以人为本：构建学习型班级的指导原则

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　　“学习型组织”是近年来广为认同的一种管理模式理念，它是由美国麻省理工学院管理学家彼德·圣吉在1990年提出的。该理论的思想基础之一是以人为本、民主平等的人道主义。
　　彼德·圣吉建立了一套以人为核心的价值理念，他强调充分尊重人的价值、尊严、权利和需求，认为只有个人和组织的能量得到最大限度的发挥，学习型组织才会富有生命力。学习型组织理论打破了传统的组织结构，构建了一种相互尊重、平等和谐的互动团队，每个成员的智慧和潜力都能得到充分发掘，使人们的思想和行为在宽松的氛围中始终处于被激活状态，从而让个人和组织都保持旺盛的生机和活力。
　　学习型组织的“学习”，非同一般意义的学习。这种学习的目的着眼于个人及组织的生存发展，强调人生价值，提升人的素质，促进“心灵的转变”和“体悟生命的真意”。这种学习的内容不是停留在汲取知识、发展能力上，最主要是培养立体的思维方式和通达的应变能力，扩展创造未来的能量，塑造全新的自我。这种学习的过程是人人参与、民主平等的。组织视人为最宝贵的财富，充分尊重、信任每一个人，激发团体成员的学习兴趣和参与热情，千方百计地挖掘每一个人的智慧、潜能和创造能量。从中不难看出，“以人为本”的理念是学习型组织理论的精髓，体现了21世纪社会发展观的基本要求。
　　建设学习型社会，需要把各种社会组织都建成学习型组织。学校、班级更应当首先成为学习型组织。构建学习型班级的基本要求是：自我超越、改善心智模式、建立共同远景、团队学习和系统思考。学习型班级的终级目的是要“促进人的全面发展”，塑造“学习型的人”。因此，构建学习型班级的目标、过程和方法都应该建立在塑造“学习型的人”的基础上，重视人、理解人、尊重人、依靠人、凝聚人、发展人，只有这样，班级的每一个个体和班级的整体才会迸发出无穷的力量。
　　在“以人为本”的原则指导下，构建学习型班级要注意以下几个方面：
　　
　　1．树立全新的学习理念。学习型班级的“学习”是发展性、创造性、自主性的学习，是“以人为本”的、高度自觉的、“活出生命的意义”的学习。这种对学习内涵的扩展，更加符合现代社会发展和人性发展的需要。
　　2．共同建构班级的发展目标。班级成员共同规划远景，有助于提升学生的主体性。全体学生胸怀大志、齐心协力，为实现远景而努力。
　　3．建立起一个互动系统。团队学习是学习型班级基本的学习形式，这种形式可以相互启迪、信息资源共享，激发各种潜能，实现“心灵的交流与融合”，从而释放出比每个个体的才能总和更大的智慧和能力。
　　4．采取自主管理的模式。教师要引导班级成员通过回顾、目标、规则、行动、反馈、评定等步骤，实现自主管理和互动管理，使班级成为一个具有自我检测能力、自我评价能力、自我调控能力和自我修复能力的组织。班级成员在自主管理的过程中，以开放求实的心态互相切磋，不断积累知识，不断进行创新，从而增加班级的快速应变、创造未来的能量。
　　5．营造团结、协作、宽松、和谐的班级氛围。教师为每一个学生提供成长和发展的空间，使他们的想象力、表现力、创造力尽情地释放出来。同学之间相互尊重与信任，班级形成人人爱学、人人善学的良好风尚。
　　6．培养系统思考的习惯和能力。让学生掌握纵观全局、把握重点的系统思维方式，是培养创新能力、提升人生境界的关键所在。所以应该教会学生整体、动态、本质地进行思考，按照系统的方法观察、分析、管理、协调每一个事物，形成系统思考的习惯和能力。
　　总之，塑造“学习型的人”是学习型班级一切活动的出发点、动力和目的，构建学习型班级要体现出对人的尊重、关爱和理解。“以人为本”既是教育活动的普适性理念，又是构建学习型班级的指导原则。