“我们”比“你们”更有力量
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今年学校安排我教两个班的数学，不再担任班主任。所以我由一个班的班主任变成了两个班的数学教师。半学期下来，明显感到与学生的接触少了，交流也少了。而且随着角色的转变，我与学生的亲合力也在减弱。学生上我的课时的热情也不如以前我担任班主任时。其实我上课还和以前一样的认真、幽默。而我原来担任班主任的五（1）班学生，老是说我偏心刚接手的五（3）班。五（3）班的学生们又说我偏爱原来的班，心思没有放在他们班。两个班的学生都把我当外人，任凭我怎样改进工作方法，都没有太大的起色，直到有一天——
那是一个星期三的下午，学校例行检查教案。我发现教案不在抽屉里，也没在宿舍里。正着急的时候，一位同事提醒我：“会不会放在教室里呢？”我直奔五（3）班教室，“我的教案在你们班吗？”我焦急地问道。全班正在上自习，安静得很。我意识到自己的举动不太好。“教案在你们班吗？”我又小声问。“什么你们班、你们班，高老师到底是不是我们班的老师？”张演嘟囔着说。全班的学生都用迷惑的目光望着我。这时一个学生把教案递给了我。“我当然是你们班的老师。”说完就拿着教案走了。
晚上睡觉时我回想白天所发生的事情。“什么你们班、你们班，高老师到底是不是我们班的老师？”这句话一直在我耳边萦绕。以前我到教室上课喜欢用激将法，在五（1）班时就说五（3）班怎么好，你们班能超过他们班吗？到了五（3）班，我又说五（1）班怎么好，你们班要向他们班好好学习。后来两个班的学生表面上不吭声，暗地里却在较劲。孰不知却把我坑苦了，两班的学生都认为我不喜欢他们，对他们没有太大的吸引力。这时候我茅塞顿开，眼前一片光明，近半学期的烦恼消除了。
在以后的日子里，我在两班上课时都尽量不用“你们，你们班”这两个词，也不将两个班相比较了。
学生有困难的时候，我会说：“我们一起来解决它，好吗？”当学生遇到难题时，我会说：“我们一起来看看，肯定会做出来的。”当学生考试成绩差时，我会说：“千万别灰心，这次没考好，我们好好找找原因，下次一定会考好的。”当班级活动没有取得好的名次时，我会说：“大家都尽了自己的最大努力，不必自责。下次还有机会！”当学生取得成绩时，我会说：“我们取得了运动会总分的第一名，但不要因此而自满，我们应该把精力放在以后的事情上去。”
半学期又快过去了，上学期那种想深入学生、但又深入不下去的尴尬局面不再出现了。我尽量把我和学生当作一个整体来调动他们的积极性。学校搞什么活动，他们都抢着来“预约”我。
于永正老师说过一句话：“蹲下去看学生。”如果老把自己放在一个高高在上、支配的位置上，而不是一个平等的、民主的位置，不要说交流了，恐怕连蹲都蹲不下来了，学生会把你放在对立面的。所以当老师与学生有隔阂、感情出现问题时，不妨先蹲下来倾听，一定会有一条亮丽的风景线在你的眼前出现。苏霍姆林斯基说过：“在与孩子交流时，你不仅是他们的老师，更是他们的朋友，他们中的一员。”我们原本是学生中的一员。
那是一个星期三的下午，学校例行检查教案。我发现教案不在抽屉里，也没在宿舍里。正着急的时候，一位同事提醒我：“会不会放在教室里呢？”我直奔五（3）班教室，“我的教案在你们班吗？”我焦急地问道。全班正在上自习，安静得很。我意识到自己的举动不太好。“教案在你们班吗？”我又小声问。“什么你们班、你们班，高老师到底是不是我们班的老师？”张演嘟囔着说。全班的学生都用迷惑的目光望着我。这时一个学生把教案递给了我。“我当然是你们班的老师。”说完就拿着教案走了。
晚上睡觉时我回想白天所发生的事情。“什么你们班、你们班，高老师到底是不是我们班的老师？”这句话一直在我耳边萦绕。以前我到教室上课喜欢用激将法，在五（1）班时就说五（3）班怎么好，你们班能超过他们班吗？到了五（3）班，我又说五（1）班怎么好，你们班要向他们班好好学习。后来两个班的学生表面上不吭声，暗地里却在较劲。孰不知却把我坑苦了，两班的学生都认为我不喜欢他们，对他们没有太大的吸引力。这时候我茅塞顿开，眼前一片光明，近半学期的烦恼消除了。
在以后的日子里，我在两班上课时都尽量不用“你们，你们班”这两个词，也不将两个班相比较了。
学生有困难的时候，我会说：“我们一起来解决它，好吗？”当学生遇到难题时，我会说：“我们一起来看看，肯定会做出来的。”当学生考试成绩差时，我会说：“千万别灰心，这次没考好，我们好好找找原因，下次一定会考好的。”当班级活动没有取得好的名次时，我会说：“大家都尽了自己的最大努力，不必自责。下次还有机会！”当学生取得成绩时，我会说：“我们取得了运动会总分的第一名，但不要因此而自满，我们应该把精力放在以后的事情上去。”
半学期又快过去了，上学期那种想深入学生、但又深入不下去的尴尬局面不再出现了。我尽量把我和学生当作一个整体来调动他们的积极性。学校搞什么活动，他们都抢着来“预约”我。
于永正老师说过一句话：“蹲下去看学生。”如果老把自己放在一个高高在上、支配的位置上，而不是一个平等的、民主的位置，不要说交流了，恐怕连蹲都蹲不下来了，学生会把你放在对立面的。所以当老师与学生有隔阂、感情出现问题时，不妨先蹲下来倾听，一定会有一条亮丽的风景线在你的眼前出现。苏霍姆林斯基说过：“在与孩子交流时，你不仅是他们的老师，更是他们的朋友，他们中的一员。”我们原本是学生中的一员。
【站长简介】刘海，教育硕士，江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师，无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作，80多篇教学论文发表于省级以上期刊，120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
【网站简介】思想者园地网站( http://www.sxzyd.net)建立于2003年9月1日，长期致力于为信息技术与课程整合提供资源支撑。目前拥有各类教学资源200000多个，注册用户达到10万余人，资源点击超过4800万人次……[ 详细内容]
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