治班有“道”

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老子，姓李，名聃，字伯阳，春秋时期楚国人，是我国古代的大思想家、道家学派的创始人。老子的代表作《老子》不但是一部哲学书、从政书、兵法书，更是一本管理科学的书。现代意义上的管理职能如领导、计划、组织、指挥、控制等，在《老子》中都已涉及到，其“道法自然”、“知人善任”、“以柔克刚”、“无为而治”等思想，不仅是治国兴邦之谋略，而且对当代班级管理也有借鉴意义。
　　
　　一、“道法自然”：班级管理应遵循的基本规律
　　
　　老子哲学的理论基础为“道”。老子所说的“道”，是宇宙间万事万物运动发展的规律。老子认为宇宙间万事万物的运动变化都遵循着客观存在的自然规律，老子认为：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”(《老子·二十五章》)老子相信一切事物都有其发展的自然规律，人们只可顺应它，决不可用人为力量加以干扰，这叫做“辅万物之自然而不敢为”。他强调人们必须循道而行，顺应自然，以“自然”为法，不能把自己的意志强加给“自然”。
　　从现代班级管理的角度来看，“道法自然”仍具有现实意义。要想管理好一个班级，就必须遵循教育的规律，按照学生的身心发展规律来操作。“道”就是班级存在与运行的规律；“天”就是班级的天时；“地”就是班级活动的空间、地域；“人”就是班级的师生及其和谐的关系。因此，要实现班级的生存与健康发展，不仅要解决好“天时、地利、人和”的问题，更为关键的是要遵循规律、顺应自然，即“道法自然”。在今天迅猛发展的信息化时代，万事万物变化莫测，班级管理者能否在纷繁复杂的社会环境中把握好班级的发展方向，这决定了班级管理的效能和培养人才的质量。这就要求班级管理者独具慧眼，能透过事物的表面看到事物的本质，能分析其中的奥妙与规律，也就是要在遵循规律的基础上实现管理的创新。一个优秀的班级管理者必须要有战略家的眼光，能站在超脱于本班甚至同类班级之外的高度上，冷静、理智、客观地观察班级的运行之“道”，掌握当代班级运行的最基本规律。
　　
　　二、“知人善任”：班级管理的核心策略
　　
　　老子说：“治大国若烹小鲜。”(《老子·六十章》)说的是治理国家，就像煎小鱼一样，烹调要讲究方法，管理也要讲究方法、策略，而管理的核心是知人善任，作为班级管理者，首先必须能够“知人”，即能发现人的长处，只有这样，才能让最合适的人在最合适的岗位上最大限度地发挥才能。比如：任命做事果断、有主见、善于团结同学的学生做班长；任命作风正派、思想敏锐的学生当团支书：任命习惯优良、做事认真的学生当科代表等等。
　　作为班级管理者，更要知人“善用”。班主任应对每一位学生的优劣长短心中有数，在工作安排上用其所长、补其所短，要尽可能地寻找出每一位学生的能力、兴趣与工作任务的最佳结合点，使学生的每一分聪明才智都有充分的用武之地。班主任还要做到用人民主、用人不疑。班干部要民主选举、民主工作、民主监督。最后，还要着眼于群体，互补相济，形成班集体建设的合力。
　　
　　三、“以柔克刚”：班级管理的有效艺术
　　
　　老子说：“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜，以其无以易之。弱之胜强，柔之克刚，天下莫不知，莫能行。”(《老子·七十八章》)意思是说，天下没有比水更柔弱的，但攻击坚强最有力量的非它莫属，因为没有什么东西能替代它。弱能胜强，柔能克刚，天下没有人不知道，但很少有人能做到。老子认为，如果管理者经常保持“柔”的心态，就会永远充满活力，生机勃勃，有利于无为而治。
　　作为一名班级管理者，有时也不妨以‘柔“的心态来实施管理。“柔”，既是一种对学生博大深厚的爱、和谐融洽的情，又是在班级管理中以柔克刚、以曲求直、以退求进的一种心态。“柔”往往能起到“刚”所起不到的作用。趾高气扬、飞扬跋扈的班主任不会受到学生的爱戴，而温文尔雅、和蔼谦逊的班主任往往会得到学生的信赖。尤其是“以柔克刚”这一管理艺术，对于转化顽固不化的问题学生往往有奇效。对于问题学生，采用急躁、强硬的手段，往往事与愿违，会把学生推到班主任的对立面。冷静地思考，找到问题的根源所在，给予学生宽厚的爱，动之以情，感动其心，晓之以理，促其转变，这样才能从根本上解决问题。
　　
　　四、“无为而治”：班级管理的最高境界
　　
　　“道法自然”是班级管理的基本规律，“知人善任”、“以柔克刚”是班级管理的策略和手段，但最终都是为了达到管理的最高境界——“无为而治”。老子说：“我无为而民自化；我好静而民自正；我无事而民自富；我无欲而民自朴。”(《老子·五十七章》)从老子的哲学来看，管理的本质就是“无为而无不为”。(《老子·三十七章》)这里的“无为”并不是什么都不做，并不是“不为”，而是不妄为、不乱为：更不是重表轻里、舍本求末的肤浅与随意，而是顺应客观态势、尊重自然规律的意思。这里的“无不为”是指不妄为所产生的良性效果。万事万物均有其自身规律，只能顺应规律、顺应时代的潮流促其发展，不能违背规律，否则就是乱为、妄为，可见，老子并不反对人们顺应规律的积极努力。“为而不恃”、“为而不争”，就是鼓励人们去“为”、去做，去发挥主观能动性，去贡献自己的聪明才智。因而他主张．“无为而治”，认为这是管理的最高境界。
　　美国开国元老杰佛逊有句名言：“管得最少的政府，才是管得最好的政府。”从这里引申，我们也可以说：管得最少的班级，才是管得最好的班级，也是管理得最有效的班级。
　　纵观当前班级管理的实际，我们发现：大多数班主任比较注重强调制定完善、严密的规章制度，强调对学生的绝对控制与监督，强调“计划性”、“服从性”与“统一性”。但是，学生的主观能动性往往并未随规章制度的完善而提高。有的班级强调“量化管理”，重形式的条文太多，弄得学生不是潜心学习、诚信做人，而是诚惶诚恐地应付那张量化表，生怕扣分。这样，把极富创造性的育人工作变成了机械的量化管理，把学生变成了机械操作、统一指令下听话的“功利人”，哪里还谈得上什么发挥学生的主观能动性与创造性呢?这种管理现状不改变，显然难以适应培养具有创新精神和实践能力人才的要求。因此，班级管理必须建立在尊重学生、相信学生的基础上，为学生的创造性学习提供一个宽松、和谐、愉悦的环境，发挥其潜能而减少干预，才能发挥管理的最大效益。这是老子的管理哲学给我们的启示。
　　古为今用是继承和发扬我国传统文化的基本原则。老子的管理思想博大精深、源远流长，对于现代班级管理而言，重要的是弘扬其现代意义，活用其管理智慧，创新班级管理。“只有民族的，才是世界的”。只有把管理理念建立在本民族的良性文化沃土上，才能创造出有个性、有特色的班级教育管理模式和管理理论。