班主任工作案例：攻城为下　攻心为上

孙子兵法说：攻城为下，攻心为上。这是一条至高无上的原则，也是一切兵法的核心思想。我觉得，这也是一切学生工作的核心思想。

那么，何谓攻城，何谓攻心呢？攻城，乃是以武力去征服之，比如：我们碰到学生做错了事，抓到办公室里劈头盖脸就是一顿臭骂，如果学生不服气，接着骂，必要让其服帖为止；我们要让学生学习，以强力胁迫之，对于不认真学习或学习成绩不理想的学生施以高压政策，必要让其崩溃；教师以自己的理解去要求学生，规定学生必须要做的事情，全然不顾学生年龄特点与心理特点，对于不同意见，千方百计打压之，必要时祭出校纪校规或请家长来校等法宝，定要让学生就范。攻心就不同了，对于学生中出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。使用的办法通常都比较缓和，但是正好击中学生要害，犯了错误的学生，不但乖乖认错而且心服口服，教师的任务通常也能很好地贯彻下去。学生的行为表现完全出自自愿，并非老师强迫，但却是老师的目的。

初为班主任，我也知道攻心的重要性。为了了解学生在想些什么，我让他们写周记。

小Z同学表面上看是一个非常乖巧的女生，初中时成绩也很好，还是作为保送生进入嘉兴一中的。可是开学第一个月，她几乎门门功课考试不及格，昨夜也经常拖拖拉拉。一次她在周记中写道：“进入一中，我只感觉到死气沉沉，每天我就像行尸走肉般穿梭在教室、食堂、寝室之间。没完没了的作业、没完没了的测验，已经把我压得喘不过气来……”看到这些文字，我下了一跳，这个学生怎么如此悲观。我没有马上去找她，我把班里另一位同学写的一段话抄在她的周记本上：“我从进入高中到现在，也曾抱怨过学习的烦闷、作业的繁多、生活的单调，但现在想来，枯燥的学习生活未尝不是一种幸福。毕竟，我们都是有理想、有目标的，为了理想、为了目标，本就应花费太多的精力与心血，这是值得的。没有奋斗的艰苦，怎能认识到成功的美好？没有在枯燥中的经历，怎能创造无悔的人生？我曾希望每天都吃喝玩乐，潇洒度日，但若真那样做了，换得的是几年后的无限悔意，值吗？我以前认为，人活着就是为了快乐，后来明白人生可以不快乐，但必须精彩，现在却醒悟，人生可以不精彩，但必须无悔！加油！为了自己的无悔！”

第二天早自修时，我看到小Z同学已经来到教室，我从她的眼神里看到与原来不一样的精神：有了希望，有了斗志。

可是好景不长。一天男生小L家长打电话给我，说小L经常在周末打电话给一个×××××××的号码，怀疑是个女同学。我一查果然就是小Z。于是我采取了换座位、找同寝室同学了解情况等手段。并寻找机会找小Z谈心。机会终于来了，又一次小Z在周记里写道：“期末考试快要到了，我真担心。每次回家看到爸爸妈妈辛苦忙碌的身影，我总是感到愧疚。每次妈妈问我考试得了几分，我总是强装欢笑说还好。我不想让妈妈心中那个优秀的女儿从此破灭……”看了这段文字，我也很感动，小Z并不是那种只知道玩没有上进心的学生。于是我在一个晚自修找她谈话。我说：“你很在乎你爸妈，说明你是个孝顺的孩子。进入高中以来，你学习很不努力。你逃避你的父母，这是很不应该的。虽然他们没有什么文化，总有一天你爸妈会知道你的真实情况的。到那时你该怎么办。从你考试的情况看，你理科成绩还是比较好的，数学还考过90分，说明你并不笨。现在你只要在文科上再多下点功夫，你的总体成绩肯定能上去，你的父母才会真正为你感到高兴……”我们整整谈了一节课的时间，小Z留下了惭愧的泪水。当我谈到打电话一事时，她竟破涕为笑，说：“我们是打了几次电话，但根本就只是讨论数学题而已。我怎么会看上他呀……”我终于放下了心。那次期末考试她从原来班级45名进步到28名。

还有一次，她中午吃饭时鱼刺卡在了喉咙。她来找我的时候我正在午休，当时我二话没说马上陪她去医院看医生。她的舌头不能伸出嘴巴，医生在拔鱼刺时费了九牛二虎之力，她急得都哭了。我在一边安慰她、鼓励她，最后终于成功了。那次以后，她一直对我很感激，在周记里叫我“美勤姐姐”。她各方面的表现也都有了巨大的进步。

每个学生都有他们的想法，就算犯了错误也可能有隐情。了解清楚之后再去处理，三思之后再去处理应该是班主任工作必须遵循的原则。高中生正处于从幼稚到成熟的过渡期，很多行为是一种叛逆心理的表现，毕竟他们已经开始具有理性。所以对学生“攻城为下，攻心为上”，以此为准则，则我们的工作必将事半而功倍，无往而不胜。