地理目标教学中多媒体应用的思考

摘要：本文通过作者在地理教学过程中应用的多媒体课件实例，阐述了教师在教学中应怎样运用计算机多媒体辅助教­­­­­­学手段，以求达到优化地理课堂教学，突破教学重难点、活跃课堂气氛、提高教学效果，同时提出了在制作计算机多媒体课件中应注意的问题。

关键词： 目标教学 多媒体辅助教学 多媒体课件

目标教学是以教学目标为导向，以教学评价为动力，以反馈矫正为核心，以多种教学方法最佳组合为桥梁，以多媒体技术为手段，全面优化课堂教学，全面提高教学质量。

中学地理的学科特点决定了地理课堂教学采用的最适宜、最主要的方法就是直观教学法，直观教学法的关键是媒体选择。在选择地理课堂媒体时，一方面要钻研教材和教学大纲，根据教学目的的要求选择合适的媒体；另一方面要熟悉各种媒体的特点，选择最能表现教学内容的媒体，从而做到媒体选择的最优化。

多媒体就是利用文字、图片、声音、动画、音频、视频等多种媒体信息进行组合的一种信息传播媒体。使用多媒体计算机辅助教学，可以将文字、图片、声音、动画、音频、视频有机结合，使多媒体计算机取代了传统的电化教育设备，这不是简单的组合代替，而是更高层次的综合优化。多媒体计算机的使用，将充分发挥课堂教学强有力的作用，多媒体课件的图文并茂使教学过程变得生动活泼，极大地提高了学生的感知水平和学习兴趣；多媒体课件的图形演示功能，可以为教师提供生动形象的表达工具，使许多抽象的教学问题变得具体形象而逼真，大大提高了知识的可接受性，特别是它的仿真模拟功能，可以使教学中一些难做或无法做的演示变得轻而易举。

几年来，我由一个对计算机知之甚少的门外汉，通过自学、钻研成为掌握计算机基本操作的行家里手，并能利用多媒体计算机进行辅助教学，把自己制作的多媒体教学课件应用到我的地理课堂教学实践之中。在近四年的课堂教学实践中，我真正体会到多媒体技术给地理课堂教学带来了全新的变化，使教学质量有了显著的提高。本人结合自己制作地理多媒体教学课件的经验和教训，谈谈自己在地理多媒体教学课件制作过程中的做法和感想，以期总结经验并和广大同仁进行交流。

一、多媒体课件制作的程序

１、设计多媒体脚本

多媒体课件制作的第一步要设计脚本，基本依据是教材。教材是多媒体课件的蓝本，现行高中地理教材具备了多种媒体信息，它不仅有学生课本，还有地图册、挂图、各种图形图像素材等，对设计多媒体脚本提供了参考和帮助。只有把握好教材的内容，深刻理解教材的结构和内容体系，才能实施有效的教学。因此，在选择好课题后，应仔细分析和研究教材的重点、难点问题，确定多媒体课件的内容结构、表现形式以及教学顺序。

例如，我在制作高一地理（实验修订本）上册《3.2海水运动》课件的脚本时，根据课文内容，找出重点和难点，大致可分为以下两个部分：

第一部分：以形成洋流的主要动力为主线,分析洋流的形成类型。

（1）图像展示二战时期德军利用洋流袭击盟军大西洋舰艇的历史事件。

（2）展示五幅有关海水运动的图片。

（3）解说海水运动的三种不同形式、展示与海水运动相关的图片和演示与海水运动相关的动画。

（4）制作风吹拂海面的动画,说明风海流的形成。

（5）制作水油混合动画实验，思考密度流的形成。如图1所示水油混合时的画面。

图1 水油混合画面

（6） 制作秘鲁沿岸上升流动画,说明补偿流的形成。

第二部分：洋流的分布。

（１）展示世界行星风系和世界洋流模式图。

（２）展示世界表层洋流分布图。

（３）制作动画：各大洋洋流运动情况。

（４）洋流模式图。

第三部分：洋流对地理环境的影响。

（１）动画演示寒流和暖流的分布、世界主要渔场的分布、厄尔尼诺现象。

（２）动画演示形成世界四大渔场的主要洋流。

这样《海水运动》的多媒体脚本便基本确定了下来。

多媒体脚本的设计是制作多媒体课件的重要环节，在设计多媒体脚本时需要对教学内容的结构布局、视听形象的表现形式、人机界面的交互形式进行周密的思考和细致的安排，这样才能够设计出比较理想的多媒体课件脚本来。

２、收集多媒体素材制作合成课件

“多媒体素材”是课件中用到的各种听觉和视觉材料，也就是课件用于表达信息的各种元素。它包括图形图像、动画、ＶＣＤ影视资料和声音，这些素材的获得可以通过多种途径。例如利用扫描仪采集图形图像素材，利用photoshop、flash等软件制作生成各种动画素材，利用互联网下载各种素材，利用话筒输入语音或从其它光盘中截取音频、视频材料。课件制作前，应充分分析教材，根据教材的需要去收集合适的媒体素材。如果课件媒体使用单一，往往会使课件本身成为一种形式，如有的课件只是几张静态的图片或地图，这与传统的幻灯投影和挂图几乎是一回事。课件要注意把能够收集到的各种媒体有机地融合在一起，发挥它们的最大媒体效应。

再以《海水运动》课件为例，我采用的是微软公司出品的office xP办公软件中的PowerPoint2002，它自身带有很强大的图形图像资料库加上我用扫描仪从书上扫描下来的部分图片和从互联网上下载的静态图片和动画，我还利用绘图工具绘制各种图形，利用话筒录入声音，摘要录入文字材料,根据脚本经过合理地编排合成，该多媒体教学课件的基本框架就完成了。

３、修改调试运行

多媒体教学课件的后期制作，要经过多次调试、修改、完善，才能够趋于成熟。这也是多媒体教学课件制作的重要环节。只有经过反复的修改调试运行后的课件，才能确保教学活动的顺利进行。我在制作各个多媒体教学课件时都要进行大量的调试工作，比如各个媒体之间的链接就要经过反复的调试，超级链接制作的好不好直接影响课件的交互性，而交互性是评价一个课件制作质量的最关键因素之一。

总之，多媒体教学课件的制作是一个艰苦的创作过程。优秀的地理多媒体教学课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性、辅助性、交互性于一体，这样才能最大限度地调动学生的积极性，充分发挥学生的潜能，提高课堂教学效率和质量。

二、地理教学的媒体选择中要处理好以下几个方面的关系

地理教学媒体的选择，包括根据教学内容和教学目标选择记录和储存教学信息的软件，以及能够传递和再现教学信息、把教学信息转化为对学生感官作最有效刺激信号的硬件两部分。在选择过程中要注意处理好以下几个方面的关系。

1、 处理好直观型与抽象型媒体的组合关系

所谓直观型媒体大体是指各种地理教具（如：地理模型、实物标本等）、幻灯片、投影片、录音、电视录像片、电影等。这些媒体有利于向学生提供具体或半具体的学习材料，有助于使认知由具体上升为抽象，体现了教学的直观性原则。所谓抽象型媒体，主要是指文字教科书和有关的文字读物，包括视觉符号和语言符号，它有助于向学生提供高度抽象的经验，理解和把握事物的本质属性和内在联系。把上述两种媒体组合运用，可以达到缩短教学过程，提高教学效果的目的。

2、 处理好静态型媒体与动态型媒体的组合关系

静态型媒体主要包括：投影片、幻灯片、地理挂图、实物标本、各种地理模型以及各种文字材料等；动态型媒体主要包括：录像、电影、电脑动画以及各种视觉媒体等。前者善于表现地理事物的静态，便于学生观察，后者善于表现事物的运动变化，便于学生了解事物的发生、发展和变化的全过程以及状态。动静组合运用有利于学生通过动静两种渠道获得对现象和地理事物的全面认识，从而更好地呈现教学内容，调动学生学习的积极性，对学生进行多感官刺激，有利于学生地理表象的形成及知识迁移，促进教学过程的最优化，更好地完成学习任务。例如在教学“4·2陆地环境的组成—地貌”内容时，先选用静态型媒体，如断层地貌、褶皱地貌、流水地貌和风力地貌等，介绍各种地貌的基本特征，让学生观察讨论这几种地貌的区别，再选用动态型媒体，演示各种地貌的形成过程，增加学生的感性认识，加深对教学内容的理解和记忆。在介绍反映地理事物运动规律内容时，如洋流、水循环、大气运动等，均可先利用静态型媒体从整体上把握运动和分布规律，在利用动态课件，显示洋流的流动、水的循环运动和大气运动，变静为动，动静结合，来加深学生对教材的理解。

3、处理好图像型媒体与实物型媒体的组合关系

图像型媒体是指电脑动画和教学挂图等，实物型媒体是指各种实物，如矿物岩石标本，地理模型或其它相关教具。这两种媒体的组合，可使所表现的事物更加形象化、直观化、具体化。如在讲授“等高线地形图”内容时，教师可先出示等高线地形图和等高线模型对照说明等高线原理。在学生弄清原理的基础上，再显示山顶、山脊、鞍部、山谷、陡崖和盆地，陡坡和缓坡等不同的等高线地形图加以判读，可使学生在实物和图形符号之间建立有效的联系，从而掌握等高线地形图的判读方法。

三、利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和创新能力

１、兴趣是学习地理的催化剂

地理是一门综合学科，教与学是双边活动，光有教的积极性是不够的，地理教学要使学生由不知到知、由知到会、由会到熟练的掌握，学生是教学的主体。因此，首先注意培养学生的学习兴趣。

例如，我在每节课开始，都给学生讲一些地区热点，分析其发生的原因，激发学习地理的兴趣。利用事先准备好的多媒体课件或教学资料通过优美的画面、标准的语音，把抽象的语言信息，生动形象地呈现在学生面前，学生直观地感受信息，加深了记忆，提高了学习兴趣，这样有利于重难点的突破。

２、注重培养学生的观察能力

善于全面、深入、正确地认识事物特点，这种能力就叫作观察能力。在教学过程中要注意培养学生这方面的能力。

多媒体技术在地理教学中，给了学生一个广阔的视觉空间。大量的图像信息，多姿多彩的画面充分调动了学生的视觉。学生通过认真地观察，获得了丰富的感知，从而加深了对知识的理解。在这种学习中，潜移默化地提高了学生的观察能力。

例如，高一地理上册《1.1人类认识的宇宙》这节课中，我把宇宙中各种各样的天体图片都搬上了大屏幕。五颜六色的画面强烈地吸引着学生。他们认真地观察，仔细地寻找，图形画面变成了直接的语言信息，在观察学习中他们的能力得到了训练。多媒体技术真正使学生开阔了眼界，提高了认识，增强了观察能力。

3、运用多媒体技术培养学生的创新能力

多媒体课件以其形象生动的画面、友好的交互界面和多种媒体集成的优势，多层次、多角度地呈现地理现象或地理过程，创造立体教学空间，使深奥、抽象的理论具体化、形象化，使复杂艰难的认知活动变得简单而轻松，最大限度地调动了学生的主观能动性，为学生积极创新提供了多个“触角”，为改变灌输式教学方法，实施探究式、互动式、开放式教学方法提供了契机，成为地理创新教育行之有效的方法。让学生自己在学习之余利用计算机制作和搜集与学习相关的内容和资料是锻炼他们动手能力和激发他们创造力的一种很好的途径。

四、地理教学多媒体应用总结和感想

（1）精心设计教学过程，合理选择、组合和利用多种地理教学媒体进行教学，用文字、图片、声音、动画、音频、视频等多种媒体展示地理事物和地理现象的时空分布和演变，创设地理情境、扩大教学空间，使学生身临其境，能够激发学生探求知识的欲望。

（2）形成良好的思维氛围，使学生从形象思维开始向抽象思维过渡，突破教学重点和难点，从而提高形象思维和逻辑思维的能力。

（3）经过教学设计，合理选用的多种教学媒体，从多方位提供相关教学信息，使学生扩大思路，开拓思维范围，活跃思维，有助于培养学生对地理事物和地理现象的观察能力，判断能力和综合思维能力。

（4）多媒体组合教学的运用，增加了信息传播的密度，学生可以通过对信息的全面分析、比较、使思维得到适时的启迪，形成系统思维的条件，从而提高认识问题、分析问题的能力。

（5）在教学之余要加大对地理素材的收集和课件的积累。作为一个多媒体课件的制作者，一定为素材的收集伤透了脑筋，特别是像地理这样的学科，包括从天上到地下、从宏观到微观、从远到近的各种信息，制作课件需要大量的素材，这在短时间内收集，确实不易。在平常就要注意收集有关的资料，并把它们分类整理，一到用时就方便的多了。如果能让主管部门牵头，建立专门的资料数据库，专门收集有关资料，并把各个学校的资料集中管理，这样是最好不过的了。

（6）课件制作上的技术和时间问题。一个较适用的课件产生，需要较高的技术要求，它包括教师的教学经验积累及对教材处理的熟悉程度等，也包括教师对计算机知识了解和运用能力。另外，一个课件从设计到完成制作，往往需要花费正常教学备课的数十倍时间。如果我们平常把精力放在制作课件上，势必影响到正常的教学工作。如果因制作课件占用了大量时间，而忽视了“备课”，制作出的课件也是流于形式，破坏了正常教学。因此，多媒体教学课件的产生，最好走“任课教师与计算机教师相结合”的道路，让教学经验丰富的教筛设计课件创意，由计算机专职人员进行课件制作，起到“取长补短”的作用。

在全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的今天，作为一名教育工作者，应该明确自己的任务是培养具有创新精神和实践能力的下一代。要达到这一目的，应注重研究教学方法和手段，不能迷信某一传统的手段。计算机多媒体教学以它特有的直观、生动、快捷、大容量、启发性好等优势，能够取得传统教学辅助手段所达不到的特殊效果，是一种先进教学辅助手段。当然也不能赶时髦、搞花架子在追求某些新手段的同时忘记传统媒体的优势。总之，“媒体不是万能的”，各种媒体都各具所长，况且教学过程还包括许多环节和步骤。所以，在选择教学手段时，应取长补短，各种媒体配合使用，形成最优化的组合。这样在素质教育的今天才能使我们的课堂教学发挥最大的作用，提高学生的整体素质。