走出教材的框框──例谈新课程理念下思想品德课的教材使用

提要：思想品德课创造性使用教材的起点和终点都应是学生。本文以一框教学内容为例，从三个步骤谈教材的处理，接着着重从教材使用的注意点方面简要地谈谈本人对教材使用的一些感悟。

关键词：思想品德课 教材 创造性

叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠老师的善于运用。” 2006年10月，我有幸听到了江苏省教育科学研究院院长杨九俊同志关于课堂教学有效性问题的讲座，其中留给我印象最深刻的是：如何学会洗课，对于教材的内容要取舍相宜，强调要创造性地使用教材，合理组织教学内容。同时，新课程的教材观认为，“教材只是课程专家、学科专家和教师共同开发和指定的一些基本的材料，是课程实施的物质载体。”在这种全新的教材观的指导下，教师对教材的处理应着眼于学生认知、情感和价值观的全面发展，着眼于学生学习主体性的充分发挥。下面本人以课堂教学实例为载体，具体地谈谈如何在新课程理念下组织课堂教学内容，从而走出教材的框框。

一、典型课例分析

课题：《防范侵害，保护自我》（人教版七年级上第九课第二框）

学生对象：初中一年级学生，十二三岁左右。

1、分析教材，把握要点

本框的教学内容主要从三个层面上为中学生学会保护自己提供了指导：一要有警惕性；二要智慧,学会用一些方法技巧保护自己；三是要学会拿起法律武器保护自己的合法权益不受侵害。教材内容在呈现方式上主要有三种形式：相关知识的文字叙述；通过事例和图例说明防范侵害的注意点；运用案例分析让学生知道用法律保护自己。教材对保护自我这一要点的解析比较简单，而是大量使用了事例和图例，提供了活动所需的背景资料。从教材的特点看，教学设计的困难在于：如何真正的提高学生自我保护的意识以及自我保护的能力。

2、联系生活，提炼资源

学生自己的事例是最好的教学资源，教师作为教学资源的组织者，应该仔细分析学生的事例是否适合为教学所用，寻找课堂教学与学生生活的结合点。记得这学期刚开学不久，有一位初一年级的女同学遭遇车祸。这是发生在学生身边的事，非常符合本框题所需要的情境。同时本人还浏览了相关的网络资源，从中发现：青少年在碰到火灾时自我保护能力不高。因此，我也把这一种情境放进了课堂教学之中，并查找了相关的图片资料用以补充说明。

3、活用教法，重组资源

在本框题的教学中，我主要围绕着青少年如何在遭遇侵害时用智慧保护自己展开。新授课环节先通过创设情境（小燕网上聊天后的遭遇），让学生明白在侵害来临之前要提高警惕，防范于未然。接着重点谈谈当侵害来临时如何保护自己，这一部分是本节课的重点。首先出示四张图片（①火灾；②交通事故；③被人勒索；④被人跟踪），接着给学生分配任务，根据图片上的情况，以如何保护自己为探究主题，开展合作学习寻求自救的方法。从而使学生在具体的环境下学会用智慧保护自己。在这一过程中，学生的回答是多种多样的，老师可以根据学生的情况调整教学策略。例如，学生在汇报碰到火灾自我保护策略时，他们会说出许多内容。这时我就演示预先准备好的《遇到火灾自我保护》九张图片，图文并茂，便于学生掌握。 在学生汇报遭遇不法侵害时的自救办法时，学生可能会说“与歹徒英勇搏斗”。这时我可以使用教材第95页上《高中毕业生小任的遭遇》，帮助学生正确认识什么是用智慧保护自己。等学生汇报完毕后，再让学生总结：在遇到侵害时实行有效保护应注意什么。从学生的口中说出结论能够加深对知识的印象，也更符合他们的认知规律。

通过对本框题教学内容的重组、补充和筛选，绝大多数同学在教学实践中都表现出了旺盛的求知欲和学习热情。

二、教学时应注意的问题

1、准确理解教材、明确教学目标

准确理解教材、明确教学目标是创造性使用教材的基础。教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。要创造性地使用教材，必须以准确理解教材为基础。准确理解教材，一是要从宏观上把握教材的编写意图、编写体系；二是要从微观上正确把握每单元的教学要求，深入钻研每课教学内容，理清教学内容的内在联系，把握每节课所要掌握的重点和难点。教学目标是一切教学过程的出发点，又是教学过程的归宿，合理组织教学内容必须以教学目标为重要保证。教师应一切围绕目标教学，而思想品德课更应重视和突出情感态度价值观目标。

2、灵活处理教材

思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验；社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。

我们也应该认识到，不同的学生所处的文化环境、家庭背景以及自身的思维方式存在着客观差异，同一本教材不可能同时适合不同地域儿童的需要。因此，结合各方面的因素，教师还要善于依据教学对象和教学目标灵活地选择教材所提供的素材、改造素材。有时还可以根据学生的实际情况，试着调整教材讲述的顺序以符合学生的认知规律。同时，我们也可以根据教学内容的需要，补充一些现实生活中的例子帮助学生加深理解，或者创设相关的情景让学生用所学的知识解决问题。

3、教学资源的弹性化和人性化

创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合化的过程，是课程标准、教材内容与学生实际相联系的途径，是教师智慧与学生创造力的有效结合。而课堂教学内容就是将教材的知识结构转化为学生的认识结构的过程。灵活地使用教材是以学生的认知规律为依据的。当学生的认知水平高于教材的要求时，教师在设计教学过程中可适当简化和变通。教学时，我们应根据实际情况删去或从略处理过去已学过的旧知识或学生已经认识和了解的内容，尽量突出最主要、最本质的教学内容。使用教材还有一个很重要的问题，就是看我们所设计的学习方式能否满足学生的心理需求。这就好比是一个游戏，如果大多数人不喜欢，哪怕是再高级的国际游戏学生也不会在乎。学生是学习的主体，这是一个公认的教学理念，那么我们所设计的教学活动都应该符合学生的心理需求，以学生为中心，既要考虑到该题材能够被学生所接受，还要考虑到能否激发学生的学习兴趣和学习热情，站在学生的角度来设计，人性化地处理教材。

三、依据新课程理念创造性地使用教材

“创造性地使用教材的一个终极表现就是开创适合自己学校（班级）的、有特色的教学。因为一个富有创造性的教师，一定有其独特的教学风格。有效地利用自身及学校、班级的特点，形成适合自己班级的、有特色的教学是优秀教师的共同追求”。这样不仅可以使学生主动地融入到课堂中来，让学生真正地达到情感态度价值观的体验；而且这也是有效教学的策略之一。把有效教学作为创造性使用教材的出发点，教法、学法的运用就会着眼于三维目标的实现，着眼于调动学生的主动参与，在突破教学难点、突出教学重点上着力。因此，作为思想品德课的教师们试着在新课程理念的指导下，在不断地感悟、创新中才能真正转变“教教材”和“以教材为本”的旧观念，确立“用教材教”和“以人为本”的新理念，通过创造性地使用教材，真正实现“以人为本”的超越。

参考文献：

1、 楼满江主编：《初中思想品德教学案例专题研究》，浙江大学出版社

2、 北京市海淀区教师进修学校编：《新课程课堂教学模式研究丛书──思想品德》，江苏教育出版社

3、 《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准(修订)》，人民教育出版社