课程资源开发与新型课堂模式构建

课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。随着人们对新课程的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视，学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。那么什么是课程资源呢？

简单地说，课程资源就是与课程相关的一切资源；具体的说是课程设计、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。这是学生知识传授，能力形成的载体。只有具备良好而丰富的载体，教学过程才能更充分有效地达成目标。因而，我们可以说，课程资源的合理开发与有效利用是任何课程目标顺利达成的必要条件。专家认为，课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生可参与性等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的，也是传统的课堂难以容纳的。因此，我们必须充分开发课程资源，构建新型的课堂模式。

一、资源开发与启发式课堂教学模式

　从课程资源的角度看，教材无疑是最重要的课程资源。然而我们必须看到，教材并不是唯一知识载体，而知识是来源于实践的。教师完全可以根据课程目标，有针对性地组织学生参与一些实践活动，使学生在实践活动的过程中，自觉地把间接的理论知识与直接的感受和体验结合起来，这不仅可以增强他们的主体意识，激发其学习积极性，而且可以培养掌握和运用知识的态度和能力。采用这种方式，教师要注意分析课程目标，确定适合学生身心特点的实践活动类型；在实践活动过程中，要加强引导并给予必要的调控活动；结束后，还应及时组织学生进行个人体验总结。

如：我上《人格不可辱》这课时，根据课程目标要求学生不要随便给同学起不雅的绰号，以及维护和尊重自己的和他人的名誉。首先我让学生课外阅读了《水浒传》的有关内容使学生了解了这部文学作品中英雄人物都有绰号。然后我又让学生收集他们同学之间相互取的绰号。在此基础上我进行了启发式地提问：你喜欢同学叫你的绰号吗？为什么？这时，有的同学说喜欢，因为同学叫我绰号是在赞美我。有的同学说不喜欢，因为同学叫我绰号是在侮辱我。接着同学的回答，我归纳由此可见看问题不能片面而要全面，要一分为二。然后引导学生对同学要尊重，给同学取绰号要慎重，不要给同学取不雅绰号。在不知不觉中，学生懂得了尊重，懂得了不要给同学取不雅的绰号。在这节思想品德课上，我利用了学生的阅读活动和学生的生活实际，让他们对取绰号这一问题进行思考，这样就使我们的课程资源更加丰富，在具备了丰富的资源的基础上进行启发式的提问，就使我们的课堂教学更加生动，从而引导学生的思维向广度发展。

二、课程资源开发与探究式教学模式
在探究式教学模式下，教师可以组织学生围绕一定问题，指导学生通过观察、调查、操作、实验等活动，使学生在解决问题的探究过程中，强化创新意识，提高创造能力，培养合作精神。问题既可以是学生自己提出的，也可以通过教师设置一定情境引导学生发现的，当然也可以由教师直接提供；既可以来自学科，也可以源于家庭和社区；可以针对某一具体学科，也可以是跨学科或交叉学科的。这样，教育教学活动就打破了固定教材的藩篱，可以走出书本，走出课堂和学校，在学生对问题的探究过程中确立了学生的主体地位，从而可以根本扭转目前学生被动的学习状态。

如在学习了环境保护这一课后，我们组织了“创建绿色环保学校”的活动。让学生分组进行调查我们学校的动物和植物的种类。我们学校有哪些符合环保护的措施。还有哪些和环保不相符合的地方。还让一部分同学在网上查阅有关环境保护方面的最新资料，并去市环保局询问一些有关环保方面的知识。然后把各自收集到的资料进行总结讨论我们的学校是不是环保学校？最后再寻找解决我们存在问题的措施。这一活动使我们的课堂教学的资源丰富了，把网络资源，社区资源，校本资源都利用了起来，使我们的思想政治课的课堂有了朝气和活力，总之，通过研究性学习，这种科学的、先进的、高层次的学习方式，引导学生自主、探索的学习知识，增长才干，使同学们迸发了空前的学习热情，综合素质明显提高。在自主探究学习中增强了学生环境保护的意识，提高了学生收集信息的能力和明辨是非的能力。从这节课中使我感受到探究式教学模式可以由单一问题引导学生多元思考，从而立体地认识一个问题，在对这些问题的探究中促进了教学资源的开发，引导学生的思维向深层次发展。

3、课程资源的开发与陶冶式课堂教学模式
如何促使学生认知与情感的协调发展已成为新课程改革的重要任务之一。在陶冶式课堂教学模式下，教师可以通过开发和利用自然环境、社会环境、文化传统、场所布置以及榜样、楷模的人格魅力等课程资源，创设一定的教育教学情境，陶冶学生的情操，培养其良好的个性品质。利用这种方式，教师要善于启发学生领悟情境，并引导学生细心品味“境中之情、境外之音”，抒发内心之真切感情。只有这样，学生才能真正成为审美的主体，通过自己的感官和心智感受和体验情境中的美感。

我在上《众人划浆开大船》这节课时，首先带着学生一起唱这首歌，随着昂扬的歌声学生都不自觉地体会到一种集体的强大的力量，接着我激动地深情地叙述在雅典奥运会上我们女排姑娘怎样齐心协力勇夺冠军的场景。这样我利用音乐、生活中的故事丰富了我们的课程资源，也使我们原本枯燥、缺乏生气的课堂，变得生动起来了，使学生在美与力情景下，去学习真理，去感悟生活。在一种亲切的气氛中陶冶了情操、提高了道德的修养。

在新课程的实施过程中，使我感觉到课程资源的开发与新型课堂教学模式之间是相互促进的。在思想品德课上，我们充分开发和利用网络资源、学生的生活资源、校本资源有利于我们构建新型的教学模式。而新型的教学模式更能使我们有效地利用各种资源，也只有这样我们的思想政治课才会充满生机和活力，使它成为学生向往的地方，也才能让学生在这片快乐的，充满睿智的土壤里健康地成长。