初中班主任在工作过程中的角色扮演

[论 文 摘 要]

初中生，正处于青少年时期，是儿童从童年向成年过渡的关键时期，也是人格品质形成的关键时期。班主任工作对学生的人格品质的形成将产生重要的影响。工作过程中，可通过扮演父亲、母亲、老师和朋友等多种角色，多方位走进学生，了解学生，帮助学生，促进学生健康成长。

[关键词] 班主任工作 角色扮演

初中生，正处于青少年时期,是儿童从童年向成年过渡的时期，也是他们一生中人格形成的关键时期，而这一阶段,他们大部分时间都在学校度过,因而这段时期的班主任工作将对他们的成长有极其重要的影响。因而，作为初中阶段的班主任，责任重大，意义深远.班主任工作过程是一个庞大而系统的心灵工作，工作方法随着环境等不断的改变而丰富多彩。在工作过程中适当把握和应用“角色扮演”的方法，将对学生的教育和学生的健康成长产生积极的作用。如：父亲角色、母亲角色、老师角色和朋友角色等。为此,班主任要认真领悟工作过程中不同角色的内涵，用科学的方法引导学生健康成长,形成良好的人格品质。

一 、 青少年时期学生的心理发展的主要特点及表现形式

1 、个体生长发育迅速，但个体间身体发育的不平衡。这种迅速发展的特点，使学生们充满了自信，但由于发展的不平衡，使那些身体发育迟缓的同学易出现自卑感,对性的发育缺乏准备而出现焦虑不安，有时会出现不由自主的性冲动。

2 、 心理上“成人感”和“半成人感”的冲突。这一时期的学生常得到父母的关爱和保护，易与家长之间产生对立的情绪，家长及班主任易出现只注重“成人”的一面而忽视“半成人”的一面，或只注重半成人的一面而忽视成人的一面。

3 、 心理的闭锁与需要交流之间的矛盾。这一阶段的学生一方面有独立的一面，但在成长过程中遇到一些困难和疑惑时又需要家长，老师及同学的交流与理解,渴望别人的尊重与帮助。

4 、 反判性与依赖性的冲突。由于他们在身体及生理迅速发育的过程中，他们渴望独立自主，成人化意识增强，但他们在知识、能力、经验等方面并未成熟，只处于半成熟状态，遇到困难无法解决时内心深处又会产生强烈的依赖，渴望父母、老师、朋友的关爱与帮助。

5、自以为是与常常出现自卑之间的矛盾。他们认为自己已经长大，能够处理好自己生活中的各种问题，但一旦遇到困难的冲击，感觉自己怎么这么没有用，怎么不如别的同学，易产生自卑。

6、情绪易反复、不稳定、波动性大，不能自控情绪波动，常常处于焦虑之中，易出现突发性情绪失控，易出现与父母、老师及周围同学发生矛盾的现象。

7、青少年时期学生的思维活动具有抽象逻辑性，能经过一系列的抽象逻辑过程解决一些问题。

8、青春期烦躁。随着第二性征的出现和性功能的发育，出现性的好奇和接近异性的欲望，但由于环境和社会道德的约束，易出现莫名其妙的烦躁与不安，且渴望在异性中表现自己。

二、初中阶段班主任工作过程中的角色扮演

1、 初中班主任的主要任务：引导学生正确的认识自我，培养学生良好的学习生活习惯，引导学生掌握基本的文化知识和基本的学习生活技能，使学生心理、身体、社会适应能力全面发展等。

2、 班主任在初中这一特殊阶段的工作过程中，可从以下几种角色扮演入手：父亲角色、母亲角色、老师角色、朋友角色等，以促进学生良好人格品质的形成与发展。

（1）父亲角色：父亲有坚强、勇敢、严厉的一面，又有内心细致、充满爱心、却又不善于言表的一面。班主任在工作过程中，学生大部分的时间在学校生活，接触比较多的是班主任、老师，那么班主任要能真正走进学生心中，了解学生的内心世界，班主任可根据环境的变化，以一个学生的父亲的身份走进学生的生活中，一方面对他们有一种在父爱中的严格要求，另一方面引导学生们充分发挥他们“成人化”特点，在平时的学习生活中培养他们独立自主的能力，勇敢坚强的精神，并引导他们解决他们在生活中遇到的一些难以解决的问题，从而使他们从困难的解决中提高自己对“半成人化”特点的认识，激励他们不要自以为是，要努力学习，谦虚谨慎，从而使他们产生对班主任的尊重和崇拜，对父亲的尊重和崇拜，起到父亲的榜样作用。

（2）母亲角色：母亲是“爱”的象征，是远航者的港湾，是盛夏沙漠中的一泓清泉。学生们离开父母在学校生活，他们在平时的生活中，他们既有独立的一面，也有需要交流和渴望别人理解与关爱的一面，其内心深处有较强的依赖心，包括对父母的依赖。因而，班主任不适时机地以“母亲角色”对待不同生活环境中的学生，帮助他们解决心理、生活中遇到的一些问题。如：困难时的一声鼓励的话语，生病期间一句发自内心的问候和一缕温暖的目光，帮助学生一次衣物的整饰，失落中的一声鼓励等，使学生真正感悟到人与人之间的真情、关爱与沟通，使他们感悟到成长的快乐与幸福，以克服他们在困难与挫折面前心中的焦虑与不安，使他们认识自我，健康成长。

（3）教师角色：师者，所以传道授业解惑也。教师是知识传递的纽带与桥梁。学生在学校的主要任务之一就是要掌握基本的文化知识和基本的知识技能。那么此时的班主任要以文化知识传播者的身份走进学生的学习生活中，一方面利用自身深厚的文化底蕴及不断更新的现代文化知识来树立知识的权威性、打动学生、赢得学生，另一方面对学生的知识学习要严格要求，要让他们明白知识的学习与掌握没有半点捷径可走，必须有科学的态度，只有这样，他们才能学到应该掌握的知识，并且能感觉到自己明显的进步。这样学生就会对老师产生发自内心的尊重与崇拜，从而使之成为学习知识的动力。并且从学习的进步中克服心中的自卑感，产生成功的喜悦，增强自信。

（4）朋友角色：班主任对于学生而言，应该是知识上的老师，生活中的朋友。班主任，要想能真正成为学生心目中的朋友，首先应该了解该年龄段的学生心理特点和学生的朋友群特点，以及学生对朋友需要的心理特点，了解他们对朋友需要的层次，主动走向学生心中，从生活的各个角度和学生进行包括语言、活动、心灵等多方面的交流，如：一次朋友式的户外活动，一次朋友式的语言交流，一次朋友式的聚会等，这样更有利于班主任了解学生的内心世界，能更有效地采取相应措施，帮助学生健康成长。

三、班主任角色扮演过程中应该注意的事项

1、 班主任工作过程中的角色扮演要以促进学生身心全面、健康发展为真正目的，特别是在朋友角色扮演过程中，特别要注意不要出现生活中那些庸俗的朋友关系，否则，不仅对学生的身心健康发展起不到促进作用，反而会带来消极的影响。

2、 父亲角色、母亲角色、老师角色、朋友角色，班主任在这些角色的扮演过程中要根据环境的变化随时注意转化角色，自如运用，尽量不要带有任何痕迹。这就要求班主任有丰富的文化素养和生活阅历，以及对生活充满爱心，对自己的事业充满爱心。

3、 要想在学生中成功的实现角色扮演，班主任要对你所扮演的角色有充分的领悟，只有这样，才使学生面对角色有真实感和亲切感，才能赢得学生的信赖。

4、 在角色实践过程中，要防止角色不清，防止角色扮演失败，使班主任不仅不能走进学生的心中，不能得到学生的信任，反而会失去学生对班主任的信任，给班主任工作带来障碍，最后导致班主任工作失败。正确地把握各角色交差时各角色的度，如：严父与慈母、老师与朋友的度。

总之，在初中阶段的班主任工作过程中，班主任只要以促进学生身心健康发展为出发点，对自己的事业充满爱心，对自己的学生充满爱心，适当不适时机的通过“父亲角色、母亲角色、老师角色、朋友角色”的扮演，对这一阶段的学生树立良好的自我观念、树立理性的价值观、增强情绪调控能力、耐挫能力和促进学生身心全面健康发展有积极作用。

参考书目：

《心理咨询师》培训教材 主编 李心天 民族出版社