。总之，班主任要在科任教师与学生之间起协调作用，师生关系融洽，科任教师就会乐于配合班主任搞好班级工作。
三、“助”而后“融”，协助科任教师工作
班主任要取得科任教师的配合，就要协助科任教师搞好工作，要为科任教师的工作提供各种方便。比如：及时向科任教师推荐各科好苗子，像音乐尖子、体育尖子、学科兴趣者，并保证他们参加活动的时间；选好各科科代表，保证科代表人选既有工作能力，又有工作热情，能助科任教师一臂之力；在各学科组织学科竞赛时积极协助选拔人选，协助进行赛前准备，保证参赛质量；尽力协助科任教师的教学工作，主动分担科任教师的工作；在科任教师有困难需要帮助时，班主任要及时顶上，如科任教师临时有事，早读不能来，课不能上，自习不能辅导，班主任都要主动顶替。班主任在各方面的积极协助，使科任教师得以顺利开展工作，密切了班主任与科任教师的关系，科任教师也就会全力配合班主任搞好班级工作。
四、“听”而后“动”，征求科任教师的意见
要取得科任教师的配合，班主任还应该及时、主动地征求科任教师对班级工作的意见和建议，并尽可能采纳实行，使科任教师感到他们的意见能受到尊重。可以在班级建立班级日志，发现教学问题，及时处理；班委讨论通过的决定和班级的重大活动都应该在事前听取科任教师的意见，争取科任教师参加；评选“三好生”、优秀学生干部，撰写期末学生评语，都要征求科任教师的意见。科任教师的配合作用发挥得好，班级工作就能开展得更好。
教师集体的融洽协作，既有利于班主任开展工作，又有利于对学生进行思想教育，共同完成教育教学任务，这里，关键是班主任。班主任如能在以上四个方面下一番工夫，就一定能取得科任教师的配合，赢得科任教师的支持，班级工作的各个方面一定能取得突破，为建设团结、和谐、融洽的班集体奠定基础。
一、“知”而后“行”，帮助科任教师了解学生
班主任往往比较了解学生，而科任教师与学生接触少，对学生的了解一般不太深，有的甚至连学生名字都叫不全。因此，要取得科任教师的配合，班主任就要尽量创造条件让科任教师接触班级事务，接触学生，帮助科任教师了解学生。
班主任可以通过各种渠道，利用各种机会，让科任教师了解学生、了解班级。可以邀请科任教师参加班级的各种活动，如主题班会、郊游、家长会、联欢会等，在活动中使科任教师增加对班级学生的了解；可以邀请科任教师一起到学生家家访，或者在学生家长来校了解学生情况时请有关科任教师一起接待，给他们创造了解学生家庭情况的机会；平时找学生谈话，也可以邀请有关科任教师参加，增加科任教师的威信；还可以定期或不定期向科任教师通报学生思想状况与家庭情况以及班级发生的重大事情；班级周记中提到与某一科有关的建议或学生对某一科产生了困难，班主任应及时和科任教师沟通，共同商量帮助措施。这样，就为取得科任教师的配合创造了条件，使科任教师有可能、也愿意协助班主任搞好班级工作。
二、“理”而后“顺”，处理好学生与科任教师的关系
学生与科任教师的关系至关重要。关系好，科任教师喜欢这个班级，爱上这个班级的课，就能最大限度地调动积极性，提高教学质量；关系不好，科任教师讨厌这个班级，连上课都很勉强，就谈不上协助班主任工作了。所以，班主任一定要注意协调好学生与科任教师的关系。
首先，要教育学生尊重科任教师。可以利用班会课向学生介绍科任教师的工作、生活、家庭情况，让学生了解科任教师的工作辛劳，引导学生尊重科任教师的劳动。其次，要及时处理科任教师交来的问题，不管是纪律问题，还是学习问题，班主任都要及时处理。属于学生的缺点错误，要批评督促其改正；属于科任教师的误解，要及时解释清楚，求得理解。不管是哪一类问题，处理的结果最终都要取得科任教师的肯定。再次，对于科任教师与学生间的矛盾纠纷也要及时处理。总之，班主任要在科任教师与学生之间起协调作用，师生关系融洽，科任教师就会乐于配合班主任搞好班级工作。
三、“助”而后“融”，协助科任教师工作
班主任要取得科任教师的配合，就要协助科任教师搞好工作，要为科任教师的工作提供各种方便。比如：及时向科任教师推荐各科好苗子，像音乐尖子、体育尖子、学科兴趣者，并保证他们参加活动的时间；选好各科科代表，保证科代表人选既有工作能力，又有工作热情，能助科任教师一臂之力；在各学科组织学科竞赛时积极协助选拔人选，协助进行赛前准备，保证参赛质量；尽力协助科任教师的教学工作，主动分担科任教师的工作；在科任教师有困难需要帮助时，班主任要及时顶上，如科任教师临时有事，早读不能来，课不能上，自习不能辅导，班主任都要主动顶替。班主任在各方面的积极协助，使科任教师得以顺利开展工作，密切了班主任与科任教师的关系，科任教师也就会全力配合班主任搞好班级工作。
四、“听”而后“动”，征求科任教师的意见
要取得科任教师的配合，班主任还应该及时、主动地征求科任教师对班级工作的意见和建议，并尽可能采纳实行，使科任教师感到他们的意见能受到尊重。可以在班级建立班级日志，发现教学问题，及时处理；班委讨论通过的决定和班级的重大活动都应该在事前听取科任教师的意见，争取科任教师参加；评选“三好生”、优秀学生干部，撰写期末学生评语，都要征求科任教师的意见。科任教师的配合作用发挥得好，班级工作就能开展得更好。
教师集体的融洽协作，既有利于班主任开展工作，又有利于对学生进行思想教育，共同完成教育教学任务，这里，关键是班主任。班主任如能在以上四个方面下一番工夫，就一定能取得科任教师的配合，赢得科任教师的支持，班级工作的各个方面一定能取得突破，为建设团结、和谐、融洽的班集体奠定基础。
【站长简介】刘海，教育硕士，江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师，无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作，80多篇教学论文发表于省级以上期刊，120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
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