管理的艺术

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2005年新学期伊始，我接手了高二（14）班。这是一个特别的班级，名义上是普通文科班，其实全是镇鳌生（花钱买进得学生）。而且这个班学生由于文化课成绩差，一半学生将只能以学美术作为出路。这一类教学班有一个共同的特点就是：在学习上是学困生，在思想上是德困生。这“双困”就给二类教学班的班主任工作带来很多的被动，特别是象我这样初次当班主任的人。因此，我为改变这样一个被动局面，把这样的二类教学班带好，带出点成绩来，让学生学有所得，纠正他们思想上一些被动想法，总结出了以下几条班级管理方法。那就是要做到以下几条“严”、“细”、“恒”、“和”、“平”、“表”。

首先，我认为“严”就是要严格要求学生。要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。

尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。所以班主任对学生要严要求，一丝不苟，不迁就，不放松。对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。教师如能恰如其分地批评，在批评中伴随着鼓励和期望，批评中饱含着诚意和热忱，就可以促使学生明辨是非，尽快步入正轨。

再次，班主任工作要“细”。首先要细选班干部。班干部是班主任的得力助手，培养好班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战。在班级管理中，及时发现、教育和培养好班干部，是管好班级重要的一步。而与班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成此项工作的关键。在与班干部的沟通上，我尝试“平行交谈”法。“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔《用心去教养子女》一书，意即父母与子女一面一起做些普通活动，一面交谈，重点放在活动上，而不是谈话内容上，双方也不必互相看着对方。班主任与班干部沟通时，移用“平行交谈”发进行，往往能引起好的回应，这种非面对面的谈话，会让师生都感到轻松、舒畅。这种交谈的机会，能从几乎所有共同相处的活动中获得，如一起骑车行进在上学或放学的路上，一起散步或坐下来闲聊，一起参与体育活动或野炊等课外活动，在不同的机会中，常会因活动进行中的某个细节或话题，转谈到某位同学、朋友或班级情况，以随意闲聊式的形式，不时严肃讨论。工作时间表明，“平行交谈”所涉及的内容常是班干部最真挚的心语，且这种“润物细无声”的沟通效果十分明显。

其次，班主任工作要有持之以恒的决心。不要抓一段时间，放松一段时间，贵在“恒心”。坚持日日如是，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是顽石般的学生，也会终有感召转化的一天。我班一男生小白行为习惯差，且很难与父母沟通。但我深信每个学生都有闪光的一面。通过一段时间的观察，我发现他很爱好唱歌且很有画画方面的天赋。我就在班会课上让其为大家表演。当看到大家投其于赞许和钦佩的目光时，我看到了他脸上的自信以及作为一个学生的真诚笑脸。同时，我又鼓励其父母以写信的方式与他沟通。一段时间下来，他变得自信开朗多了，而且乐于为班级做事。

第四，教师要做好学生的表率，真正做到“为人师表”，加里宁说过：“教师心须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。另外，人以和为贵，教师对学生也应以和为贵，在要求教师本身有严慈般的父爱的同时也要给学生起码的尊严。对学生要和善，不要只以为教师本身的威严才重要，在树立教师自身威严的同时，我们也考虑学生的想法和接受程度。

最后，教师要平等对待学生，给学生要有一个和谐宽松的环境，让学生有压力但不怕压力，能变压力为动力。不要让学生怕压力，因而萌发厌学情绪，甚至讨厌班主任，有敌对情绪。要让学生感受到班主任始终和他们在一起，班主任在重视他。比如，高二（14）班的同学很少喊我叫汪老师，而他们更多的是叫我“汪汪”，他们觉得这样叫亲切，我认为他们也没有不尊重我，相反，我认为学生在爱我，我也觉得亲切。当他们偶尔出现错误的时候，他们就会自觉不自觉的觉得对不起他们的“汪汪”。

有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。