与时代同行　与学生同心

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　　班主任如何按照素质教育的要求管理好班级呢？笔者在30余年的教育教学及班主任工作实践中，充分体验了班主任工作的酸甜苦辣，同时，在近18年的班级工作中不断尝试运用班级管理的7个“相”字，取得了较好的效果，现就教于同行。
　　1．相迎。当接一个新班时，班主任应以微笑的神态去面对每一个学生，以赏识的目光去看待每一个学生，让学生一眼就看出这个班主任是平等待人的，从而给学生留下深刻的、良好的第一印象。有了这个铺垫，班主任的话就好说，事就好做。教育实践告诉我们，班主任无须多说，学生会察言观色，见机行事。他们知道班级的事就是自己的事，并会以主人翁的身份去做事。这就是第一次见面时班主任以平等、民主、和谐、微笑的姿态迎接每一位学生后，学生们给班主任的回报。
　　2．相识。新生报到了。这时，班主任要尽快根据学生的长相、穿着等特征记住其姓名，最好第二天就能叫出每位学生的名字，并观察和发现其特长，以便人尽其才，合理使用。从这天起，班主任就要把班中的事情一一分配给每一位学生去做，一方面可以锻炼他们的工作能力；另一方面可以培养学生为他人服务的思想意识，增强服务观念。班主任以快速相识法去认识班中每位学生，要努力做到“一天生，二天熟，三天便成了好朋友”。
　　3．相交。班主任与学生相迎的过程，实际上也是相识、相交的过程。其实，相交是双向的，但由于班主任始终处于矛盾的主要方面，所以班主任应主动向全班学生作自我介绍。介绍的内容可以是多方面的，如年龄、就读学校、学习年限、读书成绩、人生追求、工作时间、兴趣爱好、个人特长、教育管理特点、教学方法、教学成绩和科研水平等，一句话，把自己的心交给学生，把自己的底亮给学生，只有心底无私才能天地宽。班主任这样做了，学生也会向你“摊底牌”。学生向班主任交心的内容很多，归纳起来有：自我设计的榜样、形象、目标、交往、未来等。我与学生相交的原则是：先微笑、后开口；先请坐，后谈话；先表扬、后批评；先成绩，后缺点；先说己，后说他；先说小，后说大；先说近，后说远；先说易，后说难。就这样逐步达到“以心换心”的程度。这方面做得好，将对日后班级工作的顺利开展极为有利。
　　4．相知。一般来说，有了前面亲切的相迎、真诚的相识、无私的相交后，班主任与学生之间就会达到亲密无间的地步。班主任对班中学生冷热的关心、饮食的留心、面色的观察、学习的指导、工作的培养、能力的提高、健康的关注、思想的要求……都会对学生产生影响。在工作中，我的基本态度是：人格上平等、关系上朋友、工作上合作、生活上互助、心灵上沟通、做人上互补、教学上配合。平时我始终以学生的身份参加早锻炼、课间操、课外活动、兴趣小组、游泳、下棋、打球、宿营、旅游等学生的活动，所以学生对我无话不谈。他们把我当作“生活的知音、智慧的偶像、尊敬的长者、父母的化身”。
　　5．相诚。相诚就是师生都诚实守信。其实，做人就是追求一个诚实，人与人之间就是要相互信任，师生之间更是如此。只要老师信任学生、相信学生，学生也会信任老师、相信老师，师生双方相互信任，双方的言行都信得过，双方的品位就都能得到提升，这样班级的事就有人干，班级的人就有事做。学生在这种和谐、舒畅、欢乐的气氛中学习求知、学会做人感到愉快，学习质量就会提高，人的品行就会得到升华。
　　6．相爱。相爱是相迎、相识、相交、相知、相诚的必然结果。但要达到这一步，班主任首先要热爱教育、热爱学校、热爱班级、热爱学生，要尊重学生的人格，平等、公正地对待学生。对学生既严格要求，耐心教导，又不讽刺、挖苦、歧视，更不体罚；还要保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康地成长。班主任对学生爱得愈深，学生也会对班主任产生深厚的感情。班主任爱学生了，学生也会“愿为班主任而读书，愿为班主任而工作”。总之，爱能创造奇迹，爱能使你成功。
　　7．相送。高中3年之后，师生之间又到了相送的时候。由于经过相迎、相识、相交、相知、相诚、相爱6个循序渐进的过程后，师生关系已达到非常密切的程度，因此相送之时，双方便会依依不舍。这次我是含着热泪相送第十二届毕业生。这班学生共有61人，在过去的3年中，我仍以7个“相”字进行管理，班级工作“立竿见影”，一年一个样，一年上一个台阶。高一时被评为“区县先进团支部”，高二时被评为“上海市先进班集体。”高三时经高考“验收”，每名学生收到一张高一级学校的入学通知书。更为高兴的是，有两位学生被上级党组织吸纳为中共预备党员。在毕业典礼的相送会上，学生真开心，家长真称心，学校真放心，我也真安心。
　　总之，班主任与学生之间的关系，实质上就是一个“爱”字，“教育的主要原则是爱”“教育的技巧全部奥妙就在于如何爱护儿童”。这些话，贯穿于我从教30余年的职业生涯中，并且体会得越来越深。其实，班主任的爱应该是没有界限、没有等级的。对不同的孩子，尤其是缺点较多，不讨人喜欢的“丑小鸭”，班主任更要真心实意地去爱他们，去帮助他们，努力去“解放蕴藏在他们身上的天赋与才能”，让学生个个体验成功。殊不知，每个学生都渴望得到班主任的关心和爱护。只要我们树立正确的教育观、学生观，关心这些孩子的心理需求，有耐心、信心和恒心，就一定会使他们的身心得到健康和谐的发展，从而真正实现“教育面向全体学生”，提高学生综合素质之教育目的。