两道漫画考题的答案给我的反思

在初一年级第一学期的思想品德期末考试中，我结合教学的内容出了一条漫画试题（见下题）。

自主感悟

看下列漫画，运用所学的知识回答：

（1）漫画中谁在哭泣？它为什么哭泣？

（2）看到这种情景，你有何感触？

在批阅这道试题的过程中，我被学生有思想有见地的答案深深地打动了，也情不自禁地把一些学生的答案摘录下来。

学生对第一问的回答有：

地球妈妈在哭泣。因为人类乱砍滥伐，导致空气污染，环境恶化。它看到人们砍倒一片片树林，使自己变成这幅模样，所以忍不住地伤心落泪了。

地球在哭泣。它看见自己的“头发”（树木）被一根根地砍断，看见人类一点也不爱护自己赖以生存的家园，它伤心极了。

天空在哭泣。因为森林消失了，它看到世界上原本丰富多彩的生命没有了，只剩下一片荒地，地球失去了美观，不再丰富多彩，只有黑白二色。

大自然在哭泣。因为它看到自己的“绿色之肺”被人类破坏。地球上没有了树木、森林，生命显得死气沉沉的，多么的荒凉啊！大自然没有了绿色，等于失去了一片色彩。

树木在哭泣。因为人们不仅剥夺了它的生命，而且破坏了他们自己的生存环境，它在伤心人类的残忍。

森林在哭泣。因为人们把森林里面的树木都砍光了，所以森林感到很难过。

小草在哭泣。因为地面上它的同伴全部都被砍掉了，使它失去了自己的朋友，只剩下它了，所以它落下了伤心的泪水。

最后一棵小树苗在哭泣。因为它失去了兄弟姐妹，感到十分难过。

鸟儿在哭泣。它看到光秃秃的树茬，人类如此破坏它们的家园，家园没了，自己感到十分伤心。

路灯在哭泣。因为它看见所有的树木都被砍光了，就它一个还立在哪儿，孤零零的。它发现没有树木的世界是多么凄惨。

人类自己在哭泣。因为人类用自己的双手乱砍滥伐，破坏了赖以生存的环境，最终受害的还是人类自己。人类的泪水充满了绝望、后悔、自责、愧疚。

学生对第二问的回答有：

人类不能再乱砍滥伐，不能再破坏环境了，否则今天是地球哭泣，明天就是人类自己哭泣了。

人类真的不该夺去它们的生命，这对它们不公平。如果人类永久如此，那么总有一天，不仅天空会哭泣，全天下的人们也一定会哭泣。为了那曾经的快乐，也为了那美丽的家园，让我们一起携手，保护它们吧！

人类太过分了，太不应该了。他们把树木都砍光了，他们只会满足自己，而不去想想他人，树木没了，有的地方就会发生泥石流，这要造成多大的伤害啊！

原来生机勃勃的地方变得死气沉沉，大自然会想，人类呀，我养育了你们，你们这样对我，太不公平了。不要再糟蹋地球上的生命了。

我感到人们的残忍，这些人为了满足自己的私欲，竟将美丽的森林砍为平地。

砍树木的人实在太可恶了，伤害了这么多的无辜生命，使得原来生机勃勃的森林，一下子变得死气沉沉，令人惋惜。

我觉得鸟儿太可怜了，而我们人类太残忍了，不仅没有保护它们，反而破坏了它们的家园。我们要清醒地认识到，破坏森林、树木，最终受害的还是人类自己，而保护他们，最终受益的还是我们自己。

我的心颤了一下，好荒凉啊！如果再这样下去，地球会住不下人的。我们要行动起来，从保护一草一木做起，不让地球伤心哭泣。

我也很伤心，伤害树木，等于伤害人类自己，同时地球也受到了伤害，希望人类不要再这样下去了。

我非常痛心，并且为人类和它们赖以生存的家园──地球感到深深的担忧。人类不能以小失大，要与地球上的生命和睦相处。

我伤心焦虑，人类不该再这样砍树木了，为了鸟类的朋友，为了地球，更为了人类自己，不要再破坏我们共同生存的家园了。

我很难过，因为人类总是在为自己当前的利益着想，违背了国家的可持续发展战略。我觉得人类应该保护环境，不仅不能乱砍滥伐，还要植树造林，美化环境。

看到这种情景，我想告诉那些砍树的人，如果你们不放下手中的锯子，那么大自然就会形成很强大的水土流失，地球也将面临很大的灾害，到头来吃亏的还是我们自己呀！

我想警告那些砍树的人，你们不要再砍了，如果再砍，我们就没有新鲜的氧气呼入，也不能防洪和防沙尘暴。我们都是生活在地球上生命，关爱其他生命就等于关爱自己。

可以说，以上的答案远远超过了我本来的意图。看到学生们所做的这么多这么好的答案，就好似看到他们对社会的关注，也看到他们对生活的热爱，更看到他们对美好未来的向往。我想，学生能做出这样的答案，这是他们从心底里发出的心声与感叹，也是他们心灵的表白与呼唤。我也相信，他们不仅在思想上会有保护环境、关注社会的意识，而且在今后的行动上会有保护环境、关注社会的行为。

在初一年级第二学期的思想品德期末考试中，我又结合教材上的漫画（见右图，人教版七年级下册104页），让学生给这幅漫画的情境命题。学生们的回答依然让我感动，为此我把学生们的所做的答案作了以下归类：

属于同情孩子的有：孤独的孩子；苦命的孩子；可怜的孩子；没人管的孩子；被家长拒之门外的孩子；缺少家庭保护的孩子；父母整天打牌；孩子无家可归。

属于责问家长的有：是家？还是赌场？爱去哪里了？牌就是孩子吗？打牌比孩子重要吗？孩子与打牌，你要哪一个？家长打牌，连孩子都可以不管吗？对孩子的教育你做到了吗？有家不能回，孩子何处去？妈妈，你在担心我吗？那是我的家吗？这些家长的行为对吗？家庭保护在哪里？谁来拯救这个孩子？请多给孩子一点爱！

属于家长“关心”的有：家长的“关心”。孩子怎么还没回来？现在“三缺一”。

属于从内心深处呼唤的有：爸爸妈妈，请别打牌了；爸爸妈妈，关心我吧；家长们，请管管我吧；请给我一个好的家；家长们，请还给我一个能健康成长的环境；父母，我需要家庭保护；谁来管我？谁来帮帮我？我要回家！

属于评论这种行为的有：为了打牌，不顾小孩；家长打牌，打扰小孩。家长打牌；孩子不能进家门；家长沉迷打牌，不管孩子；家长不尽责，孩子没人管。；有了牌场，忘了孩子；父母只顾自己乐，不管孩子是违法；父母违法，孩子受罪；家长打牌乐了，孩子却苦了；父母不管儿；没有尽职的家长；不负责任的家长；不管孩子的家长；如此家长，如此行为；如此家庭；冷漠的家庭；门里门外；一门之隔；孩子门外学，家门不敢进；孩子需要家庭的温暖；孩子需要家庭的保护；家庭保护不“保护”；家庭保护的疏忽；家庭保护的缺陷；失败的家庭保护；来自家庭的侵害；只养不教；放学回家……

如此有创造力和想象力的答案，的确出乎我的预料。我想，学生在给这幅漫画情境的命题过程中，自然会想到自己的家，想到自己家长的行为，想到周边的环境、身边的事情，想到所学的法律法规，想到自己现在该怎么做，甚至会联想到自己今后该怎样当一个称职的家长等等。学生答题的过程实际上就是思考的过程，也是提高自己辨别是非能力，控制力的过程，更是他们情感价值观的体验过程。

从学生所做的漫画考题的答案，反思我们思想品德的考试，是否能够多出一些符合学生实际并具有多种答案的考题，把社会现实与教材上的知识紧密结合起来，让学生感到思想品德课上所学的知识是有用的，思想品德教材上的所讲的道理是真实的，从而尊重教育追求的价值，建立一种考试同样是为了促进学生发展的健康考试文化，使考试也成为一种教育的契机，真正发挥考试“指挥棒”的作用。当然，学习思想品德不仅仅是为了考试，而是为初中学生思想品德健康发展奠定基础，为他们在思想品德上得到有效的帮助和正确的指导。实际上，一道有思考价值的考题往往能给考生留下深刻的印象，一份有质量的试卷又往往能给教师平时的教学起到一定的导向作用。通过考试，学生能够反思自己的学习结果，教师也能够反思自己的教学效果。作为教师经常研究每年的中考考题，就是为了有针对性地进行教学，保证课程目标的实现，使考试评价成为促进教师教学、学生学习和品德发展的提高过程。在目前还需要通过笔试考试来测试学生水平，评价教师的教学水平的情况下，出一道好的试题乃至一份好的试卷，的确对教学改革具有很大的引领作用。因此，思想品德考试的内容应以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。考试试题的设计就要通过提供一些具体的情境材料（包括图片、漫画、图表等），尽量反映现实的社会生活及学生生活所面临的各种现象和实际问题。命题不仅要关注知识，也要关注学生的情感、态度、价值观；不仅要重视学生解决问题的结论，也要重视得出结论的过程以考查学生的思维能力和思维方式。试题所提出的问题，一定要有针对性、启发性、开放性，要让学生觉得有话可说，使学生在答题的过程中，能够运用课堂上所学的道理去分析说明一些实际问题，充分表达自己的想法，达到自己教育自己目的。这样的考试才有利于考查学生的能力，有利于学生学习思想品德课程，也有利于避免“平时不认真，考前死记硬背拿高分”的现象，更有利于促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

曾经听一位有经验的语文教师讲，大凡作文写得好的学生，几乎都看过许多的漫画书。原因是漫画比较形象、直观、生动、有趣，且需要动脑筋。学生看漫画的过程实际上就是学生思考和理解的过程，并且在看的过程中，学生需要用自己的语言将其中的意图连贯起来。其语言可以是多种多样的，有丰富的想象，有美好的描述，有理性的思考，更有与实际生活的联想。这样他们在写作文时就有了同样的感受，自然就能写出比较好的文章来。反思我们平常的思想品德课教学，就要结合新教材“以人为本，以学生的发展为中心”的教学理念，充分利用教材上提供的现成图片进行有效的教学。新编的初中思想品德教材图文搭配、趣味盎然，彩色插图鲜艳、丰富、形象，多数图案采用卡通漫画，符合现代中学生的心理特点。正是因为有了丰富多彩的教材媒介，才使得学生对教材饶有兴趣，有了想读下去，继续读下去，进而探究下去的愿望，为教师的教学打下了良好的基础。教者如果能够依据编者的意图进行教学，有条件地把它做成课件，必然会引起学生学习思想品德课的兴趣，调动学生学习思想品德的积极性、主动性，提高课堂教学的效果。同时，教者还要面向丰富多彩的生活，将书本外、课堂外鲜活的生活引入课堂，也要走出课堂，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育源泉，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，并配好相应的图片、漫画、音像资料等，形象生动地帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，引导学生构建正确的思想和道德观，提高社会的适应能力。

目前，初中思想品德课的教学和考试改革已经全面推开了，我市今年初三的中考范围已经全面考查了三年来新教材内容，并且有漫画的命题。综观每年各地的中考试题，每份试卷上基本上都有一道乃至几道漫画类型的命题，旨在考查学生理解能力和运用知识的能力。从本文两道漫画试题的答案，我的确收获了很多，也想到了很多。同时，我也看到了学生的能力，看到了今后新课改的方向，更看到了思想品德课的生命力。