爱是一种宽容

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在学校举办的“15米往返运球跑”接力赛前，我们班进行了试比赛。我宣布完比赛规则后，与学生一起讨论怎样才能将球又快又好地运到目的地。
　　有的认为跑得快最关键，有的认为球拍得好最关键。“把球用力往前滚最快。”这时一个声音特别突出，附和的声音也越来越多。这不是跟运球的要求大相径庭吗？我有些生气，但还是保持平静。
　　试比赛开始了，操场上出现很多滚球，追球跑的现象。我并没有指责“违纪”的学生。第一轮试比赛结束后，我不动声色地说：“刚才那些滚球的同学，创新出其他的玩法，真的很棒哦。不过老师觉得不同的玩法该有不同的规则，在玩耍时我们应该遵守规则。你们说对吗？”
“对。”学生们齐声回答。
　　“那让我们遵守规则，发挥自己的优势，再来一次运球接力。”我有意强调“运球”两字。第二、三轮试比赛中，没有再出现滚球现象。
“现在，让我们用创新的玩法来玩好吗？看看谁能将球滚得笔直，跑得又快。”
　　“好……”学生顿时兴趣盈然。刚才那几位被嘲笑的学生兴趣更高涨了，他们在轻松愉快的氛围中完成了练习。
　　“同学们，今天我们学习了用篮球进行游戏，知道了用篮球可以进行多种练习。所以，老师也希望同学们以后在学习上敢于创新，敢于发表自己的看法。”试比赛结束，我说。
　　“老师，我还可以用篮球……”
　　此时，学生们显得意犹未尽，思维的火花也开始绽放了。
　　作为一名班主任，应该善于洞察学生的学习过程，正确恰当地处理课堂上的“违纪”现象，给予学生以宽容，教师不要轻易地将学生行为定格为捣乱，更不要发脾气，应沉着、冷静、机智的对事件进行有效的调控，变不利为有利，并给予必要的启发和指导。