新课改下的思想政治课

 凡政治老师都不难发现，旧课本中的主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一，其带来的后果是思想政治课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。正是由于政治课远离学生实际，所以长期以来，教学效果不尽如人意，如高分低能、厌学、政治课逃学等等。诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学方法和教学指导思想偏颇所致。传统的教学方法基本上都是“满堂灌”，老师站在讲台前滔滔不绝地讲上四十五分钟，整节课像是在演义一场“独角戏”，学生很难参与进来，更谈不上“进入角色”，久而久之，学生厌学，政治课教学自然也就走进了死胡同。同时可悲的是现在许多学校的政治课教学只满足于让学生掌握一些基本概念和原理，使 学生能对知识有一定的理解、巩固即可。试问：这样的教学能生产出“高分高能”的人才吗？

 显而易见，新课改后的教材删除了某些“繁、难、偏、旧”的内容，充实了具有时代感的相关内容，力求体现以学生发展为本，培养创新精神，加强实践环节等推进素质教育的理念，增强了思想政治课教学的针对性、实效性和主动性。所以，如何适应新的课程理念、转变思想观念，是当前所有教育者迫切需要思考和解决的问题。

 对于接触了三年新课程的我，获益匪浅，下面结合我个人的一些实践经验，谈谈课改的一些感受——

 比如，在讲授七年级“如何正确认识自己”这一节课中，我成为了一名名副其实的听课者，而学生更多的是一群“小老师”和参与者。整节课，由学生自己组织，从学生走上讲台讲述重点难点，到学生讲故事、表演小品、相声，然后学生间互相提问、再到学生彼此之间的讨论，同学们的热情空前高涨。一节课下来，个个意犹未尽，依依不舍。

 又如，在七年级“良好心理品质是否有助于成功”的问题上，我们开展了辩论课，课堂上正反两方唇枪舌战，竞争之激烈，口才之雄辩，大大出乎我意料，我不得不为他们的能力而叹服。

 再如，在八年级的“模拟法庭”课堂上，学生们书写的模拟起诉状象模象样，他们扮演的原告、被告、法官栩栩如生。课堂上的那种庄严场面，使 在座的“听众”感受到了法律的威慑力，增强了遵纪守法的观念。用学生自己的话说：“自从实行了新课改，书本中的政治语言成为了我们的顺口溜，我们说的话更有内涵了，也懂得了许多相关的法律知识。”

 还有，在七、八年级开展的综合实践活动中，学生的动手能力、实践能力、撰写的调查报告以及制作的手工品绝不亚于成年人，甚至远在大人之上，使你不得不佩服当今学生的巨大潜能。许多学生说：“想不到平日以为枯燥无味的政治课还真这么管用，能解决许多实际问题。”

 这就是新课改的成果：它不但能让学生学到知识，还能让学生用知识面对纷繁复杂的现实生活，能用自己的目光去发现、用自己的头脑去思考、用自己的行动去应变。

 当然，教学改革是一个很大的课题，尽管取得了一些成果，但仍需不断的完善，所以，更需要老师们的不懈努力。我认为要上好政治课，提高课堂质量，必须做到：

（1）备课要细、板书要巧。备课工作越充分，主动性就越大，教学效果就越好。比如怎样导入新课、怎样围绕主题进行教育、怎样辨析导行、怎样设计板书等等，都应做到胸有成竹。如板书的布局、形式、内容、色彩运用等，都要做周密的考虑和安排。板书要力求一目了然，一针见血，使学生对其“一见钟情”，方能有效地集中学生的注意力，调动学生思维的积极性，更好发挥板书辅助教学的作用。

（2）素材要新、知识要广。求新是新时期青年学生的一大特点，他们渴望用新的知识武装头脑，充实自己。故政治课教师除了要把课内的知识教给学生外，还应及时补充新的内容，才能符合党的方针政策，跟上时代的步伐，才能满足广大青年学生的求知欲望。这就要求政治老师更应站得高、看得远。俗话也说：“要给学生一杯水，自己得先准备一桶水。”我们老师除了要掌握教学内容本身的知识外，还要有些“储备粮”，做到有备无患。因此，教师要多注意收集和掌握各种有关资料，如政治课中涉及到的最新观点、经济动态和有关数字、国内外的热点问题、新的法律法规及社会重大事件等等。

（3）重点要明、反馈要及时。教学重点是否明确、直接关系到教师的讲课效果，因此，教师在备课时，该讲什么，要解决什么问题，都要心中有数。而对非重点问题要点到为止，防止喧宾夺主。每节课后，教师还要及时与学生交谈，了解听课情况，倾听学生意见，这样既能融洽师生关系，又能了解讲课的优缺点，使之进一步改进和完善。

（4）讲理要透、事例要真。政治课不同于其他课，既有理论观点，基本知识点，又有一些具体事例。要避免就理论讲理论、理论与实际相脱离，教师就必须每讲理论观点都要紧密联系实际，特别是当前身边大家熟悉的实际。通过这些实例，深入浅出地加以讲解，才能在教学中化深奥为浅显，化枯燥为生动。值得注意的是教师在讲课时所列举的每一个例子都要实实在在，切不可道听途说，捕风捉影或自己杜撰，防止适得其反。

（5）以身立教、以情感人。政治教师不是做政客，而是塑灵魂，教师的言传身教对学生有着潜移默化的影响。因此，教师授课时要以情感人，以诚动人，要动真情、说真话、讲真理、做真人，真正在言语、仪表、作风、品格、情操等方面成为学生的楷模。

（6）教学互动，形式灵活。当今的中学生，思想敏锐，兴趣广泛，竞争和参与意识强烈，这就要求我们必须针对他们的新特点，改革教学方法。现代教学论指出：“教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动、就不存在或未发生教学，那些只有教学形式表现而没有实质性交往发生的‘教学’不是真正意义上的教学”。这种交流论强调的是师生间、学生间的信息交流，通过交流实现师生互动、相互影响、相互补充，从而达成共识、共享、共进。这才是教学相长的真谛。因此，过去沿用了几十年的“满堂灌”、“注入式”的教学方法一定要彻底改变。我们一定要清醒地认识到，教学中的相互交往意味着对话、参与和相互构建；意味着学生主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放；也意味着教师自我实现的过程。所以，教师应更新观念、充分调动课堂教学的主观能动性，引导学生进行个性碰撞，注重学生能力素质的培养，把学习的主动权交给学生。据我们的问卷调查显示：学生较喜欢的教学方式有“简述式、设置疑问、制造悬念、创设情境、提问式、讨论式、阅读式、汇报式、文艺式、多媒体”等，只要教师能灵活自然地运用上述形式，教学效果是不言而喻的。

 总而言之，要走出困境，必须立足改革，相信随着越来越多的同行加入改革者的行列，我们一定可以重塑政治教育的新形象。