叶镶嵌现象对班级管理的启示
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植物界有这样一种现象，植物相邻的两片叶子总是不相重叠。这样，同一枝条上的叶子互不遮挡，形成镶嵌式的排列，植物学把这种现象叫做叶镶嵌。叶镶嵌现象有利于每片叶子接受阳光的照射，增强光合作用。若把这一现象与班集体建设联系起来分析，我们会得到许多有益的启示。
一个班级好比一株植物，学生就是其枝条上的叶片。一个优秀的班集体，学生之间的关系应遵循“叶镶嵌”规则——互不牵制、互不压抑，像每片叶子那样，都能充分接受阳光的照射，拥有充分的生长空间，使他们高效率地学习，全面地提高能力，充分地发展个性。
下文以叶镶嵌规则为引发，谈谈班主任如何运用这一规律，建设优秀的班集体。
一、增强“光源”，提高教育能量
“光源”指的是班集体的共同奋斗目标。这个目标要体现面向每个学生的原则，关键是班主任要树立正确的学生观。每个学生都有各自的优点与缺点，如果班主任总是把注意力集中在找学生的缺点上，就会在自己和学生中间竖起一道墙，必然会影响师生的心理沟通，导致学生的逆反心理。如果班主任首先看到的是学生的优点，努力使每个人的个体优势都得到充分发挥，并激励其不断进步，这样必然会在班里形成一种和谐向上的气氛。
对于学生，班主任要树立全面观念和发展观念。全面观念是指班主任要努力使自己的工作促进学生德智体美劳全面发展。发展的观念是指班主任不要把学生看成是一成不变的，而要把学生的成长与进步看成是一个发展过程。班主任的责任就是促使学生变，向好的方面变。班主任不能看到学生一点缺点就否定整个人。要树立发展的观念，就必须把唯物辩证法作为教育思想的哲学根据，克服形而上学的思想。只有这样，才能促进学生不断发展。
二、增加“根部营养”，增强学生发展后劲
花草树木要长得肥壮，底肥一定要足。“底肥”是指班集体建设中高效的育人活动。在班集体建设过程中，班主任应积极创设条件，组建各种兴趣小组，开展丰富多彩的育人活动，寓教于乐，培养学生健康的兴趣爱好，搭设舞台，让每个学生都能有机会展示自己的特长，充分接受“阳光”的沐浴。学生展示特长所带来的成功体验又能不断地强化他们的自信心，使学生的成长过程形成良性循环。
三、美化环境，为学生创设良好的成长气候
学生的健康成长，要有适宜的环境和气候，班主任就是创造这种气候的人。在班集体建设中，班主任对优秀生寄予厚望无可非议，然而，如果只把微笑的目光投给优秀生，多数学生得到的只是冷落和白眼，那么这个集体就不能形成整体效应。班主任的责任是把所有学生都培养成全面发展的人才，这就要求班主任要创设和谐的情境，使每个人都感到集体的温暖。其中，创设角色情境是行之有效的办法。
心理学家曾做过这样的实验：一个平时不懂礼仪的孩子去参加一个正式的周末晚餐。在那个宴会上，这个孩子举止变得文雅大方。这个实验表明，如果赋予学生适当的角色，并让其理解这个角色，学生就会产生一种自我控制的力量。如果这个角色被孩子真心接受，那么这个角色就会成为长久的教育力量。为每一位学生创设适合的角色，是有效的教育方法。
总之，班主任要给学生创造一个良好情境，不仅让优秀生充分发挥自己的特长，而且让后进生有机会表现自己，使每个学生在为集体奋斗过程中形成“我为集体出力光荣，集体因我增添光彩”的良好氛围，促进班集体的奋发向上。
一个班级好比一株植物，学生就是其枝条上的叶片。一个优秀的班集体，学生之间的关系应遵循“叶镶嵌”规则——互不牵制、互不压抑，像每片叶子那样，都能充分接受阳光的照射，拥有充分的生长空间，使他们高效率地学习，全面地提高能力，充分地发展个性。
下文以叶镶嵌规则为引发，谈谈班主任如何运用这一规律，建设优秀的班集体。
一、增强“光源”，提高教育能量
“光源”指的是班集体的共同奋斗目标。这个目标要体现面向每个学生的原则，关键是班主任要树立正确的学生观。每个学生都有各自的优点与缺点，如果班主任总是把注意力集中在找学生的缺点上，就会在自己和学生中间竖起一道墙，必然会影响师生的心理沟通，导致学生的逆反心理。如果班主任首先看到的是学生的优点，努力使每个人的个体优势都得到充分发挥，并激励其不断进步，这样必然会在班里形成一种和谐向上的气氛。
对于学生，班主任要树立全面观念和发展观念。全面观念是指班主任要努力使自己的工作促进学生德智体美劳全面发展。发展的观念是指班主任不要把学生看成是一成不变的，而要把学生的成长与进步看成是一个发展过程。班主任的责任就是促使学生变，向好的方面变。班主任不能看到学生一点缺点就否定整个人。要树立发展的观念，就必须把唯物辩证法作为教育思想的哲学根据，克服形而上学的思想。只有这样，才能促进学生不断发展。
二、增加“根部营养”，增强学生发展后劲
花草树木要长得肥壮，底肥一定要足。“底肥”是指班集体建设中高效的育人活动。在班集体建设过程中，班主任应积极创设条件，组建各种兴趣小组，开展丰富多彩的育人活动，寓教于乐，培养学生健康的兴趣爱好，搭设舞台，让每个学生都能有机会展示自己的特长，充分接受“阳光”的沐浴。学生展示特长所带来的成功体验又能不断地强化他们的自信心，使学生的成长过程形成良性循环。
三、美化环境，为学生创设良好的成长气候
学生的健康成长，要有适宜的环境和气候，班主任就是创造这种气候的人。在班集体建设中，班主任对优秀生寄予厚望无可非议，然而，如果只把微笑的目光投给优秀生，多数学生得到的只是冷落和白眼，那么这个集体就不能形成整体效应。班主任的责任是把所有学生都培养成全面发展的人才，这就要求班主任要创设和谐的情境，使每个人都感到集体的温暖。其中，创设角色情境是行之有效的办法。
心理学家曾做过这样的实验：一个平时不懂礼仪的孩子去参加一个正式的周末晚餐。在那个宴会上，这个孩子举止变得文雅大方。这个实验表明，如果赋予学生适当的角色，并让其理解这个角色，学生就会产生一种自我控制的力量。如果这个角色被孩子真心接受，那么这个角色就会成为长久的教育力量。为每一位学生创设适合的角色，是有效的教育方法。
总之，班主任要给学生创造一个良好情境，不仅让优秀生充分发挥自己的特长，而且让后进生有机会表现自己，使每个学生在为集体奋斗过程中形成“我为集体出力光荣，集体因我增添光彩”的良好氛围，促进班集体的奋发向上。
【站长简介】刘海，教育硕士，江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师，无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作，80多篇教学论文发表于省级以上期刊，120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
【网站简介】思想者园地网站( http://www.sxzyd.net)建立于2003年9月1日，长期致力于为信息技术与课程整合提供资源支撑。目前拥有各类教学资源200000多个，注册用户达到10万余人，资源点击超过4800万人次……[ 详细内容]
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