四川省二OO四年全国普通高考文科综合考试分析报告
四川省二OO四年全国普通高考文科综合考试分析报告
一今年文科综合试卷的特点分析
从整体上看，今年文科综合试卷传承高考改革的精神，吸取往年文科综合试卷命题的积极成果，坚持以文科综合能力测试为考核目标，积极反映中学教育改革和素质教育的要求，既利于实现高考选拔性考试功能，又体现了新一轮中学课程改革的价值导向。与往年相比，今年文科综合试卷呈现的特点：
1文综试卷的内容和结构都保持了一定的连续性和稳定性，但稳中有变，变中出新
从内容上看，对基础知识的考查符合中学《教学大纲》、现行教材，以及依据两者在《考试说明》中规定的考试内容，对能力的考查与《教学大纲》和{考试说明》明确要求的能力基本一致，试卷的题型、难度和区分度都保持了相对的稳定性。从结构上看，试卷的总分值、客观性试题和主观性试题的分值比例都没有变化，这利于中学规范、稳定中学教学过程和教学秩序。
在保持稳定的基础上，今年试卷的“变”、“新”体现在三个方面：首先，调整了地理、历史和政治学科在试卷中的分值，三科的分值比例由往年大致是0．8：1．1：1．1调整为1：1： 1，即各科均为100分(满分300分)。这有利于平熄中学教育中三科的分数之争，真正实现文综“不分家”，共生共长，体现文科天然的综合性。其次，试卷的题量有所减少，为考生分析和解决问题留下较为充裕的思考时间，这具有科学性，又体现人文精神。2003年的文科综合试卷为41道题，今年为39道题，共计减少2题。再次，地理学科问答题分值增加，填空题分值减少，有利于考查考生组织学科语言分析和解决问题的能力；在图表信息的表达方式上，采用了色彩的深浅传递信息，使信息载体更加多样化。第四，试卷大题分值出现新的“标高”。39题分值为60分，这可能是由于题量减少所致，但为评卷统分工作带来一些麻烦。
2重视基础知识，强调对学科主干知识的考查
重视基础知识，强调对学科主干知识的考查，利于处理好高考选拔与中学教学的关系，有利于鼓励考生刻苦学习文化基础知识、培养能力。
文科综合能力测试虽然更强调考查考生对文科各学科知识整体把握、综合分析问题和解决问题的思维能力，但它的载体仍然是各学科的基础知识和主干知识。今年文综试卷，涉及的知识点都显得非常基础，没有过偏过深过难的问题。地理学科涉及气候、地下水，交通运
输、时间(地球的自转和公转)，经纬线、最高点、地形、地貌、地势、气候等地理要素知识。历史学科涉及水利、官制、中日交往、国际联盟、能源开发等；政治学科涉及依法治国、市场经济，宏观调控、基本经济制度：、农民增收、实际出发、客观规律、主次矛盾等。这些知识都是高中学生应该掌握的迎考必备知识，都是各学科的基础知识主干知识。
文科综合涉及的知识点多，在综合能力测试试卷中，由于每单一学科考试内容所占比例减少，因而对各学科主干知识的考查就更显重要。在今年各学科涉及的上述知识点中，有些知识可以说是基础知识主干知识中的重点和常考点，如地理学科中气候、时间、区域地理、地图等在今年的试卷中都得以充分而直接的体现。在政治学科中38题涉及的国家职能知识、 39题涉及的一切从实际出发、实事求是，客观规律知识，39题涉及的市场经济、宏观调控等都是历年文综高考的常考点。
今年文科综合试卷重视基础知识主干知识的考查，但并不拘泥于大纲，不拘泥于教材，就知识而言，考生解题必须把教材知识和材料有效信息结合起来，充分调动已有的知识储备，针对具体问题重新整合。
3突出考查获取信息、分析问题、运用知识的学习能力
突出对考生获取信息、分析问题、运用知识的学习能力的考查应当说是今年文科综合试卷的特点和一大亮点。现代社会是学习型社会，培养学生终身学习能力是中学素质教育的必然要求，也是高考考试的终极目标和价值取向。
获取信息的能力要求考生在考试中从已知条件或已有的知识储备中发现信息、判断信息的重要性程度、提取有效信息并富于理性的思维以正确的分析和解决问题。如36题在图中表现出地理各要素的内涵(地形、地貌、地势、气候等)、理解图上所表现的信息(经纬线、最高点、河流)，并根据信息分析解决具体问题。考生解答37题应当在知识储备中提取有关国际联盟的知识，结合材料中格老秀斯提出的各项原则加以分析论证，不能从材料中或已有的知识储备中提取有效信息是难以正确解决问题的。38题的材料中“国有电力企业”、“其他经济成分”“国家决定加快电力工业发展”、“分时定价”等是解题的有效信息，考生运用这些有效信息结合经济学知识的相关术语以分析论证。从某方面讲，文综试卷整体都很注重对考生获取信息能力的考查。
分析问题要求考生在综合的推导下，按事物的内在逻辑把问题分解为有机联系的各要素，以分别论证。分析问题要求具有针对性、逻辑性、层次性、整体性。如36题材料中文字和地图提供了该区域的各地理要素(等高距，等高线、海拔高度、经纬度等)，通过对这些地理要
素的理解、拓展，具体分析“该区域地形特征”、“内外力作用”、“M河的水文特征”“在开发 M河时，应如何协调开发和环境的关系”等问题，考生分析这些问题不能照搬教材的“水文特征”等知识，知识具有普遍性，问题是具体的个别的，必须把两者有机的结合起来以分析和解决问题。38题的第三个小问题 “试运用抓主要矛盾的原理，分析一号文件将着力点放在增加农民收入上的决策依据”，在问题的设置上突出分析能力的考查，解答此题应运用主次矛盾的关系原理，按照其内在逻辑有层次有针对性分析论证。
运用知识要求理论联系实际，理论和实践的关系是互动的，在今年的文综试卷中，理论对实践的指导作用和实践推动理论的发展都有较为充分的体现。36题第4个小问题“在开发 M河时，应如何协调开发和环境的关系”，37题3个小问题“根据所学知识，概括指出{联合国宪章》关于安理会的主要规定，分析这些规定对安理会维持国际和平与安全的积极作用。”， 39题第7个小问题“根据上述材料分析我们应如何实事求是地解决电力短缺的问题”都侧重在考核运用知识解决实际问题的能力，发挥理论对实践的指导作用。38题材料一、二是城乡 居民收入情况图表，问题是“联系一号文件，运用所学经济常识分析材料一、二分别说明了什么?”，这利于考查考生从实际中、实践中获取信息，发现问题分析问题的能力。
4坚持以问题为中心，问题设置系统化，突显社会热点，命题素材朴实、新颖
文综试题要考察学生知识迁移和多层次、多角度分析解决问题的能力，在试题上表现出以问题为中心、以人类所面临和关心的现实、重大的社会问题为素材的主体设计思想。
首先，以社会热点问题为立意背景，坚持以问题为中心的主体设计思想，问题设置系统化。在社会实践中，问题的成因是复杂的，这就需要用综合性、系统性知识，多角度的分析解决问题。在今年的文综试卷中，地理学科涉及城市气候、环境、交通运输、科技、能源问题等热点问题；历史学科涉及珠江三角洲的发展、中国地方官制、中日关系、国际战争、能源问题等热点问题；政治学科涉及宪法修改、电信业改革，科学发展观、农民增收问题、能源问题、人与环境的关系等热点问题。试题以这些热点问题为立意背景，进行多层次、多角度、系列化地设置问题，使问题系统化，这样，每一道大题就是一个系统。如36题的5个系列化小问题构成地理学科内的综合性、系统性问题。39题从历史、地理、经济、哲学的角度·设置了7个有内在联系的小问题，要求考生对能源问题有系统性的分析和论证。
其次，热点问题的呈现方式是多样化的，以直接或间接、显性或隐性的方式呈现出来。神州“五号”成功发射并顺利返回这一重大社会热点问题，在10、11两道选择题中得以间接、隐性地体现出来。20—23题以中日交往的历史映射中日关系这以热点问题，说明中日关系应
以史为鉴，和平共处。37题利用格老秀斯对战争提出的各项原则，国际联盟等间接、隐性地
映射“伊拉克战争”及相关热点问题。39题对能源问题的考查则是显形和直接的方式。
再次，命题素材务实、新颖。如城市气候、交通运输、能源问题，国际战争、电信业改
革，农民增收问题、人与环境的关系等热点问题的命题素材朴实、自然、贴近生活。这些热
点问题都是考生所能闻、所能听、甚至正在经历的事情，这是考生对试题感到亲近、平和。
39题以能源电力短缺问题为素材设置问题，在2003年、2004年中，所有的中国人都感受到
能源的重要性和严重性，甚至亲身经历过停电之苦。38题以城乡居民收入对比为素材设置问
题，来自农村的考生会感到“农民增收”考题的亲切，城市考生则会感受到党国家对民生问
题的关注。
第四，问题设置规范平实、指向明确。通观文综试题，其设问指向都十分规范明确，对
考生而言，不存在由于问题设置模糊而出’现审题障碍，有利于学生把主要精力和时间用在思
考问题和分析解决问题上。
5试卷人文色彩浓厚，坚持学科及学科内综合为主，学科间融和自然
今年文综试卷在形式和内容上都体现了以人为本的精神厂具有浓厚的人文色彩。试卷信
息载体的有地图、表格、文字、有利于减少考生的视觉疲劳，命题素材务实、新颖、贴近生
活，既是社会发展所面临的必须解决的重大现实问题，又是个人所闻、所见或者能够亲身经
历的事情。这样，试题显得朴实、自然、平和。试卷总体题量的减少，为考生思考问题留够
充裕的时间。
处理好学科与综合的关系一致是中学教学和高考命题值得重视的问题，今年文综试题坚
持学科及学科内综合为主，学科间不为综合而综合，学科间综合题量减少但融和自然。
坚持学科及学科内综合为主，地图是地理的学科语言，在文科综合能力测试中，通常以
地图为载体是从地缘因素的角度考察相关知识和能力。今年文综36题是以区域地理要素地图
为载体，考察了地理位置、气候、水文、地形等要素的内涵及相互关系，从而判断地形特征、
分析地形特征形成的原因，“简述M河的水文特征”，论证资源开发与保护环境的关系。这是
地理学科内的综合题，是地理特色鲜明的学科问题。
以史为鉴，从事实因素的角度分析解决相关问题是历史学科特色。今年文综37题以战争
原则和国际联盟为载体，考察考生识别分析材料，提取材料料：中的有效信息能力。运用国际
联盟的相关背景知识，透过历史现象把握历史问题的成因。此题间接隐射“伊拉克战争”，以
史为鉴是其的显著特点。
政治通常是从意识因素的角度考察相关知识和能力。今年文综38题以城乡居民收入对比为素材设置3个小问题，分别考查经济、政治、哲学三方面知识，要求理论联系实际，具体分析问题，分别分析城乡收入差距现象，说明农民增收的必要性，论证中央决策的正确性，这充分展现政治学科的意识因素和德育功能。
单一学科难以解决成因复杂的问题，这就需要发挥学科优势，并建立学科之间的联系，使知识重新整合，形成知识系统。今年文综试题与去年相比，在学科间的综合方面有新的变化，学科间不为综合而综合，学科问综合题量减少但融和自然。39题是今年的历史、地理、政治三科的综合试题，以能源问题为立意背景，从历史、地理、经济、哲学的角度设置了7个有内在联系的小问题，要求考生对能源问题有系统性的分析和论证，在7个小问题中，学科之间、问题之间的衔接顺畅、平稳、自然。
总之，从阅卷的实际情况、试卷的特点，考试的功能和目标等方面看，今年的文科综合试卷都是值得肯定的，试卷是一份成功的试卷。当然，试卷也存在一些不足之处，如主观卷 ·大题的题首和题尾都有得分框，容易导致重复记分和统分困难，各小题题首和题尾均无得分框，为评卷记分带来麻烦。39题的分值偏大，增大阅卷和统分工作的难度。个别试题答案的设置应更接近中学教育和中学生思维能力，如38题的第二个的小问题；39题第7个小问题答案的设置应更具有开放性。二考生卷面得分调查
表一：第Ⅱ卷试题抽样11651份
|
分类 |
满分 |
最高分 |
最高分人数 |
最低分 |
最低分人数 |
平均分 |
难度系数 |
|
36题 |
36 |
32 |
2 |
0 |
325 |
13． |
0．375 |
|
37题 |
32 |
30 |
1 |
0 |
178 |
13．34 |
0．417 |
|
38题 |
32 |
31 |
12 |
0 |
187 |
17．38 |
0．543 |
|
39题 |
60 |
54 |
l |
0 |
159 |
32．27 |
0．538 |
|
总分 |
160 |
126 |
3 |
0 |
156 |
76．51 |
0．478 |
表二：第1卷(全部考生)和第11卷(抽样11651份)统计
|
分类 |
满分 |
最高分 |
最低分 |
平均分 |
难度系数 |
|
第1卷 |
140 |
140 |
0 |
89．38 |
0. 631 |
|
第Ⅱ卷 |
160 |
126 |
0 |
76．51 |
0. 478． |
|
全卷 |
300 |
※ |
※ |
165．89 |
0. 554 |
注：表中“※”是由于统计时间早，考生合卷成绩未公布。从上述统计表可以看出，试卷的难度值、区分度都保持了相对稳定，体现考试性质，利于实现考试目标。
三考生在解答主观卷中存在的主要问题
由于对考生解题的思维过程无法直接观察，学生解答主观卷中存在的问题主要通过卷面调查分析所得。
1考生掌握基础知识主，干知识存在知识性缺陷
卷面调查发现，部分考生运用知识解答问题过程中，由于知识性缺陷而导致失分。这体现在两个方面，一方面是掌握基础知识主干知识不准确，不能准确的理解基础知识主干知识的内涵和外延，不能理解知识的来龙去脉的、知识的适用范围和条件，这导致考生不能根据具体问题准确选择知识，运用知识。如37题第2和3个小问题，由于考生不准确了解国际联盟的产生背景，不了解安理会，而导致失分。38题第3个小问题 “试运用抓主要矛盾的原理，分析一号文件将着力点放在增加农民收入上的决策依据”，由于考生不能准确理解主要矛盾的原理(不能区别主要矛盾和矛盾的主要方面)，导致考生不能准确的用原理分析问题。
另一方面，考生掌握基础知识主干知识存在系统性缺陷，知识残缺，散乱，学科内学科．间的知识不能系统化。文综试题坚持以问题为中心，其问题的设置多角度、综合性、系统化，没有系统性的知识，难以解决系统性的问题，导致的是系统性的失分。如36题材料中文字和地图提供了该区域的各地理要素(等高距，等高线、海拔高度、经纬度等)，设置了有内在联系的四个小问题“该区域地形特征”、“内外力作用”、“M河的水文特征”“在开发M河时，应如何协调开发和环境的关系”等。考生由于不能理解各地理要素的内涵和相互关系，而对该地区的区域位置作了错误的判断(如黄土高原等)，不能准确回答第一个问题，导致后面的问题也难以得到科学的解答。
2考生在分析解决问题中存在能力性缺陷
文科综合考试以能力测试为目标，今年文科综合强调学习能力的考查，获取信息能力、分析问题能力、运用知识能力三个方面而言，考生都不同程度的存在一些问题。
在获取信息能力方面，一是不能准确的识别信息是否有效，二是不能准确的运用有效信息。如39题的第6个小问题的材料中“国有电力企业”、“其他经济成分”“国家决定加快电力工业发展”、“分时定价”等是有效信息，部分考生没能识别、利用好这些有效信息而失分。
在分析问题能力方面，部分考生缺乏针对性和逻辑性、层次性。38题的第三个小问题“试，运用抓主要矛盾的原理，，分析下号文件将着力点放在增加农民收入上的决策依据”“在问题的设置上突出分析能力的考查，解答此题应运用主次矛盾的关系原理，按照其内在逻辑有层次有针对性分析论证。
在运用知识能力方面，无论是从理论到实践或是实践到理论都存在问题。38题材料一、二是城乡居民收入情况图表，问题是“联系一号文件，运用所学经济常识分析材料一、二分别说明了什么?”，考生由于不能从实际中、实践中获取信息，而失分，38题第3小题，则：是考生不能准确运用理论解决实践问题而失分。
3考生不理解命题的立意背景，因而不能准确的、有针对性的、完整的分析问题
考生的社会生活经验不多，对一些社会热点问题所感所知甚少，不能准确的理解题意导致不能准确的运用知识解决问题。如36题，一些考生难以理解材料三中的“分时定价”，也就难以正确运用“市场调节”的知识分析问题。
基础知识基本理论是共性的普遍性的，问题则是具体的个别的，运用知识分析解决问题，要求结合具体材料具体分析。照搬书本知识，漫无边际地回答问题缺乏针对性。如36题要求回答“M河的水文特征”，部分考生脱离“M河”的具体特征，照搬教材，从含沙量、冰冻期等回答，因而缺乏准确性、针对性。
考生答案残缺，得分不高是分析解决问题缺乏完整性的重要表现。一般而言，由于存在知识性缺陷，尤其是知识的系统性缺陷，考生难以完整的运用知识解决问题。考生不能充分的、有效的运用材料，也会导致不能完整地回答问题。四对今后中学教学复习的几点建议
从今年文综高考考生卷面反映出来的情况看，今后中学教学应注意以下几方面。
1重视基础知识主干知识的教学复习
知识是能力的载体，不重视知识的能力培养是一相情愿的，没有知识的能力是“无知的”。基础知识主干知识是中学教学复习的重点，也是培养能力的基础。对基础知识主干知识教学要注意以下几点：一是对基础知识主干知识的内涵要讲清楚、讲透彻，掌握知识的来龙去脉，理清知识的适用范围、适用条件。对重点知识的理解一定要准确，解决好知识的准确性问题，切忌似是而非。二是解决好知识的系统性问题，依据知识的内在联系，构建知识体系，树立学科整体观念，整体把握学科知识。在教学可着重从纵向整合或横向整合的角度对知识作归类连接，形成知识体系，或者-以问题为中心理顺知识体系。
2重视培养学生的学习能力
建立学习型社会是我国的社会发展目标，授人以鱼，不如授之手渔，提高学生学习能力：对学生的生存和发展终身有益。改变中学转统教学模式，发挥学生主动性和积极性，用好教材和其他社会生活素材，有意识地培养学生从中发现信息、识别信息、获取信息的能力。分
析能力的培养需要日积月累，在课堂上、在训练中、在生活实践中养成思考问题分析问题的习惯，提高分析问题的针对性和全面性。
理论与实践的结合是双向互动的，在教学中要注意理论到实践，避免为理论而理论，在
实际问题中要注意实践到理论，提升运用理论解决实际问题和在在实践中发现理论(信息)
的能力。
3关注现实问题热点问题，教学要贴近社会、贴近生活
政治、历史、地理作为人文学科，与时俱进，关注现实问题热点问题时中学教育的必然要求。今年的文科综合试卷仍然体现了以问题为中心的设计思路，这些问题来自于现实，来自于生活。中学生实际经验不多，教学贴近社会、贴近生活，既有利于提高学生学习的主动性和积极性，又有利于提高学生理论联系实际能力。关注现实问题热点问题，一定要关注人类共同面临的现实的、重大的社会问题，如能源问题、科技发展问题、科学发展观问题等。
4重视培养分析解决问题的思维能力 ．
一是注重学生读题审题能力的培养。在教学复习中，要培养学生认真读题审题的习惯和能力，在读题审题中提取有效信息，重视设问的关键字词。
二是运用有效信息，提高解决问题的针对性和有效性。要注意通过数据、图表等信息载
体把握事物的特征和事物之间的关系，准确把握各种事物之间的因果联系。应用所学知识对
各种社会现象自然现象进行系统的分析和多角度、多层面的分析，答案的组织要根据材料和
设问重组整合基础知识主干知识。
5坚持学科及学科综合为主，学科间综合自然流畅
考查综合能力是文科综合测试的基本要求。学科知识体系是人类文化发展的结晶，在教
学复习中，协调学科与综合的关系，坚持学科为主；协调学科内综合与学科间的关系，坚持
学科内综合为主。通过加强学科间的教学联系，进行一定量的跨学科综合训练，解决学科间
的综合问题。总之，综合应该是自然流畅的。
以上分析，如有不足之出，请批评指正。
四川省二00四年全国普通高考阅卷指导委员会文科综合组